《年月日》教学分析与思考 论文.docx

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1、年月日教学分析与思考摘要：学生在三年级上册已经认识了时间单位，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也越来越多出现在他们的生活和学习中，但是学生费取的这些知识大多数是零散的、片面的，有的可能是错误的.作为教加要了解学生的认知起点，合理设计教学，对于教学中存在的何膻做深入的分析与思考，通过反思不断改进自己的教学，以达到训练学牛的思维，培养学生的应用意:识和创新意识的目的。关键词：分析，思考，反思，思维，应用，创新。年月日是人教极小学数学三年级卜.册的教学内容。学生在三年级上册已经学习门时间单位，并在实际生活中积累r年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知

2、识，也越来越多出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。本单元在学生已有的知识基础上，介绍了年、月、日等时间堆位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。让学生把数学知识和现实生活紧密联系起来，从而体会时间的可贵和学习的乐趣.执教多年来，我感觉到学生在学习年月日时困难重重,少数学生常常分不清时刻与时间,计算时间经常出错。下面谈谈我在，年月日教学实践中的分析与思考。一、借助几何直观，分清时刻与时间我在教学年级上册6认识时间时，问学生：“你认识钟面上的时间吗？”学生回答说：早上7点钟这时，我告诉学生：“数学谡上，我们不说7点，要说7时。“当时觉得自己这样做很好，要让学生学

3、会用规范的数学语言来表示时间。但是当我教三年级学生认识g年月日时，发现要学生弄明白：7时，在不同的场介表示不同的含义，有时表示7点钟，有时表示7个小时，学生常常缴进去.分不清时刻与时间。为了帮助学生分清彼此，我常常使用口头语言“几点几分”表示时刻，并再三强调几点儿分”是口头用语，用数学语言表示是应该是“儿时几分，它们均表示时刻,是一个时间点，不是时间段。描述时间段时，我常常用几小时几分钟来表示，告诉学生“几小时几分钟”可以简写成儿时几分”的形式，但是这里的“几时几分与钟面上的“几时几分”是不一样的,它表示的是段时间。为了让学生更好的明白时刻与时间段的不同，我常常指导学生借助几何直观（时间轴）来

4、区分时间点和时间段.将一天24个小时以一条直线（时间轴）的方式呈现。时刻是时间轴上的“点”，时间段是直线上的一条“线段。利用时间轴，数形结合，化抽象为具体，帮助学生更好的理解时刻与时间，除此之外还能帮助学生沟通普通计时法和24时计时法的区别和联系，还能让学生认识一个非常盎要的时间节点：午夜12时既是O时也是24时，它既是一天的结束又是新的一天的开始。通过观察时间轴，学生能区分正午12时与午夜12时的不同，这为同学们后面学习时间的计算打下扎实基础.二、合理计算时间，培养学生应用数学的意识【教学片段】人教版小学数学三年级下册第84页例3师：到奶奶家要坐多长时间的火车？1:观察钟面，数格子。时针从9

5、走到6,走了9个大格，经过了9小时。2:分段计鸵时间，因为上午9时至卜.午6时，不在同一圈内，不能直接用“卜.午6时一上午9时”的方法来计算，可以分别求出上午和下午经过的时间,然后把这两段时间相加，12-9+6=9小时。生3：结束的时间-开始的时间=经过的时间。先招下午6时用24时计时法18：OO来表示，因为在同一天内，所以用18-9=9小时。【分析与思考】：我发现学生在列式计算时间时很困惑，不知道如何写算式。常常有学生列出18：009：00=9：00明显错误的算式。作为教师，我也困惑过,教材中没有统一格式，我该怎么教给学生简洁、正确的计算方法呢？思虑再三，凫凫一y长Nr?我觉得可以列式为18

6、：00-9：00=9（小时）或18时-9时=9（小时）.课后练习中学生常常会遇到比较复杂的计算时间的问题，用上述方法计算时间非常荷便，例如计算14：05-10：35经过的时间,这里分“不够减,可以从14时里面“借个1时”，1时=60分，14：05写成13：65,这样就能计算出经过的时间是3小时30分钟,荷写成3时30分。教师要提醒学生注意这里的3时30分,不是时间点,是时间段。【教学片段：】人教版小学数学三年级卜册第84页做一做师：亮亮晚上9:00睡觉，早上6：30起床，一共蹄了多长时间？生1：9：00-6：30=2时30分（分析：学生没有仔细思考，就用大减小的方法计算时间）生2:不可能是2时

