巧设情境 激发兴趣 开辟动态课堂 论文.docx

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1、巧设情境激发兴趣开辟动态课堂【摘要】：数学课堂应该是充满魅力的，学生在课堂上能够从中感受到学习的快乐：而兴趣建核子最好的老师，起开启知识大门的钥匙.小学生具有活;发好动的年龄特点，传统的课堂教学早已不适应新课标的发展，学生对枯燥无味的教学模式已失去兴趣，如果学生抉乏学习兴趣题会产生厌学心理，对学生学习教学以及今后的发展带来不可怙量的影响。我们只有改变这种教学模式，提高课堂的趣味性，让学生在兴趣的驱使下，积极主动的学习数学，在学习中感觉到快乐，这样更能提高学生学习的积极性，提南课堂效率,【关键词】：教学的他味性师生互动设兑悬念制造疑问鼓励和贽美在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个非常重要的教

2、学问题。密教于乐，让学生在学习中感觉到乐趣，从而告别传统的教学模式，激发学习数学的兴趣.著名的教育家陶行知先生说过：兴趣是学习的基本动力之一，兴趣是转化成持久情感态度的关键因素。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，因此，教师在教学中要善于激发学生的内在兴唾。那么，作为一名小学数学教师怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢？让学生在学习中感觉到快乐呢?我从实际教学中总结出以下几点感悟：、创造轻松、愉快、和谐的课堂气娘以利于培养学习乐趣。轻松、愉快的学习气第能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识；有利于培养学生的学习乐趣。在教学我很重视创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，

3、而创造轻松、愉快、和谐的课常狙用的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想上的交流，师生关系融洽，课堂气氛就活跣，学生的学习兴趣就浓，因此教师要重视感情投资,要关心爱护学生。教师对学生的爱不仅可以睡得学生对教师的敬爱，还可以换来学生对教师所教学科的喜爱，这是教好学生的前提，在教学中，我既是他们的老师，乂是他们的朋友，他们会和我开玩笑，说自己的心里话，也会来到我面前和我撒娇，想得到我的认可，受委屈的时候更会走到我面前抹抹眼泪，寻求安慰。他们把我当成了最信任的人，我也把他们每一个人当中自己的孩子一样去喜爱，发现他们的可爱之处，寻找他们身上的闪光点，用心呵护.我

4、把关受，亲切、信任、鼓励、尊重的情感传给学生，他们把信任传递给我，我们之间建立了浓厚是我师生感情。二、创设情境，设置趣味的课堂活动。教育家乌申斯基说：“没有丝亳兴趣的强制学习，将会扼杀学生探知真理的欲望二根据小学阶段学生的身心发展特点，枯燥无味的传统课堂教学是不能给学生带来学习的乐趣，传统的数学教学只潦表于简单的教师教，学生学，是教师教，学生学的机械相加，形式也只停滞在简单的算理的讲解,学生对这样的课堂失去学习的兴趣，甚至对学习数学产生厌烦情绪.这样的课堂很显然不适应教学发展的需求。因此.针对教学目标而设计的情境可以起到密教于乐的作用，不仅能增强学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动，更有趣的情

5、竞中提高语言的运用能力。例如在教学认识几分之一时，教师可以先设置一个场景：熊大和偿二在分蛋糕，怎样分才公平？学生看到动画中的人物走进课堂都非常兴奋，一下子提起了兴趣。然后教师接若问：熊大和熊二分两块蛋桂，怎样分才公平？学生兴奋的说：一人一块：教师接若问：现在只有一块蛋桂，怎样分才公平？学生回答：从中间分，每个人要分得同样多，不能有人多分,也不能有人少分，还有的学生补充到:要平均分才公平，教师这时补充：是的，要平均分才公平，否则熊大和熊二会不开心的，你觉得怎样分才算平均分呢？学生说每人分得同样多，一人一半。教师这时可以适时引出：一人一半，平均分，我们可以说成每人分得这块蛋桂的二分之一。引出二分之

