中班幼儿表演游戏的观察与思考 论文.docx

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1、中班幼儿表演游戏的观察与思考摘要：表演游戏可以让幼儿进行创造性表演，在文学作品的熏陶下,培养幼儿的艮好性格。表演游或也是训练口语的好机会。要提高幼儿表演能力，不住要在幼儿表演前做好准备，教师的指导方法也材别重要，要让幼儿在表演游戏中快乐的成长。关键词：表演游戏，表演游戏问我和斑略，游戏指导*幼儿园教育指导纲要明确指出语言能力是在应用过程中发展起来的.发展儿童语言的关键是创造一种环境,使他们想说、敢说、喜欢说、得到积极的回应。表演游戏，也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话的文学作品的内容和情节，通过角色扮演，运用语言，动作和表情进行表演的一种游戏形式。表演游戏的种类有、自身表演、桌面表演、影子戏

2、和木偶戏。幼儿都喜欢听故事，都喜欢去尝试作品的的角色进行游戏活动。这里的故事，不仅指的是儿童文学作品，幼儿的一些自身经历过的事件，或者是创编的故事都可以进行表演游戏。表演游戏的特点表演游戏，首先它是个游戏，并非是戏剧表演，兼具这表演性和游戏性。虚构的童话和故事，是表演游戏的来源。所以表演游戏遵循文学作品的结构，具有结构性。在表演游戏的过程中幼儿要根据对故事的理解，运用他们的动作表情语言，对文学作品进行创造性的表达，充分调动幼儿的创造性和枳极性。在日常生活中，有一段时间我发现中班幼儿特别喜欢“双圾盯着你”这个故事。在区域游戏的过程中，我发现有很多幼儿莫若“见吸盯着你”这本书，非常投入的讲故事“在

3、旁边听故事的小朋友，也公不由自主的去扮演作品中的角色，为了满足幼儿的愿望,更好地促进幼儿的发展,教师制作了些故事角色的形象和头饰,在区域活动添加了个表演区。幼儿参与的积极性非常高,在语言和动作的表演中，有增添和改动,对作品进行再创造，比如说“你真棒，太郎，把胡萝卜吉椒都吃完了，胡萝卜和青椒变成自己在生活中妈妈夸奖过幼儿不挑食的食物比如青菜、鸡蛋等。“鬼鬼嗷的一声，咬破书包跳了出来”幼儿会根据自己的喜好表演的各不相同。虽然是同一个作品，但是表演的侧重点是不一样的，幼儿会增添自己再欢的角色情节和对话，或者删减某些情节和对话，来表现自己对作品的理解。表演游戏的过程中即使下面没有了观众，幼儿也非常积极

4、投入的进行表演，所以幼儿不是为了演给他人看为目的，表演游戏有了更大的臼主性和随意性。二.幼儿表演游戏存在的问题和策略(一)幼儿使用的道具数量不足、种类单一、形象不够生动随着时间的变化我发现，“鬼狐盯着你”表演游戏已经不能绣吸引幼儿，甚至完全脱离了“鬼鬼盯若你”这个故事框架。当教和为表演区投放r更多的游戏材料，以及制作一些形象生动的手偶和纸偶.发现幼儿更喜欢新接触的游戏材料，游戏过程中更加投入。如名幼儿戴了个红帽子，手里系了个狼形象的指偶,主动的去寻找其他的小伙伴去表演小红帽的故事。(二)缺乏定的表演技巧有的幼儿在表演游戏的过程中，只会说出自己的台词，甚至忘掉自己的台词,站在台上不知所措，无话可

5、说。这类幼儿会在表演游戏没有结束的时候被其他的游戏所吸引而离去，导致表演游戏无法进行卜.去，幼儿渐渐的表现对游戏的枳极性不高，对表演游戏失去兴趣。()教师没有做好充分的准备有的幼儿好动，在表演游戏中往往有些大的动作。空间的不足，影响幼儿的表现能力，束缚了幼儿的创造性。教师提供的儿童故事幼儿不感兴趣，或者不符合幼儿年龄特征，导致幼儿不理解故事情节，影响幼儿参与表演游戏的积极性,影响/表演游戏的质量0针对以上的问题，教师进行以下的方法和策略，对提高幼儿表演能力有些帮助。()教师为幼儿提供个合适的、宽松的游戏环境，创设良好的表演游戏狙国幼儿表演道具是幼儿进行表演游戏不可或缺的，直接影响着表演游戏的质

