浅谈绘本在建构区投放中教师的指导策略 论文.docx

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1、浅谈绘本在建构区投放中教师的指导策略摘要：建构游戏本质上属于一种益得类游戏，在促进幼儿猾力发展与动手操作能力方面具有非常更妥的作用，创新其在幼儿园游戏教育中的应用形式意义也大。立足于幼儿园构这游戏教学，就如何有效庖融合绘本进行了深入探讨。关键词：幼儿园、绘本、建构游戏、应用发喀随着行业的发展,区域活动已成为幼儿园教学的我要组成部分,建构区活动作为其中的代表性区域,有着不可替代的地位.建构区活动在开发幼儿创造力、培养幼儿动手能力、锻炼幼儿眼手协调能力、促进幼儿社会交往能力等方面起着至关重要的作用。大班幼儿处于个特殊的年龄段,逻辑思维能力开始发展,建构能力在中班基础上进一步增强,这就需要教师提供有

2、效的指导才能最大化的利用建构活动优势,而教师作为建构区活动的组织者、引导者、管理者和评价者,指导水平的高低直接影响活动的效果,因此提高教师的指导能力,改善教师的指导策略有利丁充分发挥和实现建构区活动的价值。W幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”.幼儿园的建构游戏环境的空间设施、建构游戏材料等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。一、合理选择绘本，激发幼儿建构兴趣。为了在建构游戏中有效地融入绘本，教如需要立足于幼儿参与建构游戏的兴趣激励，确保所选绘本故事符合幼儿的身心发展特征和规律，能有效吸引学生的注意力。而绘本本身是辅助幼儿

3、完成建构任务的佃I重要脚本，所以不可以盲目地进行选择。在选择适宜建构游戏活动开展的绘本过程中，首先需要明确建构游戏活动开展过程中绘本所扮演的具体角色，具体就是发挥其图画或主题的显性作用，或者发挥其文字或故事情节的隐性作用，所以在选择绘本期间需要结合建构游戏的具体形式进行合理选择。例如，在选择适宜于建构游戏活动开展的绘本期间，教师可以重点参考如卜.几个方面：其一，绘本故事本身的主题内容需要符合建构游戏活动的主题;其二，绘本图画要可以对建构主体进行映射或反映;其三，绘本故事的文本可以实现推进建构游戏活动的进程:其四，绘本故事的具体情节要能铭激发幼儿自身参与建构游戏活动的热情。比如，绘本长蚂蚁建筑师

4、小小的蛆蚁竟然也能做定筑Mi?它们聚集成群，造出了大大的、充满了色彩与创意的大房子。但是他们却喜欢住在地下的巢穴里！看小蛆蚁如何平衡爱好与生活，齐心协力，环游世界！创意绘本+互动游戏书的形式，让孩子沉浸在绘本世界的同时，也能发挥想象力，与小蚂蚁们一起在山上、树上、小岛上在任何“舒适的地方”创造出自己的小房子！本书带孩子们走近小蛆蚁建筑师们的生活，教和也同样可以发挥故事主题的导向作用来引导幼儿在头脑中回想或模拟搭积木的过程，并且可以在头脑中形成许多建筑物的虚拟表象，之后可以使他们在后续建构游戏中进行有计划的建构，增强了盛体建构游戏活动开展的计划性。记得投入这个绘木进入区域时，在一旁观察的我发现有

5、位男幼儿其实他正在利用大小不一的积木创建东关11,突然停下来似乎在思考什么，大约过了一分钟之后他走向绘本处，就翻开里面一页看看，然后高兴地自言自语说：我想起来f,接着就把这个绘本放在堤前，一面看着图纸上面的画面，边搭建。二、博于绘本阅读优化游戏组织形式。在确定绘本的基础上，在将其融入具体的幼儿建构游戏活动过程中还要注意有机结合绘本，对建构游戏开展的具体组织形式进行大胆的创新和优化，力求可以满足幼儿的自主动手操作需求。在确定绘本阅读材料的基础上，教师要对幼儿的动手、思考等多方面的能力进行仔细的观察和考虑，灵活地利用所选的绘本资源为他们构建一个辅助他们开展建构游戏的“脚手架”，提供一些有价值的建构