6、一这个分数后，教师接着问：这时光头强和吉吉国王也来了，怎样分这块蛋糕才公平？学生会说：平均分成4份，每人一份.教师接着学生的话说：平均分成四份，每人份，我们可以说成：把这块蛋林平均分成四份，每人分得这块蛋糕的四分之二这样学生在情境中，不仅体验到了快乐，还学到了知识，使学生在不经意中就接触了知识，掌握了知识，真正是玩中学，玩中用。学生的参与兴趣很浓。把课堂教学推上高潮，让课堂教学达到意想不到的效果。另外，教学中创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展空间,思维始r疑问和好奇，而疑问和好奇是学生探知未知世界的起点。教师善于激疑才能引起学生的积极思维.因此，教师要在教材内容与学生求知心理之间

7、制造认知矛盾,产生问题，这样学生的探究意识就会孕育而生。例如在教学学年、月、日，学生往往记不住闰年二月有二十九天，这时我设身一个问题情境，小明今年12岁了，可是他今年才过第3个生日，这是怎么回事呢？你知道他的生日是哪天吗？这样的设问使学生感到诧异，新奇，并且不可思议，很想捅破这个“奇迷”，然后经过学习让学生了解：平年二月只有二十八天，闰年二月有二十九天，四年一闰，小明的生日是二月二十九日，所以小明12岁，才过3个生日。谜底终于被揭开，学生恍然大悟，既激发了兴趣又学会了知识，且把知识牢记丁心，不会忘记。设置悬念，制造疑问是触发激情和热情的情境，悬念设计在节课的开始，其目的在于尽快集中学生的注意力

8、，激发求知欲里，使学生产生非知不可之感，若悬念设于课尾，则有“预知后事如何，且听卜.回分解”的魅力，使学生回味无穷，因而激发继续学习的热情。三、锻炼学生的动手操作能力，提高课堂的趣味性。动手操作可以让学生对知识有更直观的感受，是抽象化的数学知识能更直观的呈现在学生眼前。例如在教学&认识几份之一时，学生对二分之一，四分之一，八分之的理解太过于抽象，很琲让学生直接感受，这时，教如让学生拿出张正方形的彩纸折出四分之并涂上颜色，然后同桌互相说说你是怎样折出四分之的.你可以折出几种不同的折法，学桌相互交流自己的方怯：接着教师追问：你还能用彩纸折出八分之一，十六分之一吗？一系列的操作把抽象的数学知识在学生

9、手中展现出来，既激发了兴趣又学习了知识。四、如生的有效互动，提高课堂教学的趣味性。教师作为课堂教学的组织齐，要善于通过生动活泼的教学手段,丰富的面目表情，多样的肢体语言，形成师生的情感互动。同时教师可以把这些肢体讲言，面目表情传达给学生，影晌学生让学生也具有同样的面目表情和肢体语言，达到师生心灵的沟通，从而更有效的提高课堂教学的趣味性。例如在教学平移和旋转时教乖可以让学生用手势模仿物体运动的轨迹，让学生感受到向这样沿着一个方向直直的运动是平移，像风车围绕中心点的运动是旋转，肢体语言的使用让课堂更加丰富多彩.五、适当的鼓励和彼美，让学生的学习更有动力。每个人都渴望被赞美，被认可，教师鼓励的语言可

10、以让学生对自己产生肯定，产生认可。课堂上我会经常使用赞美的语言：你观察的真仔细：你真是个爱思考的孩子；你很爱动脑筋，你回答的很准确，大家给他一个鼓励的华声等等。这样的话会充满我的课堂，这样的话会演进每个学生的耳朵里.，流进每个学生的心里，所以，我的学生是自信的，是浑身发若智慈的光芒的，而自信的人最美，不是吗？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”,让学生在学习中感觉到快乐，可以激发和树立学生学习数学自信使他们形成枳极向上的心理品质，主动思维，大胆实践，因此,教师在教学中要注意教学环节的设计，使课堂教学更有趣味性,，让学生从中得到焦陶、创造和发展，这才是幸福教育该有的样子。【参年文破:1、杨九俊幸福教育的样子江苏栽育出版社2014年7月1日2、朱永通G教方的细节华东师范大学出收社2015年11月IE1.3、姚欧林仁止款芍带着温度落地3华东师范,大学出版社2017年1f1F1.