等一树花开——基于提升学生发展核心素养的思考 论文.docx

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1、等一树花开基于提升学生发展核心素养的思考摘要：中国学生发展核心素忝，主要指学生应具备的，能够适反终身发展和社会发屐需要的必备品格和关触能力。研究学生发展核心索养是落实立他树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升中国找育国除竞争力的迫切需要。研究学生发展核心素养，促使教育改革、域程改革真正走向人的发展。核心术养的研究,让课程改革着眼于学生素券的提升，而不是着眼于知识、分数、升学。关键词：核心索养提升：学校；案庭：社会刚刚过去的3月12日是一年一度的植树节。从环保的角度来说，植树是为了保护环境，保护我们的地球：从另个层面来说，我们的教育也是在“植树”，“十年之计，莫如树木：终

2、身之计，莫如树人”，它告诉我们：培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计。这个观点对我们这些从事中学教行的老师更显重要。而我们要把孩子培养成为什么样的人？则是一个永恒而又与时俱进的问题。最近，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长由江澎在“委员通道”上的发言，引起广泛关注，迅速在网上刷解.他认为，好的教育应该是培养终生运动者、贡任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格麻得未来幸福的可能，造福国家社会。分数是重要的，但分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。唐校长这讲话，正是我们作为教师想给孩子们打造的理想世界，为此，我们努力成为这些观点的践行者，培养学生全面发展的能力。

3、借鉴国际情况和我国的国情提出的核心素养，是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底短、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养.各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用.一、学生的核心素养是时代的主题教育评价事关教育发展的方向，有什么样的评价指挥棒.就有什么样的办学导向,为深入贯彻落实习近平总书记关丁教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育.评价导向，坚决克服啡分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽撩痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民

4、满意的教育，2020年10月13B.中共中央、国务院印发J深化新时代教育评价改革总体方案，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。当卜.，一线教师对于核心素养、学科素养等普遍绐予了重视。那么，如何才算是真正关注呢？研究学生发展核心素养，促使教育改革、课程改革真正走向人的发展,让课程改革着眼F学生素养的提升，而不是着眼F知识、分数、升学。二、提升学生发展核心素养，促进人的全面发展（一）学校层面现阶段，建设中国特色社会主义的主要任务就是全面建成小康社会。同时，一系列支撑发展的重大理念、揖大政策、重大工程和重大项目，为今后中国经济社会的发展指明了方向和路径.这是对全国各行各业的召唤，当然也

5、是时教育改革、发展的召唤，必然对学生.当卜和未来发展提出更高的新的要求。这些要求聚集在学生发展核心素养上，尤其是文化底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与创新实践等素养要求的发展上，包括家国情怀、社会贡任、法治意识、用维品质、创新精神和实践能力等。培养具有这些素养的学生，才能担当起振兴中华的应任，实现自己的人生梦。这一全要的现实基础和未来发展的需求，必然促使中国学生发展核心素养体现中国的时代色彩。：核心素养作为促进人的全面发展的根本途径应该贯彻到学校教育中。在我们学校，体育课是孩子们最喜欢的课程.篮球课、足球课,羽毛球课、武术课、槛联操等社团的开展，既让孩子们的身体得到锻炼，又培养了孩

6、子们的运动观。班级小王同学成绩优异，情感细腻，内心世界丰常，可是她在面对老师或同学时，却基于表达。老师多次鼓励.但是收效不大。我们动员她去参加项体育社团，她选择r我们学校的楹联操“在每天雷打不动的训练过程中，在“大对地，雨对风，大砧对长空，山花对海树，赤日对苍穹。秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯卜.草虫吗”的熏陶卜.，她结交了许多对文学感兴趣的朋友，她也渐渐变得活泼开朗起来，敢于在人前表达。（一）家庭以面立德树人不仅是学校的重心，育人也是家庭的需要。家长要树立符合核心素养要求的教育观念。有的孩子真是太苦了，晚上不眠不休，依赖补课提高成绩。学习时间越长效率越低，效率越低成绩越差，成绩越