7、30分,亮亮的睡眠时间不可能这么短。师：是啊，亮亮臃觉的时间不在同一天内，不能简单的用“结束的时间一开始的时间”来计算经过的时间。要计算出亮亮睡觉的时间，大家可以借助时间轴，标出时刻，然后计算经过的时间。生3：我先算出亮亮第一天晚上睡觉的时间，12-9=3小时，第二天早上6：30起床，也就是从。时开始到6时30分结束，睡了6小时30分，再聘这两段时间相加，亮亮共睡了9小时30分钟。师：你们知道为什么要用12-9”吗？生4：这里的12时是午夜12时也叫。时。【分析与思考】：教学中让学生.借助时间轴来理解为什么先用“12-9”，从而掌握先分段计算时间，然后将两段时间相加的算法，如下图:&3。少。1

8、2：00-，必二3J卜时）6：%-0：。二3小时为钟3时十同“分二qW3。分当学生充分理解分段计修时间然后相加的方法以后，可以简化时间轴如图：班上多数学生画过儿次图以后，以后遇到类似的问题，不用画图直接通过分段计算经过的时间然后相加的方式计算出总的时间。通过解决生活中计算时间的问题，提裔了学生学习数学的兴趣、培养了学生理解数学的能力以及应用数学的意识。三、巧算日期和天数，培养创新意识生活中我们经常遇到要推算出某月某日至某月某日有多少天或者某月某日是星期几的问题。学生常用的方法是画出月历表，数出天数，推算出是星期几。这种方法正确率很高，但是没能发挥出培养学生推理能力和创新意识的作用。教学中，我常

9、常鼓励学生采用多种方法算出天数或是星期儿？学生观察月历后发现计兑同一月内的天数时，要耨“结束日期-开始R期式”.有些学生不太明白为什么计算天数时要加K教师可以引导学生观察月历表发现“结束的日期-开始的日期”，把开始的“那天”减去了，因此要加1。【教学片段三】师：君假假期从7月5日开始，8月31日结束，-共放假多少天？生1：7月从5号开始放假，说明7月1日至7月4日的这4天时间学生在上学，7月假期天数为314=27天或者可以用31-5+1=27天，8月有31天，因此假总共放假58天。师：7月1日是星期四，你能推算出9月1日是星期几吗？生2：可以采用画月历的方法推算星期儿，但是画月历比较麻烦.师：

10、你们能想到其它更好的方法，推算出是星期几吗?生3：7月1日至9月1日，一共有31+31+1=63天，7月1日是星期四，将星期四至下个星期三的7天看作一个星期，637=9,算出63天有9个星期，说明9月1日是这个星期中的最后一天，因此是9月1日是星期三。师：牛.3的方法真好，不用画月历，通过计算的方式也能推外出星期几。【教学片段四】问题：2019年3月1日是星期五，2020年3月1日是星期（）.（这道题极具挑战性，考查学生踪合运用知识的能力。）师：同学们知道2019年3月1日至2020年3月1日一共有多少天吗？生1：一年有365天。生2：不对，2020年是闰年，全年有366天。师：不对，再想想？

11、3：2019年3月1日至2020年的2月29日是366天,这里还有一个多出一个3月1日，应该是367天。师：知道了多少天，如何推算出3月1日是星期几呢？生4：星期五至星期四7天为个星期，算出367天里面有几个星期还余几天.列式为367+7=52（个）.3（天）生5：余下来的3天，第天是星期五，第二天是星期六，第三天是星期日。因此可以推算出2020年3月1日是星期日。师：分析正确吗？（课件出示2019和2020的年历）生齐答：正确。【分析与思考】：通过画月历的方式计算出天数或是星期几，学生一般都能很快掌握而口不容易出错，但是数学教师不是教学生如何应付考试，而是要发展学生的数学思维，培养学生的逻辑思维能力.教学中我常常鼓励学生说出自己不同的想法，打开思路、集思广益，找到更好的解题思路，培养学生的创意意识，在此过程中让学生体会到学习数学的乐趣，感受到了数学的魅力。综上所述，年月日中有许多精彩的问题，值得教师去挖掘、去分析、去思考，教师要善于利用这些问题，调动学生学习数学的兴趣，,激发学生的探究欲望，培养学生的数学应用意识、创新意识，发展学生的数学核心素养。