以“乐”为伴让音乐课真正“乐”起来 论文.docx

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1、以“乐”为伴，让音乐课真正“乐”起来【摘要】在小学课程中，乐教学占据着立妥地位,它可以表现美、创造关.可以提高学生的审美素质，有利于学生身心的健康成长。教师要充分发挥学生的主体性地位，让学生大胆地张开想象创新的翅膀，在音乐课堂中感受到表现音乐以及创迨音乐的快乐，在情境交融的氛围中，与音乐共舞。【关健网】小学音乐：情境：兴蔑：培养小学音乐新课程标准指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，用音乐美化人生的前提。兴趣是最好的老师，“趣”从何来？可以说无“乐”则无“趣工小学生的兴趣是在形式多样的活动中形成的，也是通过活动得到发展的。那么，如何更好地激发学生的学习兴趣，将其充分融入在整

2、个音乐教学中，体会乐即是“乐”的道理呢？下面就我个人通过教学实践经验，谈谈自己的看法。一、“乐”在情境导入中俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一节音乐课也是如此。导人作为教学过程中的一个重要环节，它在很大程度上直接影响着整节课的成败，也是能否吸引学生注意力的关键。在教学中，我总是从多层次、多角度、全方位地号虑教学中的每个环节，针对不同年级不同歌曲采用不同的导入方式，争取课堂一开始就把学生的心牢牢吸引住,到达“先声诱人，引人入胜”的预期目的。根据教材和学生的特点，我常用故事导入、游戏导入、谜语导入、多媒体动画导入等等.通过运用精彩的导入，让学生产生求知的欲里，从而激发学生学习的兴趣。例如：在小

3、蚂蚁搬米粒3的教学中，我设计了这样个环节：先以猜谜语的方式作为导入，“排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好！”让学生猜猜它是什么，然后再以讲故事的形式设置教学过程。一天早上，太阳暧洋洋的照着大地，小鸟在天上自由自在地飞来飞去，它们快乐的喊若：“小动物们，今天天气可真不错呀，大家快出来活动活动吧！”（出示图片）小动物们可高兴电，它们都和狮子大王一起快乐的玩耍。这时，小狗说：“咦，小蚂蚊怎么没有来，它去哪里了呢，设置疑问，此时每个孩子都专心致志地思考，个个兴趣盎然。这样,整个教学过程就把学生的心牢牢的吸引住，每个学生都在快乐地聆听若这个音乐故事,从而真正融入了课堂。二、“乐”在语言交流中

4、小学音乐新课程标准指出：“音乐教学以审美为核心”，主要作用于人的情感世界“可见，音乐课不同于其他课，它是一种情感的艺术，是具有美感的.在音乐教学中，把音乐和形象生动的语言有机结合，将音乐这种抽象的听觉艺术和语言性的艺术联系在-起，充分发挥语言形象牛:动的描述作用，不仅可以再现音乐形象，促进学生对音乐作品的理解，还有助于学生艺术思维能力和审美心理的发展。例如，在动物说话的教学过程中，这首瞅富有儿童情趣，旋律欢快活泼，描写了小鸡、小鸭“说话”时憨态可掬的模样。学习时，我用形象生动的语言来描述歌曲内容，并用动作加以表现它们的可爱形象，让孩子们感受到动物是如何说话的，接下来再让他们跟着音乐，边听边做动

5、作，充分发挥自己的想象力，此时，每个孩子都积极投入到教学过程中，充分感受到音乐的有趣.再如律动歌曲嘎嘎小鸭子,这是一首童声齐唱歌曲.深受小朋友喜爱。歌曲生动形象地描绘了小鸭子摇摇授摆、活泼可爱的形态，富有童趣。学习时，我用滑稽幽默的语言富有节奏的朗读歌词，并在每一句的末尾加上孩子们“嘎嘎”的叫声进行配合，此时，课堂的气氛别有一番风味。三、“乐”在游戏活动中英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成种游戏似的J把音乐与游戏结合起来，开展游戏化教学是培养学生乐感和动感的一种有效途径。例如在6火车开喂的教学过程中，我采用“开火车”的游戏形式,让孩子们站起来把双手放在前一个学生的肩