6、游戏脚本和素.材，配合教师的适时点拨，这样才可以充分提升建构游戏开展的效果。例如，在确定以绘本阅读为核心的建构游戏组织形式期间，教和可以灵活地利用先阅读后建构、边阅读边建构或者先建构后阅读三种基本的建构游戏与绘本之间的结合方式。其中第一种主要是充分发挥绘本的脚本或素材作用来丰富幼儿在建构游戏活动中的建构经验，具体就是通过指导幼儿阅读绘本故事的过程，丰京他们的建构知识和经脸，使其之后可以将这些知识迂移到实际的建构游戏活动当中，降低了幼儿建构的难度。比如，针对积木大营救这一绘本，可以使幼儿看到各式各样积木构成的玩具，这样就可以起到丰富幼儿建构经验的作用，有利丁他们在后续的建构游戏中更加便捷地开展游

7、戏建构活动.三、基于绘本阅读，创新游戏实时策略在确定绘本阅读在幼儿建构游戏活动中具体方式与作用的基咄上，为了进步提升幼儿园建构游戏活动的质量与效率，教师还要注意基于绘本阅读的基本形式与内涵，大胆地对游戏实施的具体策略进行创新，力求可以更加尚效地指导幼儿开展建构游戏活动。但是无论采用何种建构游戏指导策略，都要考虑幼儿自身的年龄特征与思维认知能力发展规律，确保可以有效调动他们的思维能动性，这样更有利于提升他们整体的动手操作能力。例如，可以采取“角色共享”这一基本的建构游戏实施策略，具体就是灵活地运用绘本故事中的情节来对幼儿建构游戏的具体进程进行推动，确保可以使他们从中费取更加丰富的间接经验以及相关

8、的游戏活动知识，这样更有利乎促进学生综合素养发展。比如，在幼儿和绘本故事中的相关任务之间形成情感共鸣或链接的时候，幼儿会充满激情地去构建绘本中的相应角色，或者说只有幼儿对绘本故事内容感兴趣，其才能全心全意结合绘本故事情节去进行建构。比如，在建构隧道的时候要招其高度修建的高一些，这样火车通过的时候才可以避免报上山洞等，这就是“角色共享”策略的具体体现.在环境规划上，教师在建构区设置作品展示区，展示幼儿的建构作品，满足幼儿的心理需要：提供移动式电脑，电脑里备份若世界著名建筑、风景、各种各样桥的图片，丰富幼儿知识经验：在积木区的材料柜子上设置模型展示区，摆放各种样的建筑物，有三台山、项王故里、大运河

9、、东关口等等咱们的一些建筑物.在环境布理方面，教师设置两幅主题墙“幼儿作品照片”、“基本建构技能图”,满足幼儿的需要。教师还根据幼儿的需要，在各建构区里提供相关建构图集、绘本故事、卷尺及工具尺子。建构图集、绘本故事及有关楼房与桥的类书籍，丰常幼儿建构设想：提供卷尺及工具尺子，幼儿在建构游戏中需要用尺子去测量，认识高度、长度，从而发展幼儿的数学逻辑能力。在建构游戏中这种支持性的环境应能激发幼儿的学习兴趣和欲望，环境应具有挑战性，富有吸引力，能满足幼儿学习的需要，因此，创设富有童趣性、动态性、适宜性的环境，最大限度地调动幼儿参与到游戏中来。.根据幼儿需要，提供丰富的辅助材料。在材料投放方面，增加一

10、套小型枳木，单元积木数量更多，满足幼儿的学习需要。辅助材料方面，在原来的基础上，根据教师观察及幼儿的需要，设置一个辅助材料区、投放大量的旺仔牛奶、线圈、纸巾筒、各种地杯、吸管、路灯、红绿灯、纸箱、纸皮、瓶盖：还设冏一个设计角，投放四张画板、纸、笔等物品，满足幼儿建构游戏前设计主题游戏图纸的需要：投放一些关乎建筑的书、绘本、房屋、马路等设计图，供幼儿参考。大班，辅助材料可以根据幼儿生成主题的需要，由幼儿亲手制作材料，使辅助材料更加有效。小班殂构材料根据幼儿的年龄特点，投放一些小汽车、模型小动物、塑料花等成品。总之，绘本为幼儿建构游戏活动开展提供了一个重要的载体，在提高幼儿建构游戏活动质量与效率方面的作用非常突出。在幼儿园建构游戏活动中融入绘本期间，教师需要立足于精选绘本故事，优化游戏组织形式和创新游戏实施策略，这样才能不断提升幼儿建构游戏活动的开展质用。参考资料：1 .儿童消戍通论鼾衣本经师范大学出版社2004.2 .大昌区游琰培训青科绿构游戊的纸织和指导会本省式昌实脸小学附属幼儿312014.3 .幼儿淋或度论3.华爱华苦上海教育出版社2004.4 .儿堂游戏的当代球论与研究，刘决着四川教力出版社1988