7、差补习时间越长，越学越苦,造成恶性循环.我们反对家长贪心“碣娃”，盲目跟风，不肯接受自己和孩子都是平凡人这一事实。家长“望子成龙、望女成凤”的焦虑会让孩子不堪全负。班上小李同学，有时候会取得一个阶段性考试成绩的提升，但是一到大考就抓瞎。家长每天都送去补习班补课,可是成绩起色不大。孩了也渐渐变得沉闷，眼睛无光，和父母的关系也特别紧张.父母变得暴躁，孩子也变得对学习提不起兴趣，每天精神不济，上课也浑浑噩噩，出现轻微抑郁和焦虑的症状，孩子和家长都身心俱疲。究其原因,通过补课只提升了对试题的熟练程度,并没有提高学生的思维能力。现在考试考查学生运用知识解决具体问题的能力，可是学生不知变通，遇到情境一变，

8、密口就做不出来。如果不能保证充足的睡眠和运动，强迫孩子上各种补习班，孩子每天不是在上补习班，就是在去补习班的路上。长此以往，学生的自信心受到打击，学习上更加不知所措，和家长的亲子关系更是如履薄冰。正如2021年两会期间，全国政协常委、中国科学院院士袁亚湘表示，不建议普通孩子学奥数，奥数只是极少数孩子去学的，不适合大范:圉学习。特别不喜欢数学的孩子学习奥数，可能会把学习兴趣搞没，普通孩子也没必要去学习那些怪怪的、奇特的技巧。其实院士说得很委婉,意思是如果不是清北的智商，学奥数也没啥用，浪费钱和社会资源.家长要树立正确的教育理念和掌握正确的教育方法，要具备一定的教育.学、心理学的知识，蚀得孩子的成

9、长规律，懂得孩了每个发展时期的生理和心理特点。家长在家庭生活中应该采取民主、平等、尊重的教育理念，要学会与孩子进行沟通，及时掌握孩子的心理变化，为孩子的成长创造一个宽松、和谐的家庭氛围.（三）社会必面社会上的各种因素对学生的成长发展都起作用，也都有影响。年轻一代的思想、品镌、性格、才帮的形成和发展，都率不例外受到社会的影晌和制约。社会教育在核心素养中起着重要作用。社会观念影响若学生的发展，不正确的观念是实施核心素养的一大障碍。社会对核心素养最大的支持就是切实转变人才观念。社会不仅需要大量高学历人才,更需要众多的中等人才。用人堆位选拔人才既看文凭学历，也重能力水平。然而现在社会上不是充斥着“寒门

10、再琲出贵子”的观点、就是“小镇做题家”等论调(小镇做题家，指出身小城镇，埋头苦读，擅长应试的百年学子，通过高考实现了人生的进阶，却发现现实与理想差距甚大，即使靠多年苦读，也无法追平原生家庭和出身带来的巨大差距。)深深打击了在基础教育的老师和学生，我们不希望日日夜夜付出的努力，在这些“自以为是”的现实面前不堪击。社会需要各式各样的人才，应该给年轻人更多公平竞争的机会和条件，而不是偏见.这样，在社会的影响下，学校、家庭就会其正落实核心素养，使学生在各个方面得到全面发展。三、总结总之，提升学生发展核心素养，促进人的全面发展需要学校、家庭、社会三方面的密切配合。要以学校为中心，家庭、社会相配合，共同提升学生发展核心素养。柳宗元种树郭橐驼传中说：“索驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。”“顺大致性”就是种朴素自然的教育理念。我们教育孩了，就像是培育一棵树，需要“植树者”(学校、家庭、社会)的精心护理，需要给孩子安静、细致、稳定、从容的“爱”，学生才能择放作为树木的天性，才会在“植树者”的浇灌施肥中生根长叶、茁壮成长，成为社会需要的栋梁。於考文赋：1关于全面庠化潭程改革落实立稔树人根本任务的名见(2014)4号2成尚漫.核心索季的中国表达M.上海：华东珅范大学出板社，2018.