以“乐”为伴让音乐课真正“乐”起来 论文.docx

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1、以“乐”为伴,让音乐课真正“乐”起来【摘要】在小学课程中,乐教学占据着立妥地位,它可以表现美、创造关.可以提高学生的审美素质,有利于学生身心的健康成长。教师要充分发挥学生的主体性地位,让学生大胆地张开想象创新的翅膀,在音乐课堂中感受到表现音乐以及创迨音乐的快乐,在情境交融的氛围中,与音乐共舞。【关健网】小学音乐:情境:兴蔑:培养小学音乐新课程标准指出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系,用音乐美化人生的前提。兴趣是最好的老师,“趣”从何来?可以说无“乐”则无“趣工小学生的兴趣是在形式多样的活动中形成的,也是通过活动得到发展的。那么,如何更好地激发学生的学习兴趣,将其充分融入在整

2、个音乐教学中,体会乐即是“乐”的道理呢?下面就我个人通过教学实践经验,谈谈自己的看法。一、“乐”在情境导入中俗话说:“良好的开端是成功的一半”,一节音乐课也是如此。导人作为教学过程中的一个重要环节,它在很大程度上直接影响着整节课的成败,也是能否吸引学生注意力的关键。在教学中,我总是从多层次、多角度、全方位地号虑教学中的每个环节,针对不同年级不同歌曲采用不同的导入方式,争取课堂一开始就把学生的心牢牢吸引住,到达“先声诱人,引人入胜”的预期目的。根据教材和学生的特点,我常用故事导入、游戏导入、谜语导入、多媒体动画导入等等.通过运用精彩的导入,让学生产生求知的欲里,从而激发学生学习的兴趣。例如:在小

3、蚂蚁搬米粒3的教学中,我设计了这样个环节:先以猜谜语的方式作为导入,“排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好!”让学生猜猜它是什么,然后再以讲故事的形式设置教学过程。一天早上,太阳暧洋洋的照着大地,小鸟在天上自由自在地飞来飞去,它们快乐的喊若:“小动物们,今天天气可真不错呀,大家快出来活动活动吧!”(出示图片)小动物们可高兴电,它们都和狮子大王一起快乐的玩耍。这时,小狗说:“咦,小蚂蚊怎么没有来,它去哪里了呢,设置疑问,此时每个孩子都专心致志地思考,个个兴趣盎然。这样,整个教学过程就把学生的心牢牢的吸引住,每个学生都在快乐地聆听若这个音乐故事,从而真正融入了课堂。二、“乐”在语言交流中

4、小学音乐新课程标准指出:“音乐教学以审美为核心”,主要作用于人的情感世界“可见,音乐课不同于其他课,它是一种情感的艺术,是具有美感的.在音乐教学中,把音乐和形象生动的语言有机结合,将音乐这种抽象的听觉艺术和语言性的艺术联系在-起,充分发挥语言形象牛:动的描述作用,不仅可以再现音乐形象,促进学生对音乐作品的理解,还有助于学生艺术思维能力和审美心理的发展。例如,在动物说话的教学过程中,这首瞅富有儿童情趣,旋律欢快活泼,描写了小鸡、小鸭“说话”时憨态可掬的模样。学习时,我用形象生动的语言来描述歌曲内容,并用动作加以表现它们的可爱形象,让孩子们感受到动物是如何说话的,接下来再让他们跟着音乐,边听边做动

5、作,充分发挥自己的想象力,此时,每个孩子都积极投入到教学过程中,充分感受到音乐的有趣.再如律动歌曲嘎嘎小鸭子,这是一首童声齐唱歌曲.深受小朋友喜爱。歌曲生动形象地描绘了小鸭子摇摇授摆、活泼可爱的形态,富有童趣。学习时,我用滑稽幽默的语言富有节奏的朗读歌词,并在每一句的末尾加上孩子们“嘎嘎”的叫声进行配合,此时,课堂的气氛别有一番风味。三、“乐”在游戏活动中英国教育家洛克说:“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成种游戏似的J把音乐与游戏结合起来,开展游戏化教学是培养学生乐感和动感的一种有效途径。例如在6火车开喂的教学过程中,我采用“开火车”的游戏形式,让孩子们站起来把双手放在前一个学生的肩

6、膀上搭成像一列长长的小火车,然后我名学生扮演火车司机,其他学生扮演乘客。我启发他们模仿火乍开起来发出咔嚓、咔嚓的声音,然后我说“咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓,火车开啦”这句歌词之后接着说:“这列火车开得又快,又稳”,你们说它抱得多么好。我接着问:谁开着火车?火车带着我们去哪呢?从而引发了“火车司机,开着火车咔嚓、咔嚓向前奔跑J这两句歌诃,此时我也加入当中和他们起游戏,这不仅让每个孩子感觉到音乐很有趣,同时也缩短了师生之间的距离。再如在律动拍手唱歌笑呵呵中,学生在老师的带领下按照教材中所呈现出的图谱进行律动游戏,活动过程中要注意仔细倾听,做到节奏均匀.学生可根据老师的随机指令,只拍手默念歌诃,或齐只念

