【《“立德树人”理念下小学道德与法治课程中的隐性教育探析》4600字（论文）】.docx

《【《“立德树人”理念下小学道德与法治课程中的隐性教育探析》4600字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《“立德树人”理念下小学道德与法治课程中的隐性教育探析》4600字（论文）】.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、“立德树人”理念下小学道德与法治课程中的隐性教育研究目录“立at人”理念下小学道与法治课程中的性教育研究一,二、小学道,与法治课程中,性教肓注透的必鬟性2-）新课改对干课堂教学创新的要求2（二）小学生身心发展的特殊性2三、新餐标Ir最下小学道,与法治课交帙学面崎的挑故2-）教师的敕学模式单一，教学效率较低2二）无法调动学生积极性及学习兴趣3 ）教师的核心索笄知识水平相对较低3四、小学道,与法治it程中性效育的湖 ）以生活为核心强化道例情想培养. .）以体验为荔础培养学生的品行意识 三）以退辑为需求满足学生心理客观规律摘要：隧性教育作为创新的教育思想，其“潜移默化式”的教育模式更加贴合小学道德与

2、法治课程教学，为学生道德与法治核心素养的培养提供了新方向。基于此，本文立足于“立德树人”理念，对小学道他与法治课程中的隐性教育进行探究，以期为小学道德与法治课程教学质量的提升提供参考。关健刊：小学：道德与法治：隐性教育引言立德树人的意思就是指在教育过程中，施教者通过提升自己的素质和品德,以自己为标杆，对受教者进行教育，相助社会培养出批批高素质人才,使受教者能够更好地适应社会的发展节奏,让受教者能够为社会的进步做出更多应有的贡献，“立镌树人”理念的引领卜.，在小学阶段道德与法治教学中渗透隐性教白能够依托新课标背景，以培养学生道蚀与法治学科核心素养为基础通过理论内容的教仔教学帮助学生形成正确的人生

3、观、价值观和世界观，促进小学生综合素养的提升，为国家培养合格的社会主义接班人.一、隐性教育概述除性数目是指通过宏观主导这下的通过间接的手段潜移默化式的影响受教者教育认知的教学点手段。隐性教育具有“潜移默化”和“润物细无声”等特点，它不是知识与经验的直接传递，而是淡化受教育者的角色意识，将教育内容渗透到教育对象所处的环境中，使史在自我思考和自我感知中接受预先所设定教育内容。川二、小学道德与法治课程中隐性教育渗透的必要性(一)新课改对于课堂教学创新的要求新课标的教育理念是以学生为主体，教师为主导，确立了以学生发展为中心的价值取向，教师要在充分理解新课标的内涵，尊重学生主体地位，改变教学模式，创设高

4、效课堂来提升学生的核心素养。就目前来看，小学阶段道德与法治课程开展的现状不尽人意，大多是因教肺缺乏对隐性教育的全视，加上学生的年纪较小，对内容知识理解不透彻，现阶段要加强道德与法治课程中的隐性教育元素的重视，并不断的改善和优化教学观念，培养学生的实践能力，进一步促进学生综合能力的发展。(二)小学生身心发展的特殊性对于小学阶段的学生来说，随着认知水平的不断提升，思维方式也会逐渐发生改变，小学生思维活跃，思想体系尚未完全形成，看待事物的角度较为片面，而接受新知的能力较强，小学道镌与法治课程旨在培养学生的道德品质，在道德与法治课程中渗透隐性教育，能够通过隐性教育中的潜移默化式教育让学生养成正确的道德

5、认知和良好的行为习惯。三、新课标背景下小学道德与法治课堂教学面临的挑战(一)效师的教学模式单一，教学效率较低随着教育的迫切需求，当前我国大部分教师均已接受r新课程改革有关的一些培训，并切实对新课程改革内容及硬性要求进行了针对性培训。但是以小学道德与法治为例，由于受传统教学影响较深，在实际的道德与法治课堂教学过程中，部分教师依旧沿用传统的教学方式对学生开展日常教学。此外由于对学生.关注度不而，未能调动学生积极性，导致学生大多都处于被动接收道德与法治知识状态，这种传统的教学模式虽然在以往教学过程中发挥了不可或缺的作用。但是随着我国社会经济的不断发展以及教育事业的持续提升，在新课改的背.景下，传统教

6、学模式已很雄满足符合当前时代小学生多元化学习的需求。教师继续沿用单教学方式，学生兴致不高，将极大地影响到学生的学习效率，严重时，甚至有可能使学生学习兴趣涣发，最终影响到高效道德与法治课堂的有序开展.（二）无法调动学生积极性及学习兴趣在新课改背景下，实施小学道德与法治高校课堂教学必要前提之.便是教师应急需转变自身传统教学理念，主动将学生视为课堂主体，正确引导学生解决课堂存在的难题难点。由于小学生年龄特性，多体现不集中、理解能力较差等因素，这就使得在面对道镌与法治知识内容，部分学生兴致不向，此外，部分学生己习惯教师所采取的传统教学，等待教师直接输送知识，所以当教师采取提高学生课堂参与度，来获取知识

7、的教学方法时,学生反而会因不适应，无法从中思考，最终大幅度降低了学习效率。（三）教师的核心素养知识水平相对较低教新开展小学道德与法治高效课常需要及时创新教师的臼身教学理念，不断丰富自身教学经验与能力，大部分教师对于核心素养的理解不太全面，所以在此种情况下，教和构建高效课堂很难发挥其真正的作用.现阶段我国新课程的改革取得了很大进步，许多全新的教育理念与教学方法都纷纷涌现出来，进入新社会时代的教育人员应该积极、生动地学习全新的方法、掌握全新的教学技术,及时转变自身教学理念。教册需要以全新教学模式展开教学，段大程度上有效提升教师教学质量及自身素质。四、小学道例与法治课程中隐性教育的渗透策略小学道德与

