美的课堂当用“美”语言——浅谈教师的语言艺术 论文.docx

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1、美的课堂当用“美”语言浅谈教师的语言艺术摘要：时代在进步，现在的孩子接触的信息太多,这让孩子开始有了复杂的思想，同叶情感上也变得更加敏感了。这就对老师提出了更高的要求，教师不仅要传校文化知识，更要关注孩子的心理健康。现在的教声要更多的关注孩子的内心成长，因此在平时的教育教学活动中，技师要用更加有效的语言去教育学生.本文主要从语言表达内容，语言温度，体态语言三方面论述了教师语言的艺术。聪明的老师都会发现，商水准的沟通能力会给教师的教育带来很多方便,也会给孩子更有效、深远的影响。关使刘：语言表达：老师：学生：沟通一位老加即将到某所少年犯学校给孩子们上课，他忐忑不安，因为他知道第一堂课关系到未来的成

2、败。当他疾步走上讲台时，却一不小心滑了一跤，全班哄堂大笑起来。这位老师慢条斯理地站起来，挺起胸膛说：“这是我给你们上的第堂课：一个人跌倒不要紧，但是他必须再次站起来。”一片寂静之后，教室里响起了热烈的掌声。老师的这番话被所有的学生接受了。老师的这番话深深的走进了学生的内心，不难看出老牌是在充分了解学生的基础上，说出了学生内心深处最迫切的渴望。这样的智慧和语言是值得我们每位教师学习的,如果每位老师都能用恰当语言来与学生沟通，不仅能够很好的解决问题，而且对学生的身心健康也是有好处的.这就是语言技巧的魅力所在。正如著名的教育家苏法姆林斯基所说：“在拟订教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加

3、影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心晟的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”教用用怎样的语言和学生沟通，箔者有几点浅见。一、重视语言表达内容(一)语言简明扼要，能有效回应学生对学生而言，教师册言的内容对其影响是很大的.当学生有困惑、难处的时候，总是不自觉的会想到老师，希里老师能给予定的指引和帮助。正所谓说界无心，听者有意。这时候教师所说的内容不同，学生的感受也是不一样的，如果语言不鲂恰当，很有可能会造成误会和冲突。升学考试中失败后，一位学生找老师谈心，有五位老师给出了不同的回应。教师1：你为什么感到如此难过呢？教师2：你一向成绩很好，但想不到会失

4、败了。教和3：因为考试不理想，所以你感到很失里，很难过，也不知道前面的路该如何走，心里很混乱。教师4：你一向成绩很好，从来没有想到考试会这样不理想，所以对此特别感到失望与难过，也有点郁闷.教师5：与父母商量，似乎非重读不可，但自己实在有点不甘心，所以内心很矛盾。第一位老师没有认真听学生说，甚至连学生为什么难过都要询问，没有同理心。第二位老师虽然回应了学生，但是缺乏感情，学生.感受不到老师的关心。第:位老师能够r解学生的内心感受，但没有回应学生较深的感受.第四位老师能够体会学生内心的感受，甚至连学生自己都还没发现的感受，都能感知到。第五位老师给出的回应是最正确的，她能够更深入的感知学生的内心，并

5、能站在学生的立场给出学生最想要的回应.在与学生沟通过程中，教师如果能设身处地地感知学生的内心世界，对于学生提出的问题，能够用恰当的语言给予回应。做一个语言恰当，有同理心的老师，学生会慢慢的接纳老师,把老师当做可以倾诉的朋友。（二）学生讲话时，老师要学会认真聆听现在的学生有很多想法，我们不能总把他们当孩子看，而要向时待成年人那样，多认其聆听学生内心的我实感受，让学生感受到老师的关注与重视。这对学生和老加都是有好处的。这里我们也要注意些问题,在平时与学生沟通的过程中，要多给学生发表意见的机会，不要总是急丁打断学生，要多听听学生内心的声音，不要一味地进行说教，或把自己的观点强加给学生。学生本来是想自

6、己去解决问题的，老师说的多了，反而会熄灭学生自己解决问题的决心。更不可能说出内心真实的想法r(三)不随意给学生卜.定论十四岁的西蒙上学迟到了。老师说：“你这次迟到又有什么理由吗？”西蒙告诉了老师他的理由。老师回答道：“你说的话我一个字也不相信.我知道你肯定是因为睡懒觉，早上赖若不肯起床。我还记得你哥哥也是一样懒。如果你不改，你就没有什么好下场。”在短短的几分钟内，这位老师不仅给西蒙进行r诊断，而且给西蒙下r定论.还在全班同学面前给西蒙难堪，甚至把孩子的家人牵扯进来，并给孩子作出了悲观的预言。这样的行为是件很危险的事情。没仃真正了解学生，就给学生妄下定论，这种先入为主的定论会给学生的心房造成巨大

