《巧妙利用绘本优化农村学校起步作文教学 论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《巧妙利用绘本优化农村学校起步作文教学 论文.docx(4页珍藏版)》请在优知文库上搜索。
1、巧妙利用绘本,优化农村学校起步作文教学摘要:随着现代教育理念的深入人心,作文教学的方式也有了很大的改进。如果能恰到好处地利用绘本,优化农村学校起步作文教学,可以很好地解决一些难题,提高教学效率:它可以进一步激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作素材,拓展学生的写作思维,培养学生的想象能力。关键词:绘本,优化,农村学校,起步作文教学引言:随着现代教育理念及的深入人心,课堂似乎有r翻大耦地的变化,各门学科的教学方式都有了很大的改进,作为语文教学班要组成部分的作文教学也是如此。在农村小学,低年级的起步作文教学一直是困扰语文老师们的难题之一。由于教育环境、知识面等客观条件的限制,农村的孩子们要想写好作文并
2、不容易。”作文作文.见到头痛”,头痛的不只是学生,还有老师,为此,很多老师都做j有益的探索和尝试,也取得了不少成绩。箔者在实际教学中也发现,如果能终恰到好处地利用绘本来优化农村小学的作文课堂,可以很好地解决些难题,进一步提高教学效率。一、利用绘本,更能激发学生的写作兴趣。农村学生怕写作文的根本原因是觉得谁以卜笔,缺乏兴趣,所以要想让孩子们写好作文,首先应该想办法让他们乐r动笔.在教学中,我尝试利用/绘本来激发学生的枳极性。低年级学生对直观的图文远比抽象的说教感兴趣。比如有一次,二年级设置了一个小练笔,叫大自然的语言。和课时,我仔细斟酌f一下,觉得写作的难度很大,学生们也许会难以下笔。要想打开学
3、生思路,激发大家的写作热情,就必须让学生直观地理解什么是“大自然的语言”。思来想去,我决定利用绘本资源来为这堂作文课铺路。果然不出我所料,当我在课堂上出示作文题时,学生们顿时愁眉苦脸,叫苦连天。见到此情此景,我并没有急躁,一边播放绘本资源,一边引导大家:“何学们,我很能理解大家现在的想法,大家一定很奇怪:大自然的语言究竟是什么呢?怎么下笔来写呢?看了这些画面,也许能为我们解疑答感。在美丽的大自然中,有很多现象都很值得探究,比如说下雨之前会有乌云,雨后会出现彩虹”随着绘本的展示,学生们的表情也从发愁转为好奇,最后大家都恍然大悟:原来大自然的语言就是些常见的自然现象。看到学生们兴奋的样子,我再次提
4、问:现在大家理解了大自然的语言是什么,那么你可不可以选择其中一种描述一下呢?“这下,学生们的兴趣上来了,纷纷举手向我描述自己看到的臼然现象。学生们的写作热情上来了,还愁写不出好的作文吗?二、利用绘本,更能丰富学生的写作素材。缺乏写作素材是农村学生写不出好作文的重要原因之一。由于生活条件所限,他们的视野与城里的孩子相比太过狭隘,写作素材也少了很多,因此写文章经常.千篇律,或者模仿例文,或者生搬硬套。我在教学中就经常因为这个问题而烦恼。记得有次,习作题目是写自己参观动物园或博物馆的见闻。大部分学生根本就没有去过动物园或博物馆,无从下笔。不得己,我只好口头介绍/一下什么是动物园和博物馆,又能读了一些