6、量。所以为幼儿提供充足的道具和服式、材料的丰宓性，形象性，多样性，尤为重要。游戏材料能够吸引儿童激发儿童游戏的兴趣。儿童可以根据自己表演故事的内容,根据自己角色选择合适的的材料，提高幼儿的自主性。教师的讲解有些材料的使用的时候，往往只是教师讲幼儿听，幼儿没有积极的去参与尝试，不利幼儿的主体性原则0所以在讲解小红帽一些材料使用的时候，让幼儿去看动画，在幼儿看的过程，学会角色的一些动作和形象，在主动愉快的情绪下尝试使用游戏材料，加深对儿翥故事的理解，有助于提高表演游戏的质量。幼儿表演游戏的空间也尤为选要，童话般的场景更有利于激发儿童的积极性，合理的空间布局和对环境的规划必不可少。（二）培养幼儿的表

7、演技巧，了解表演游戏流程在理解儿童故事的情节基础上，要让幼儿学会怎么去表演.耍r解表演的流程，道具的准备,分配好角色、角色的装扮、r解自己的台词和出场映序等,同时引导幼儿注意角色特点，根据故事的情节和内容体验角色的情绪，心理活动的变化，在表演游戏的过程中抓住角色形象特点，培养幼儿用自己的动作和语言、面部表情生动表演作品的角色。如小红相的故事中外婆的角色声音的特点，教师说外婆的声音是什么样的？孩子们说慢慢的，年老的。教师说狼的形象是什么样子的呢？孩子们说，爪子尖尖的，声音细细的,有助于幼儿进行角色的塑造。三.幼儿表演游戏的指导d纲要指出：“我们要善于发现儿童对事物的兴趣,游戏中蕴含的教育价值，把

8、握机会,积极引导他们。“大班的儿童对游戏的道具更感兴趣。因此,要提供五颜六色的衣服和各种角色所需要的道具。它们不仅能唤起儿童对表演的渴望，又能直接影响着表演的趣味性、戏剧性和征性。想耍提升幼儿表演游戏的能力，教师的指导有着非常田要的作用，教师的指导不仅可以让幼儿对表演游戏更有兴趣，也是切身体会游戏乐趣的重要途径。表演游戏是种富有创造性的游戏，但是幼儿创新意识并不强,表演游戏往往会出现幼儿争当同个角色的现彖，或者在表演游戏过程中幼儿记不住H1.场的顺序，在忘记台词的情况卜.，无法去扩展故事情节。这时教师的有效指导此时就非常有必要。比如说幼儿争当同一角色时教师可以说：“这是它的姐姐呀！”或者提问故

9、事内容比如“鬼鬼逃走了，如果来找你，你会怎么办呢？”由此来进行扩展，新的游戏情节，培养幼儿创编故事的能力。此外教师还要及时鼓励和适当引导，提高幼儿的语言表达能力幼儿期是儿童积极发展的时期，如果儿童表现出积极的参与行为，应受到鼓励，儿童就会形成大胆的参与、积极的尝试。每个儿童都需要鼓励,就像植物需要阳光和雨水一样.儿童做某事的尝试可能会失败,但这并不意味若儿童没有能力，老肺的鼓励和适当的指导尤为至要.教加指导表演游戏要把握好介入的时机和介入的身份，教师可以扮演故事的角色，拉进与幼儿的距离，在表演游戏出现困难时可以及时的进行帮助。总之，表演游戏虽然只是一种游戏，但是表演游戏的教育作用不可忽视，表演

10、游戏融想象和创造为一体，对幼儿的发屣发挥了全要作用。儿童故事表现复杂多样,教师的指导灵活多变。但有一点必须明确，儿童的表现应该尊戊儿童的意愿,充分发挥儿童的枳极性和创造性,努力让儿童成为游戏的主人,教师最至要的是要善于观察。我们应该观察儿竟的表现过程,尊也儿童的实际需要，灵活地引导儿童，从而更好地促进儿童的发展。通过表演游戏，培养幼儿对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯，在扮演角色的过程中，角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题的方法应用到实际生活中。那些腼腴害差的幼儿，参加表演游戏是有勇气和自信的表现，要是要肯定幼儿赞扬幼儿，可以促使幼儿克服性格弱点。教师要认识到表演游戏的性质和特点熟悉不同年龄表演游戏的特点，才能做出有效、枳极的指导.参考文献：1教育部办公斤.幼儿园故育指导烟要(试行)2周艳.培养幼儿语之能力.学前课程研究，2008(1).