7、歌词不拍手,以培养内心听觉。在律动游戏的声势动作和方法上,孩子们可发挥创造性,让音乐课堂更加充满乐趣。四、“乐”在教学手段运用中随着教育现代化的不断深入,多媒体在音乐教学中越来越显示出独特的优越性。由于多媒体可将悦耳动听的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体,使学生能直观感受到音乐所表现的美,因此,在音乐教学中,充分发挥多媒体的教学优势,可以大大激发学生学习音乐的兴趣,使学生加深对音乐的感受和理解,在潜移默化中培养学生美好的情操以及健全的人格。例如:在歌曲四季童趣一课教学中,我通过运用多媒体图片欣赏,展示春、更、秋、冬四个画面:“春天,孩子们在放风筝:夏大,孩子们在捉鱼虾:秋天,孩了们在

8、摘苹果:冬天,核子们在滑雪微这样四个场景:再结合提问:我们应该用怎样的心情来演唱这首歌曲呢?”学生看着充满童趣的画面便情不自禁地用天真、活泼地声音来演唱;又如在歌曲水花花,泥巴巴一课中,歌曲表现的是山里的孩子们在雨中嬉戏的场景,歌中象声词的使用栩栩如生地刻画了孩子们踩雨时的“情”与“毋”,通过聆听进一步感受歌曲,并且结合欣赏视频表演的形式来表现山里孩子们踩雨时的喜悦心情。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣,同时又培养了学生的想缴力和创造力。只耍我们根据不同的歌曲灵活地掌握和运用多媒体,不断去创新,就一定能展现出与众不同的音乐课堂,让孩子们乐在其中。五、“乐”在自身表演中低年级的孩子知识面和想象力还

9、不够丰富,但对音乐情绪的直接感受能力并不差,而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。所以音乐课堂中要给学生动的空间和时间,让他们在动中加深对音乐作品的理解,从而增强对音乐的表现力。例如,在欣赏打击乐曲6鸭子拌嘴时,我通过先让学生观察图片,先介绍图片中发生的故事,然后在谛学生边看图边欣赏音乐,最后再让他们随若音乐来动一动、演一演,学一学鸭子的动作、叫声和吵网声,给他们创造一切动的机会,让他们用自己喜欢的方式来表达对乐曲的理解,这样学生很快就进入了参与音乐的积极状态,就能更好地体验音乐的情绪,让他们“乐”在其中。又如在欣赏音乐童话故事龟兔赛跑时,这是一首音乐语言非常丰富生动

10、的乐曲,我就利用多媒体的优势,把龟兔赛跑的全过程制作成几幅精美的动画,并配上音乐,给学生营造一个与音乐相符的环境气氛,让学生边看着有趣的动画边听着音乐对乐曲进行欣赏。然后要求学生按照故事情节,模仿动画中小动物们的动作,每人扮演一个自己最喜欢的小动物,并随着音乐动起来,他们有的扮演乌龟,表现出走路时一副假吞存的样子;有的扮演小兔子,把两手指整起放在头顶:有的扮演小猴子,展现出抓耳挠腮的动作:有的还扮演在天空中自由飞翔的小鸟,起伏有致,如似鸟儿在森林中尽情地对答歌唱等等,他们自由地舞动,全身心地融入在乐曲的情绪中。此时每个孩子都情不自禁地跳着、笑着,好像都成为音乐故事中的一只只可爱的小动物。这种热

11、烈的气冗不仅激发了孩子们的学习兴趣,还使他们身临其境,切身感受到不同的音乐所表达的不同音乐形象,同时在思想上也受到了启迪和教育。总之,在小学音乐课堂教学过程中,学生兴趣的培养是至关重要的。我们要在新课程理念的指导卜.,采取多种有效的教学途径和手段,让学生次次带着浓厚的兴趣走进音乐课堂,让学生时时保持着一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,让“音乐”课成为“音乐”(快乐)课,音乐课堂便成r学生精神上的家园,音乐将真正走进孩子们的心中,成为他们真正的朋友。【参考文献】1教育部制定小学音乐新课也标准北好大出板社,2011.09.2教有部体育卫生与艺术教育可制编小学声乐栽学法上海教有出版社,1998.07.3尹红吉乐教学论四曲师范大学出版社.2007.09.4尹凌方小学音乐所课程教学法东北师范大学出版社,2005.10.

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