浅议幼儿教育 论文.docx

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1、浅议幼儿教育摘要：人的一生中的许多行为习惯都是在幼儿时期行成的。幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期，也是人智力发展最快的时期。从小注点培养幼儿良好的行为习惯，婕更好地为幼儿身心全面健康发展打下更好的素虞基础。现在我们是越来越也视幼儿期教育了，特别是针对调皮孩子实施教育也成为了我们的难题。关键字：幼儿养成教育曾有一位名人曾这样说过：“良好习惯的养成乃是人在其神经系统中存放的巨额资本。这个资本会不断增值，而人在其整个一生中就会享受他的无穷的利息。”可见养成教目是提高幼儿素质的关键。中国有句谚语：“三岁看大，七岁看老”，幼儿期养成的良好行为习惯可以影响孩子的一生。从现在的标准来看，培养幼儿成为现代文

2、明人，将来成为有教养的人才，良好的养成教育成为素质高尚人的不可缺少的部分。社会越是进步，科学越是发展，就越需要重视“养成”教育。在一本名为改变我吧的书中，记录者经常受到大人货骂的调皮孩子的希望和烦恼。他们渴望得到大人的爱，不希望常常受到父母或教师的声骂。是的，在我们的H常教学中，有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采取责骂地形式，不容许孩子挑战自己的权威，凭借自己的高压态度来管理孩子。其实，调皮的孩子也有他自身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力强等等.那么，采取什么样的方式教育调皮儿童，才能够取得比较好的教育效果呢？一、批评谢皮儿童要讲究艺术我常常听到同事们抱怨：“我们班那个捣蛋鬼，天

3、天都被批评，可他就是改不了。我一听到这种说法，就想到经常被却没有明显效果，也许因为他们每天都采用同样的方式批评孩子，没有深入孩子的内心，效果也就理所当然有关研究表明，一直持续一种相同的刺激，在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是种刺激了。调皮孩子本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风：老教新批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如，丁丁小朋友肖欢抢同伴的东西，教师常用“丁丁不讲礼貌，经常抢别人的东西”来批评他，还不如说：“当当真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具借给同伴玩，我们相信丁丁也能和

4、当当一样孩子听到这些话后，会感到教师还是信任自己的，他就会自觉地将好的行为当作榜样，克制抢同伴玩具的这种行为。有一名学者去美国视察回来，说了一段语出心长的话：“美国幼儿教师骂人方式实在非常高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫“他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐而，然后慢慢地牵起小孩子的手。开始温柔的说话。这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。”这个方法之所以能发挥效果，主要是在“这一的”，不仅从空间上拉近了教册和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿堂，他们更希望臼己能得到教师的亲近，当教师聪下来和他的视线交流处

5、在同一度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地.你训成他的话也就很容易听进去了.调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是味的训斥和贡骂，效果可能会适得其反，这就如做父母的对着大哭大闹的孩子歇斯底里地吼叫,只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子做错了事，便知道会被教师黄骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，教册并没有资骂他，甚至只是保恃沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍.这样，给孩子一段时间冷冷一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。二、多给调皮儿童一份关爱和一些鼓励爱是幼儿心理健康发

6、展的重要条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴臼弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打陶闷，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老册的话”.尽管孩子年幼，但他们的自隙心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，保持足够的耐心，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。三、尊重、理解幼儿作为名幼儿教师，你可能常常

7、看到过这样的情景，游戏时，某幼儿对老师说：“老师，XXX把我推到了，”因该幼儿经常犯错误，所以教师不做调查、不去了解情况，张口就说：“XXX,你怎么又推小朋友了，去，到一边呆着去,我们的游戏你就不要参加了。”然后，不由分说便将幼儿拉到了一边。由于教师的不经意，XXX小朋友急红的小脸，欲言又止的细节却被教师忽略了。这看来似乎很寻常的一个场面，但却已经对幼儿幼小的心灵构成了伤害，原因是他的所作所为剥夺幼儿的辩解机会和游戏的权利。再比如，教师组织教育教学活动时,偶尔有个别幼儿说话，有些教和便会把幼儿叫起来说：“XXX就你话多，好，给你机会，去外边说去吧”教师边说边把幼儿拽到门外。这件事情从表面上看是

8、幼儿不守规则，幼儿应该受到批评。但是，这只是成人的看法，他是站在成人的角度上，一切以成人为中心，由成人决定孩子能做什么不能做什么，忽略了教育者与被教育者之间的尊重与平等的原则，这样做的结果从表面上看可能是幼儿无条件的须从，在老师的绝对权力下循规蹈矩.但其结果势必会影响幼儿积极的自我意识的形成.我们认为当孩子有话要说时，教和要尊重幼儿这一权力，并善于将教育融入其中。教师应随时抓住日生活中教育的契机生成和渗透教育。没有不好的孩子，只有不好的教育方法，每个幼儿园都会有淘气、自我约束能力较差的幼儿，有时成人处于某种原因和想法阻止幼儿发表意见与参与活动，这种做法显然是错误的,因为他侵犯了幼儿受教育的权力

9、。四、加强家园联系，统一教育策略孩子就像是一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养出什么样的孩子。因此，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园战系这唾要的环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素顺，以及教育孩子的方式、方法。通过家访及电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育谢皮儿童的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。调皮的孩子大多精力充沛，在家中无法完全“渲泄”，因而显得特别顽皮。有的连睡觉时都在被自电玩玩具，家长烦恼不己。其实调皮儿童也非常渴望能多与人交往，但现在的独生子女在家中却无人作伴，与其玩耍。于是他们在家时就会领其所有的将玩具拨弄不停，借此“渲泄”。所以，我

10、们建议家长应多带孩了到户外，让他们尽情玩耍，通常会获得意想不到的收获。平时在家中，也可让他们多做些安静的活动。如拼图、画画、手工制作、听故事、看图书等，通过动静结合，激发孩子的兴趣，改变孩子的不良行为习惯。在家庭访问中，经常公听到孩子的家长说：“孩子年纪这么小，有时说他也听不懂，气不过，就只好揍他了。”这时，我们应该告诉家长，打孩子并非一种好的教育方式。孩子在挨过次打后如果再犯同样的错误，就再打得重点，如此恶性循环的结果，不但使孩子永远无法达到父母的期望，还很可能演变成孩子对父母管教的反抗或顶嘴。我们建设家长采取“冷处理”、精神鼓励等方法，以取得家园教目方法的一致与默契，并且及时地互相反馈幼儿在家在园的情况，以获得良好的教育效果。实践证明，经过一段时间的家园共同配合教育，大多数“调皮”孩子的行为习惯及多方面的表现，都会有明显的进步。然而，对于调皮儿童的教育一刻也不能放松，因为他们具有一定的反兔性，仅仅上面所提的几点方法是远远不够的，我们还必须在实践中总结出更多更好的教育策略，教育好调皮的孩子。参考文赋1 .吴海潴，给孩子一个自由的空间，学折款I1.2000年3月2 .华中邠范学陀教奇科学研克所立战，陶行知全集，湖南找育出版社，1999年3 .丁祖荫.幼儿心理学，人民教育出版社.1998年