6、膀上搭成像一列长长的小火车，然后我名学生扮演火车司机,其他学生扮演乘客。我启发他们模仿火乍开起来发出咔嚓、咔嚓的声音，然后我说“咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓，火车开啦”这句歌词之后接着说：“这列火车开得又快，又稳”，你们说它抱得多么好。我接着问：谁开着火车？火车带着我们去哪呢？从而引发了“火车司机，开着火车咔嚓、咔嚓向前奔跑J这两句歌诃，此时我也加入当中和他们起游戏,这不仅让每个孩子感觉到音乐很有趣，同时也缩短了师生之间的距离。再如在律动拍手唱歌笑呵呵中，学生在老师的带领下按照教材中所呈现出的图谱进行律动游戏，活动过程中要注意仔细倾听，做到节奏均匀.学生可根据老师的随机指令，只拍手默念歌诃，或齐只念

7、歌词不拍手,以培养内心听觉。在律动游戏的声势动作和方法上，孩子们可发挥创造性，让音乐课堂更加充满乐趣。四、“乐”在教学手段运用中随着教育现代化的不断深入，多媒体在音乐教学中越来越显示出独特的优越性。由于多媒体可将悦耳动听的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受到音乐所表现的美，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体的教学优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，使学生加深对音乐的感受和理解,在潜移默化中培养学生美好的情操以及健全的人格。例如：在歌曲四季童趣一课教学中，我通过运用多媒体图片欣赏,展示春、更、秋、冬四个画面：“春天,孩子们在放风筝：夏大，孩子们在捉鱼虾：秋天，孩了们在

8、摘苹果：冬天，核子们在滑雪微这样四个场景：再结合提问：我们应该用怎样的心情来演唱这首歌曲呢？”学生看着充满童趣的画面便情不自禁地用天真、活泼地声音来演唱；又如在歌曲水花花,泥巴巴一课中,歌曲表现的是山里的孩子们在雨中嬉戏的场景,歌中象声词的使用栩栩如生地刻画了孩子们踩雨时的“情”与“毋”，通过聆听进一步感受歌曲，并且结合欣赏视频表演的形式来表现山里孩子们踩雨时的喜悦心情。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，同时又培养了学生的想缴力和创造力。只耍我们根据不同的歌曲灵活地掌握和运用多媒体，不断去创新，就一定能展现出与众不同的音乐课堂，让孩子们乐在其中。五、“乐”在自身表演中低年级的孩子知识面和想象力还

9、不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。所以音乐课堂中要给学生动的空间和时间，让他们在动中加深对音乐作品的理解，从而增强对音乐的表现力。例如，在欣赏打击乐曲6鸭子拌嘴时,我通过先让学生观察图片，先介绍图片中发生的故事，然后在谛学生边看图边欣赏音乐，最后再让他们随若音乐来动一动、演一演，学一学鸭子的动作、叫声和吵网声，给他们创造一切动的机会，让他们用自己喜欢的方式来表达对乐曲的理解,这样学生很快就进入了参与音乐的积极状态，就能更好地体验音乐的情绪，让他们“乐”在其中。又如在欣赏音乐童话故事龟兔赛跑时，这是一首音乐语言非常丰富生动

10、的乐曲，我就利用多媒体的优势，把龟兔赛跑的全过程制作成几幅精美的动画，并配上音乐，给学生营造一个与音乐相符的环境气氛，让学生边看着有趣的动画边听着音乐对乐曲进行欣赏。然后要求学生按照故事情节，模仿动画中小动物们的动作，每人扮演一个自己最喜欢的小动物，并随着音乐动起来，他们有的扮演乌龟，表现出走路时一副假吞存的样子；有的扮演小兔子，把两手指整起放在头顶：有的扮演小猴子，展现出抓耳挠腮的动作：有的还扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在森林中尽情地对答歌唱等等，他们自由地舞动，全身心地融入在乐曲的情绪中。此时每个孩子都情不自禁地跳着、笑着，好像都成为音乐故事中的一只只可爱的小动物。这种热

11、烈的气冗不仅激发了孩子们的学习兴趣，还使他们身临其境，切身感受到不同的音乐所表达的不同音乐形象,同时在思想上也受到了启迪和教育。总之，在小学音乐课堂教学过程中,学生兴趣的培养是至关重要的。我们要在新课程理念的指导卜.，采取多种有效的教学途径和手段，让学生次次带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持着一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让“音乐”课成为“音乐”（快乐）课，音乐课堂便成r学生精神上的家园,音乐将真正走进孩子们的心中，成为他们真正的朋友。【参考文献】1教育部制定小学音乐新课也标准北好大出板社，2011.09.2教有部体育卫生与艺术教育可制编小学声乐栽学法上海教有出版社，1998.07.3尹红吉乐教学论四曲师范大学出版社.2007.09.4尹凌方小学音乐所课程教学法东北师范大学出版社,2005.10.