7、的伤害。这种毁灭性的预言会在孩子生命里播卜怀疑自己的种子，对孩子今后的人生后患无穷。老师绝对不能跑意给孩子下定论，并且预言他的未来,而G第56号教室的奇迹3中的笛夫没有给丽莎随意下定论，而是选择信任了丽秋，结局是，在接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了。二、敦牌的语言要有温度与学生的沟通过程中，不仅要重视语言的表达内容，也要注意在不同的情况下使用不同温度的语言。(1)幽默学生都喜欢讲话幽默风趣的老册，这样的名册更有亲和力。学生也更愿意亲近这样的老师，喜欢和这样的老师交谈，更乐意与幽默的老师说出心里话.幽默的老师，他的课课堂氛图更轻松愉悦，学生听课更是一种享受。在这样轻松的氛用下，学生更快

8、乐。(2)直言不讳与委婉学生身上会存在这样或那样的小毛病，作为教师，要直言不讳的指出学生身上存在的问题，但是表达的时候不要过于强硬，语气要委蜿些。学生也更容易接受，而且会觉得老师一定是特别的关心自己，因此老师才能及时的发现自己身上所存在的问题。其次老师并没有严厉的呵斥学生.，也让学生.感受到自己是被尊重的。特别是低年级的孩子，如果不委婉些，学生会因为老师的批评而哭泣，反而解决不了问网。（3）含蓄与模糊小学生都较为胆小，心灵比较脆弱，抗压能力也比较差.学生犯错误的时候，在公众场合要顾及学生的面子，特别是在全班同学的面前，不能让学生抬不起头，对于某些特殊情况要含蓄的表述，但是不能模糊。要让学生学会

9、正视自身的错误，并能学会知错就改。但也不能让其他的学生认为老师在包庇这位同学。（4）不质问、不冷嘲热讽、不一味批评陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿.你的讥笑中的爱迪生”在与学生交流过程中，教师应采取什么样的态度，什么样的态度才是最有效的。有位老教师这样说：“我想，学生们是带着一种不完整的自我认识来到学校的，他们的自尊心自然容易受到伤害。我们处理学生时会特别i革慎，因为我深知，我的评语会膨响到他们内心的楮绪和感情。我会尽一切可能地去避免伤害学生的自信心和自尊心J所以在与学生交流过程中,老师要多些爱心、耐心、肯定、鼓励，少一些质问、冷嘲热讽与批评.教师的肯定与鼓励可以让孩子创

10、造更多的奇迹。三、丰立的体态语盲语言内容再丰富的老师，如果只是面无表情的站在那儿讲，会让学生觉得枯燥无味，教学效果也不会太理想。我们可以学做一名相声演员，不仅拥有丰常的语言内容，也要具备丰富的体态语言。（1）表情教师不同的表情绐学生传达的讯息是不同的。满意的表情说明老师对学生的问答或表现很淌意，更能激发学生的学习兴趣“认真关注的表情能让学生盛觉到老册正在仔细的倾听，老师是关注自己的。亲切询问的表情能让学牛.感受到老师的关心。严肃的表情会让学生感受到现在所讲的内容很重要。这些丰富的表情可以加深师生之间的交流，让教师的语言有更好的效果，也让学生更愿意听老师说。(2)眼神眼睛是心灵的窗口，语言可以骗

11、人，但眼隋不会编人。老师的眼神也向学生传递若很多信息。在学生成功时，老师给学生一个赞赏肯定的眼神，对于学生来说是一种最大的肯定，能让学生感受到老师对自己的赞赏。在学生迟疑彷徨时，如果能看到老师鼓励的眼神，可以给学生更大的勇气和自信。在学生犯错误时，老新会用严厉的眼神看着他，会震撼学生的心灵，让学生坦白臼己的错误，知道自己这样做是不对的。其次，在说话时注视别人的眼睛是种礼貌，如果老师的眼神是冷漠的、呆滞的、敌视的，学生看到这样的眼神,心里肯定觉得不舒服“这时老师讲的话无论多么感人，学生也是不会接受的。所以说眼神也是语言的好帮手。(3)体态老师的体态语言对学生的影响也是很大的。一个源里遐遢、走路弯

12、腰驼行、说话摇头晃脑的老师，会让学生觉得不够专业和权成，他的语言一定没有执行力和说服力，更别说学生会不会接受了。如果学生面对的是一个仪表整洁、举止大方得体的老牌，学生会更喜欢这样的老师，也更愿意听老师说。此外,老师还可以多使用一些表扬的手势，比如竖起大姆指。这些体态语言可以增强学生的自豪感，激发学生的学习兴趣。智慈的老师不难发现，时代在进步，孩子的思想也在进步，现在的孩子比以前更仃思想和理想。孩了们对老师的期许也在不断改变,他们不仅想从老师j这里学到知识，更希望从老师那里得到肯定。也希望老师能给他们的梦想插上一双嫂膀。“教育.的艺术首先包含谈话的艺术。”善解人意的老师，会特别注意自己的语言，在对话中要让孩子感受到老师的理解与尊垂。他们会采取对孩子成长有利的交流方式与孩子交流.老师们,从现在开始，不吝啬自己的语言，多用“美”的语言，让课堂更美丽。奉考文献：0；海姆.G.吉诺什.海南出版社.老仲怎样和学生说话2万向.长江文艺出板社.班主任兵法3李慎丽.看0出板社.做个好老师并不序4赵国忠.南京大竽出版社.今天可以这样戳老师