体育课也可以妙趣横生 论文.docx

《体育课也可以妙趣横生 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育课也可以妙趣横生 论文.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、体育课也可以妙趣横生【内容摘要】在当今社会片面追求升学率的应试教甯的导向下，学生存在各钟厌学情绪，甚至在体育课上同样有“伏孕”的现象。但是我们常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生弁不讨用体育活动，而是时体育课上教的内容、教的方法感到厌倦升至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，在素质教育大力改革的今天，体育课上，如何提高学生的兴趣，尤其是在硬件条件相对较差的农村学校，是一个值得研究的课题。【关健词】兴趣农村小学教学学生不寻欢体育课的原因有很多种：比如感觉体育教师太严用：低年级学生对丁体育的概念没有真正的理解，认为体育就是跑步：虑年级学生感觉体育课的内容不是他

2、们想要上的内容：又或者教师的教学方法太陈旧，总是一成不变，缺乏学习的兴趣等小学体育课究竟该如何提高学生学习兴趣呢？卜面就诙谈我的体会和感想。我们首先要深入了解学生、美爱学生、尊重学生，和学生打成Jt.经常参加他们的游戏活动，做学生的“大朋友”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜受的情感.只有这样才能形成融治、和谐、民主、轻松的课堂氛图，调动学生主体枳极性和学习兴趣，培养学生良好的人际关系，形成健康的心理品质。通过赏识，激励评价：互动沟通交流；多用表扬，引起成功喜悦；让课堂“活”起来，让学生“动”起来，学生体验到了体育的快乐。具体做法我总结了以下几点：一、“同化”是教学前提所谓

3、“同化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教册与那些观看表演的人的关系所决定的体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了我认为学生对体白课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“同化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“同化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。二、“变化”是上课关键所谓“变化”,就是根据教学

4、对象和教学内容的特点，陶行知先生曾经说过：“耍解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到久正的教育J故变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，农村体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要象，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥.如果采用提问式教学，可收到良好的效果.针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教前滚翻时，出了个谜语让学生猜：“两手用力探，两脚迅速蹬，团身如球滚,展体似雉鹰J谜语一出,学生的注意力

5、集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的白觉行动.2,做一些集中注意力和易模仿的练习由于小学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到:针对这一情况，我根据教材内容,编些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。如：师：大家都去过动物园吧？生：去过师：那你们都看到什么动物了啊？生:有猴子、大象、长颈鹿师：好！那谁

6、能告诉老师小动物都是怎么走路的啊？生：（模仿）师：根据学生的模仿情况顺利的进行教学内容.又例如：我在教一年级小朋友地滚小皮球时的片段：师：练习的时候想一想怎样滚才能让地上的小瓶全倒？等一会把你们的经验告诉老师。我看哪位小朋友最聪明？（学生按老师的要求分组练习）师：你们谁来讲讲自己的经脸？生：小球要滚得直.生：小瓶之间的距离要紧一点。生：滚的时候用力要大。（学生根据自己练习的经验和感觉作出判断。）教师通过“质疑一一自学一一解疑”的教学步骤，鼓励并启发学生亲身去尝试事物发现问题、提出问题、挑故问题，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径.这样激活学生锻斑的积极性和兴趣，培养学生独立思考、勇

7、于探索和自主学习的能力。3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑：单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡：投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘砰嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久胞时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激

8、发其个性帧向性，那么教学效果就会大大的提高。三、“感化”是目的教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教肺和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课常气氛。苏布姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生J教师在教学中，从爱护学生.出发才能客观地视同仁地对待每个学生。使他们能感受到教舞的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。在我所教的班级中有几个“问阳学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老册的批评教育当耳边风。X同学就是其中

9、的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，我拿他没办法。在一次课外活动时，我仃意的接近他，“X同学，你的协调性很好，老前希里你在健美操方面有大的作为，你愿意吗J一听这话，他来劲r,开心/.然后我话锋一转，“X同学，冯老师可以跟你聊聊吗？我们到操场上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，冯老如很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他“冯老师，其实我也很孤总，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而I1.妈妈乂不在了，爸爸很忙，我很想念我妈妈，恨不得跑到她身边去，可是学校乂不让，所以我天天逃课J“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不

10、跟你玩？”“不是的，上次我的腿伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，X同学愿意上体育谡了。有诙我走在路上，突然后面有个人大声的峨：“冯老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课我回过头看,原来是一年级的小同学。听了这话,我心里甜滋滋的,突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。随着新课程的迈进，作为体育工作者的我们，要不断创新，打开思路，结合自己教育对象的不同特点，提出不同的要求，采用不同的措施，使每个学生内在潜能、才干和精神力员充分调动和发挥出来。同

11、时我还要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教帅。我们只有抓住平时教学的点点滴滴、时时刻刻，让学生主动地富有个性的学习，鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、兴趣置于核心地位，才能让学生的个性插上充满灵气的韧膀在体育与健身课中挥洒。总之，通过这一时间段的教学，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教如这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。【参考文献】1王占春.耿母新：体育与健康M.2002年版.2陈军：g学生气质是芹与体育教学J,学校教育J.2001年第4斯.3陈祥宝：G体有数揶妥善于M住学生的心理宙要J,中国学校体育J,2001年第1期.4在粒玲：G液谈培养学生体育共1.BJ,体力教学J,2001第5期。