5、例文,结果就导致大部分学生的作文内容相似,都是属于模仿性习作。我虽然很生气,但也很无奈,这个问题能完全货怪学生.吗?当然不能,他们又没去过动物园或博物馆,怎么去写呢?只能模仿呀!其实,利用绘本资源可以从很大程度上解决这个问题。老师在作文课上可以随时利用绘本资源来拓展学生的认知,比如练习写景的作文,我们可以展示各类自然风光的绘本;练习写动植物形象的作文,可以展示有关动植物的绘本,更直观地引导学生在作文课上,每当遇到一些没见过或不熟悉的事物时,我就灵活运用相关绘本资源帮助学生认识和理解.这种“身临其境”般的视听效果,不但激起r学生的好奇心,也扩大了他们的视野,拓展了他们的认知能力。学生有广丰书的写
6、作素材,自然不愁无物可写.三、利用绘本,更能拓展学生的写作思维。有r丰富的写作素材以后,就必须让学生学会如何去筛选,运用这些素材。有时候,尽管学生有了大量的写作材料,但他们却不会辨别,不会观察,不会有全点地、有顺序地描述写作对象,这就需要教师引导学生的写作思维,而绘本教学同样可以让这一过程事半功倍。记得有次,我让学生描述课间十分钟的热闹场面。学生们显然不陌生,都比较兴奋,大家七嘴八舌,有的说几个同学一起打篮球的场面,有的说几根好伙伴跳绳的场面说来说去,却总显得杂乱无章。于是,我出示了一段课间十分钟的绘本,引导学生去观察:“同学们请看,这段连续性的画面是不是很有意思啊?先是抓住整个场面,整体性地
7、必现出热闹的场面,再由远到近,有重点地描绘一些学活动的场面。我们在观察时也要如此。在具体描述一些活动场面时,我们怎样才能表现出他们愉快的心情呢?你们看,要抓住他们的语言、动作、神情等来呈现一”接着,我让学生抓住田点,选择自己感兴趣的活动场面,从细节出发认真观察。经过绘本插图的直观呈现,再加上我的引导,同学们都明白了如何去观察,去描写。于是,在接下来的描述中,很多同学都进步了不少,不但能够有顺序、有重点地描写活动场面,而且还能按照我的要求将人物的语言、神情,动作等元盍融入进来。这种写作思维的变化,正是通过绘本的引导轻易实现的。如果没有绘本的直观呈现,光靠教师的口头描述显然是很费力的.可见,绘本的
8、适时运用,的确能让学生的思维活跃起来。四、利用绘本,更能培养学生的想象能力。有的老加认为,绘本虽好,使用多了却会限制学生的想象力.我却不这么看,反而觉得恰当地利用绘本进行教学,会有效地培养农村学生的想彖力。有一次,课本要求学生用一定的修辞手法写一写火烧云的形状。其实这个小练箔并不难,但是学生平时好像都没注意观察火烧云,只是单纯性地模仿课文,写出的语句都显得很生涩.于是我借助绘本北国的小城中有关火烧云的内容,为学生展示了一组火烧云的画面。学生们都很有兴趣地仔细观察,一两分钟过去后便纷纷写了起来。我巡视了下,看了几个同学的作文,觉得大家写得都不错,比如有个同学写道:”火烧云的形状变化多端,一会儿变
9、成一匹大马仰空长嘶:一会儿变成一只小鱼,在水中自由自在地嬉戏;一会儿变成一只狮子,威风瀛凛地看着远方”还有一个同学是这样写的:“,火烧云的变化简直太多了,你无法用-一种确切的形状去形容它,却乂觉得它像很多东西,真是想什么像什么,也许火烧云原本就是活的吧!”与学生原来写的对比,现在写的句子简直好得太多,因为学生观察绘本图片过后,能自由地发挥自己的想象力去形容自己眼中的火烧云,这种想彖往往带有很个性化的色彩,难道这不比单纯地空想和空洞地模仿强多了吗?其实,类似的例子还有很多,比如让学生为一组绘本图片重新配写描述或旁白,续写或改写一段绘本故事等等,这些练笔能有效地借助绘本资源为学生的想象力插上翅膀,让学生们写出具有鲜明的个性化色彩的作文,这难道不是件可喜的事情吗?总之,正确地利用绘本来优化农村学校的起步作文教学,的确能使我们的课堂更精彩,更有效率,更有生命力!参考文献1语文课程标准(2011侨版),中华人民共和国故育部制定.2绘本赏析与创意教学.王林、余治萤著,河北教育出版社,20104