有效教学——教学质量的关键 论文.docx

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1、有效教学一教学质量的关键摘要:课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地也是学生在校期间学习文化科学知识、实施素质教百的主阵地。新课标槌出：教肺是课堂教学的组织者、合作者、参与者。但在课笠教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学“主导”者。因此，找师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教学应姑合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。如何提高课堂教学的有效性,尽量在有F艮的时间里，出色地完成教学任务，是提高我学质量的关健.关Itt词：主阵地课堂教学提高有效性“有效教学”是当今具有代表性的种教学理论,从广义而言，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预

2、期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学“有效教学”既是一种理念，也是一套策略和技术。在新课改的数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的，需要广大教育工作者认真研究教学的策略，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，激起并满足学生的情感需要，力求使数学教学达到生动,互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。那么怎样做到这几点？下面，结合自己的实际教学，从以卜.几个方面谈谈本人的一蚂粗浅见解：、以生活化情境激发学生学习兴趣兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有了兴趣,学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中

3、捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活.因此，通过学生所了解，熟悉的生活实际的问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，学生的学习兴趣和学习主动性是构成学习动力的前提,无疑地，提高初中数学课堂的有效性应积极,激发学生对学习的需要和兴趣.我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具有诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以创设与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问

4、题。例如：在引入“过三点”圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出如图：间网：1、小亮不慎把家里的圆形玻璃打碎了，其中四块碎K二片如图所示，这个实际问题若从数学珀度去观察分析，同学们e认为可转化什么问题？（让学生探索，讨论学生甲：重新配（个与原来相同的圆形镜“学生乙：把玻璃残片补成一个圆.rStSr?2、要重新配一个与原来大小一样的圆形玻璃，小亮带到商店去的一块玻璃碎片应该是第几块？这样图文并茂的生活数学情境问题能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种问题的解决方法。创改问题情境，激发学生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的

5、作用。结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要，培养学生的思维与兴趣。学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然得到提育-二、确立目标，主动参与美国著名心理学家布科纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的生动参与齐J教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。1、精心指导，自主参与：在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。例如：学习“零指数席与负整指数罄”一节内容时，我向学生提出这样一个问题：我们

6、原来已经学过了罂的运算法则（在正整数指数范围内），现在指数的范圉已经扩大到了全体整数，那么，原来所学的班的运算法则现在是否还成立呢？在此教师引导学生进行讨论、争论、辨析,使学生之间、师生之间在知识上相互补充，思维方法上相互启发，情绪上相互感染，达到教学相长的目的.此时学生己经完全投入到对知识的思考和探究之中，促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式，使学生不断地参与到教学活动中。2、引导启智，自主探究：传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面,但不少教例是“教加嚼烂/喂给学生吃”，唯恐学生“噎”者，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”若。新课程要培养学生创造精神

7、、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以海”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“绿中悟如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就芈常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论.最后把各组的结论汇总到黑板上.在此基础上，教和指导学生修改、选择、补充,并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征。这种教学，通过学生.自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，

8、领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教和引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能其正培养和发展学生的能力。从而达到课堂教学的有效性。三、优化教学方法以提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生常握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法。具体堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的，教学内容和学生已有知识水平考虑，通常所采用的都是课授与练习相配合的方法。例如，讲圆的元素时，第一节课主要讲清概念，运算较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主：洲二元一次方程的解法时，这节课主要是提高

9、学生运用技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入，在讲概率”时，应采取游戏演示，学牛.动手操作，合作交流、自主探究学习。这样根据内容不同,采用不同教学方法使知识了解、透彻，课堂吸收好。有些课题要数形结合，此时可利用现代信息技术与课程整合，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发兴趣，拉近知识与学生的距齿，减缓教学重点难点，使学生变被动为主动。问题直观形象，学生.吸收自然好。如：在学习三角形的三条角平分线相交于点时，传统教学方式都是让学生作圆，观察得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致:条线没有相交丁一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，是否是个别现象

10、，使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术辅助教学，只要画出一个三角形，用菜革命令画出相应的三条线,就能观察到三线交于点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变:角形的形状和大小，发现一:线交于一点的事实总是不会改变的.学生亲身验证、大大增强学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲望，从而提高本节课学生.对知识的吸收率。四、优化课堂结构以提高课堂时间的利用率数学课堂教学一般有笑习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂的时间，是初中数学课堂有效教学的重要因素。设计课堂层次时，必须注意紧扣教学目的与要求,重视认知过程的

11、完整性，从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则。在教学过程中，把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生.进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学。对基础差的学生，激发他们学习数学的兴趣，及时给予鼓励的评价，指导他们改进学习方法，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求。对有余力的学生，要通过教材中的“读一读、想一想、做-做”和B组题的作用，满足他们的学习愿望，发展他们的学习才能。在教学中采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次

12、，使每个乂次的学生都得到提高，真正把分U教学，因材施教，落到实处，整个课堂教学效果也得到了提高。设计课堂教学层次还要注意课堂容量大小，当课堂容量较大时，要保证讲清Ig点，突破难点，其他的可以指明思路，指导学生自学完成。当课堂容量不大时，可安摔学生分析讨论，洲一些深化练习，进行比较提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。五、优化课堂中变式训练以提高学生对知识的消化率学生在掌握新知识时，还不能灵活运用知识解决实际问题，为了达到堂堂清巩固双基”在课堂教学中应强调“变式”教学,加强对学生的训练，注重精讲多练（变式训练在实施变式教学方法同时，应充分发挥教师的主导作用，学生的主

13、体作用，应注意针对不同的内容，不同的教学阶段,设计梯度清晰的适度的变式”，以提高学生对课堂知识的消化率，例如：在更习线段性质的应用时，我设计：变式1：线段AB=4,点O是线段AB上一点,C、D分别是线段OA、OB的中点，求线段CD的长变式2：线段ABF,点0在线段AB的延长线上时，求线段CD的长变式3：或段AB=4,点0在AB所在直线外时，C、D分别是0A、OB的中点，求线段CD的长通过变式1-3起巩固概念的作用,不仅帮助学生进一步理解和求握概念，而且有助于发散学生的思维，培养学生的创新能力，提高学生综合理解能力，增强了学生在课堂上对知识的消化率。从而提高课堂学习的有效性。六、运用现代化教学手

14、段是提高数学课堂教学效率的有效途径随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学己经成为现代教学的揖要手段.对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。因为现代化教学手段有其显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量：二是减轻教师板书的工作量，使教如能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率：一是直观性强，容易激发学生的学习兴趣.有利丁启发学生的形象思维，有利T提高学生的学习主动性；四是有利于对整常课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，身习课中章节内容的总结,填空题、选择感的训练等等都可

15、以借助投影仪来完成.对于比较抽象，学生难了理解的内容，如:角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形软地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，乂培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率.七、学生的枳极参与是促进有效教学的遍要途径新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合

16、作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，提高数学课堂教学有效性。比如在进行“概率的意义”教学时，我提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但同学们很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？（教师布置试脸任务，引导学生动手实践，合作探究（1）明确规则把全班分成10组，每组中有1名学生投掷硬币，1名学生作记录，其他学生观察试验是否在同样的条件卜进行。（2）明确任芬每组掷硬币50次，认真统计“正面朝上的领数，并计莫正面朝上的频率，整理试验的数据，做好记录。（3）各级汇报试验的结果。各组将测得的数据一一作汇报，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行照计，填好书上的表格，4）