在民俗活动中幼儿品德培养的教学研究 论文.docx

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1、在民俗活动中幼儿品德培养的教学研究摘吴：随着幼儿教育的深入发展，幼儿教克过程应该更加重视社会知识在实际教学过杈中的应用。将民俗活动融入幼儿教育过程可以有助于培养幼儿品德习惯,符合当前幼儿教育发展的需要。在民俗活动中培养幼儿品德，不仅可以扩展幼儿的社会认知和知识视野,还可以极大地拓宽幼儿的思维空间。采用这样的幼儿教学膜式既大力弘扬了中国传统文化，也提高了幼儿对传统文化的认同。关使刘t民俗活动：幼儿品德教学：我学民俗文化是中国传统文化中的宝贵财常，随着人们生活水平的提升，生活方式和生存环境也随之出现了较大变化。很多青少年对于中国传统文化的了解却越来磔少，出于对中国传统文化的继承和弘扬的考虑，幼儿教

2、育中应该关注传统文化的融入。幼儿阶段正是学生学习启蒙的关展时期，幼儿教师应该结合民俗文化的特点,将其内涵和多样性通过幼儿品德教育进行结合，以此调动幼儿的学习积极性和主动性，让幼儿能够在教师的引领下感受中国传统文化的积极影响.通过民俗活动的开展,不仅可以培养幼儿的品德习惯，还可以提高幼儿对中国传统优秀文化的认同。一、在民俗活动中培养幼儿品德的意义民俗活动来源于人们日常生活，本身具有极强的娱乐性和实践性，幼儿教师在实施品俵教育的过程中融入民俗文化，既可以丰富幼儿晶德教育的教学素材,切合幼儿教目的本质特点，还可以引导幼儿在学习中不断感受中国传统民俗文化的价值和魅力，促进幼儿健康、枳极、向上的世界观、

3、文化观和价值观的形成“。同时，幼儿教师将幼儿品德培养与传统民俗文化进行融合，可以引导幼儿在参与教学活动的同时积极主动学习中国优秀传统文化，提高幼儿的艺术审美能力，培养幼儿的艺术情操。通过将民俗文化滋入品德教育过程，幼儿能够对民俗文化产生更多的认同，并且能够在传统的礼仪道德教育中不断强化自身的思想道德水平。二、在民俗活动中培养幼儿品德的建议(一)创设民俗活动教学环境根据新课程改革的要求，幼儿教育应该为幼儿创设有利于环境学习和环境互动的条件，让幼儿能够在环境中接触、感受和理解各种现象。民俗活动是经过长期实践传承下来的，本身包含着良好的学习氛困，容易让幼儿在参与时箱下较为深刻的印您，因此，幼儿教如将

4、民俗活动与品第教育进行融合，可以让幼儿在参与民俗活动的同时，了解和学习我国历史和文化的独特触力-许多民俗活动本身已经体现为各种传统节日，幼儿教师可以在传统节日到来之际，从教学上做好相应的准备工作，枳极创设适合传统节日教学的教学环境。同时，幼儿教师还应该针对课程内容进行相应的妥善安排，枳极运用各种科学的教学手段开展情境式教学。幼儿教师可以通过创设直观的景象，让幼儿在参与民俗活动的同时，感受并理解其中包含的信息，与此同时，教师还应该将民俗活动以筒单明了的方式向幼儿展示，帮助幼儿今后的学习。另外，幼儿教师还应该引导幼儿融入民俗活动环境中去，不断提升幼儿的白身素质，同时通过对民俗活动内涵的挖掘，将民俗

5、活动与品馆教育进行有机结合，提升品德教育的整体教学效果，为幼儿的健康成长莫定坚实的基础科学合理的教学环境往往还可以强化幼儿的课堂体验性,能够引导幼儿从不同的环境中感知民俗活动的内涵。由于民俗活动本身具有多样性的特点，其间包含若丰宓的教学素材，因此，幼儿教师应该枳极运用这些教学素材强化培养幼儿的品德和认知能力。例如，幼儿教师在端午节来临之际，可以合理选择以故事作为民俗活动的先导环节，让幼儿在教加的指导下感受端午节的菽义。然后，幼儿教师可以鼓励幼儿谈谈他们自己所了解的有关端午节的习俗和故事。最后.幼儿教师和幼儿道对端午节这一习俗所相关的故事和知识进行梳理.以这样的模式推进民俗活动在品德教育的应用，

6、不仅强化了幼儿对传统民俗文化的认同，也在潜移默化中培养了幼儿的道福品质。（二）合理运用多样化教学手段民俗活动本身具有多样性的特点，不同的民俗活动所蕴含的价值和意义也不尽相同“幼儿教师应该在实施品德教育的时候，引导幼儿逐步认识到民俗活动的田要性，然后再对其内涵进行教学延伸，在潜移默化中培养幼儿的道儡品质。1 .开展多样化民俗活动就目前幼儿教育的实际情况来看，幼儿教如除了根据教材开展基础的教学内容之外，还应该探索多样化的渠道将民俗活动与教学内容进行渗透，创新教育教学方法。在实施的过程中，幼儿教师应该充分发挥民俗文化的多样化特征,引导幼儿积极参与和投入到民俗活动中去，为民俗文化的学习和传承奠定基础二

7、以多样化的民俗活动开展教学，一方面可以不断增强幼儿品德教育的趣味性，提高幼儿的学习兴趣；另一方面还可以将品镌教育的内涵渗透到民俗活动中，提升品德教育的效果。例如，幼儿教师在实施晶德教育的时候,应该认识到传统教学模式和方法难以有效调动幼儿的学习枳极性。之所以出现这样的情况，主要是因为处于幼儿阶段的学生年龄普遍较小，难以主动集中注意力，因此，幼儿教师应该通过民俗活动在教学过程中的设计提升幼儿的学习趣味性.幼儿教师可以围绕中国元素实施教学互动，在民俗活动启动前引导幼儿联想生活中所接触到的“中国元素”，然后在民俗活动推进过程中，鼓励幼儿将过去所接触的物品、事件进行分享，这样就能够很好地激发幼儿的学习积

8、极性，起到事半功倍的教学效果.2 .it加户外民俗活动幼儿教师在实施品德教育的时候，除了要把握好课堂教学的部分之外，还应该利用民俗活动对激发幼儿学习热情和兴趣的特点适当增加一些课后的互动内容，与家长进行沟通，让家长引领幼儿参与具有当地特点的民俗活动，以此调动幼儿的学习热情和兴趣:例如，幼儿教师可以选择在清明节来临之际，一方面引导幼儿学习与清明节相关的知识和习俗，另一方面则鼓励幼儿积极参与实际的民俗活动，这些活动包括踏青、扫墓等.通过这些民俗活动的开展，幼儿教册还应该在幼儿参与活动之后鼓励其分享活动感受.以实践经验为基础引导幼儿分享活动心得，不仅可以强化幼儿对民俗活动的认同，还可以提升幼儿对民俗

9、文化的热情和兴趣。同时,以幼儿自身参与的实践活动经历实施教学，也能进步落实品德教育的内涵。3 .开展民俗游戏处于幼儿阶段的学生由于年龄较小，幼儿教师应该充分考虑到其特点，在设计民俗活动时应该枳极拓展民俗游戏内容，从而提高民俗活动的教学效果。民俗游戏的实施，一方面可以强化幼儿对课常的体验感，突出品德教育的教学效果；另一方而也可以让幼儿在参与民俗游戏的过程中充分感受中国传统文化的内涵.例如，幼儿教师可以在传统节日来临之际，设计与教学密切关联的民俗游戏，引导和鼓励幼儿参与游戏。同时，幼儿教师要通过民俗游戏的设计，强化幼儿在参与游戏过程中的耐心、勇敢、专注等品侦的培养,引导幼儿逐渐树立正确的价值观,进

10、而提升幼儿的道诬品质。在实施民俗游戏的过程中，幼儿难免会遇到些实际困难，这时幼儿教师可以借机培养幼儿之间的互帮互助精神，凸显幼儿在参与集体活动时的贡任心和荣誉感。让幼儿参与这些民俗游戏，不仅仅是为了让其感受民俗文化的魅力和价值，更应该突出品德教育的内涵和目标。(三)打造家校共建机制幼儿的发展离不开学校和家庭的努力，加强品德教育，还应该有效发挥家庭教育的作用，因此，通过民俗活动培养幼儿的品德应该打造家校共建机制。首先，幼儿教师应该借助家长会向家长普及民俗活动设计的作用，取得家长对民俗活动开展的认同：其次，幼儿教师在设计民俗活动时，应该与学生家长保持联系和沟通，在特定的情况下还应该让家长与幼儿一道

11、参与民俗活动的过程。幼儿教师应该通过家校共建机制让家长了解民俗活动的内容并知晓其自身的贪任。例如，幼儿教师可以在春节期间让家长带领幼儿同购买相关材料布置家里，包括春联等：在元宵节期间则可以让家长与幼儿一道参与猜灯谜等活动。当然，幼儿教师还可以让家长放置一些有关民俗活动的书籍或资料，让幼儿多接触民俗文化，进而枳极参与民俗活动。最后，幼儿教师还可以邀请家长到幼儿园观看和参与民俗活动，让家长、幼儿以及教师一同体验民俗活动的内涵。以各种民俗活动开展的方式实施品德教W.不仅能够让幼儿的品德习惯产生潜移默化的影响,还可以强化幼儿对民俗文化的理解和认同.以家校共建机制为先导推进民俗活动的应用，能够调动多方面

12、的力量提升品德教育的效果，促进幼儿的全面发展。三、结语总而言之，幼儿教师在实施品德教育的同时渗透民俗活动，不仅干富了品谯教育的教学素材，同时也起到了传承中国传统文化的作用。因此，幼儿教师应该正确认识民俗活动设计对丁品憔教育的意义，将民俗文化与品馅教育内容进行触合，通过民俗活动培养幼儿品镌习惯，促进幼儿的综合素质的提升。分才文此：口王洋洋.课程游戏化背景下幼儿因氏俗活动的开展J.教育艺术，2020(02):51.2刘丹丹.浅析幼儿回大班幼儿民俗活动中品思的拈养J.读写K.2020(27):46.3黄桂婉.民俗活动时幼儿品的行为的影响J.试题与研定，2020(19):125.4林凡.开展民俗活动促幼儿品发城(J.试卷与研克,2020(14):132.徐史英,谡程游戏化背景下妨儿因艮俗活动的开展.读与写(教育牧学刊).2019.16(08):222.6杨俊.本土K俗活动在幼儿国艺米板音中的创新应用Jj.科幻日报，2020(02):253.