8、法治课程院性教育开展的过程中，其教育内容和教学方法的选择较为关键，在道德与法治教学效果提升中起着非常重要的作用，因此教师要探索隐性教育的渗透策略，以此充分的发挥隐性教白的功能和作用，不断地提升学生的道德品质和行为意识，都助其养成正确的人生观、价值观和世界观-）以生活为核心强化道德情感培养隐性教育强调通过受教者的环境浸润来影响其教育认知，用在小学道德与法治课程教育内容上来说，则可以通过结合生活环境来改变教育内容，小学道德与法治课程内容大都与日常生活紧密联系，通过链接生活化的教育方式更加能够隐藏教育意图，在无形之中实现道德与法治的教育目的。以我认识您为例，在第二课时教学的过程中，其教学目标是通过实

9、践活动引导学生认识校园内的教师和职工，并让其了解在校园生活中各自扮演了什么样的角色。比如说教师可以开展“遇到困难，找人来帮忙”的活动，先是让小朋友说出在生活中经常会遇见什么样的困难，通过调查统计，发现多数的小朋友都会遇见忘记带东西、找不到教室等等困难，然后进行情景讨论，让学生主动的分析和思考问题解决的方法和思路。教师可以出示情景图，两个小朋友在教室门口打羽毛球，打着打着球就被卡在/树上，两个小朋友都不会爬树，想要用石块扔,但是不知道行不行，那么两个小刖友应该怎么办呢？要不要找人帮忙？如果向人寻求帮助的话，应该找谁？通过生活化情景的模拟让学生了解到有困难的时候要记得找教册，教师不在的话也没有关系

10、，校园的教职员工都可以帮忙。除此之外还可以预设以下游戏情景，比如：美术课忘带水彩笔了（找同学借、同学没有找上课的美术学教师帮）;午餐时没吃饱，还想加一点饭（找食堂工作人员、午餐管理的教师）：道据与法治题不会做（找教师教、找同学问）：看到同学在吵架、打架（报告班主任来帮忙、班主任不在找最近的教师或职工）：恻所的水龙头坏了（找班主任报告、找总务处教师、都找不到找其他教师和职工也可以）：上体育课回来，教室门关上进不去了（保安师傅开、找教郎）等等，通过上述情景的预设将实际生活和道德与法治理论内容有效的结合在一起，在实践参与的过程中提升了学生道第情感的培养,从而帮助学生形成了正确的人生观、价值观和世界观

11、，为其良好道能品质的养成提供了有效保障，奠定了坚实的基础。（一）以体验为基础培养学生的品行意识实践是检验真理的唯一标准。在道德与法治课程教学中实践教学活动的开展不仅能够帮助学生对德育知识有进一步的掌握和了解，还能够在实践体验的过程中提升自身的道谯品质与素养。以我认识您为例，第一课时的教学目标是通过游戏、回忆等方式走进任课教师,在交流中激发学生对教师的亲近感。在本节课道德与法治解性教育实践教学活动开展的过程中,教师可以设计相关的活动，比如说分享和教师的故事，通过绘画的方式讲述学生和教师之间的故事，并抽取学生在班级内进行分享，通过实我活动的开展让学生了解到各个任课教师身上的闪光点，不仅拉近了学生和

12、教师之间的距鹰，也在潜移默化当中培养学生感恩的品行。除此之外教师还可以设计“感受教肺的一天”的实践活动，在早上的时候，教师带领我们早读，在音乐响起的时候，教师带领我们到操场做早操、锻炼,在上课的时候,教酎j时时刻刻关注我们的情绪，在下课的时候，教师提梆我们上厕所、洗手和喝水，在中午的时候,教册还会带领我们去食堂，在午休的时候，教师带领我们做游戏，并教给我们写作业，在放学的时候，教师又带领我们把我们送到家人的身边，等到我们放学了，教师还在辛苫的批改作业和符课,在上述实践活动开展的过程中，能够让学生感受到教师的辛苦，并体会到教师在时时刻刻陪伴着学生，关心若学生，以此为基咄引导学生说出自己内心想说的

13、话，拉近和教师之间的距离。上述实践活动主要是以学生的参与和体险为主，通过体险的方式增强学生感恩的品行，为学生道德情感的培养提供r有效途径。（=）以嵬辑为需求满足学生心理客观规律对于小学阶段的学生来说.道第与法治课程的开展就是让学生感受到生活和学习的乐趣，从而保持枳极向上的心态，在学习和生活的过程中形成正确的行为意识、价值观念和道德品质。因此在道德与法治课程隐性教育教学活动开展的过程中，教师一定要遵循具有逻辑性的其实案例，以学生的身心发展和社会生活为基础，将理论内容与实际生活相结合，从而培养学生的生活和学习态度。以T我认识您了为例，在第二课时教学的过程中，通过故事引路寻帮助的方式引导学生遇见困难

14、学会向师长寻求帮助。比如说在课堂教学时，教师可以通过小故事的讲解吸引学生的注意力。在某一天下课的时候，有个叫玲玲的小朋友在走廊上走的太快摔r一,跤，把膝盖摔破j,玲玲这个时候非常的害怕，刚好看见道德与法治教师徐教郎从办公室里走出来，就鼓起勇气叫徐教师帮忙,徐教师在第时间就带玲玲去了医务室，校医阿姨非常小心的相助玲玲清洗了伤口，还叮嘱玲玲不要进行剧烈运动。在故事讲完之后，教师可以在班级内开展点费求助的活动，如果你的手里有一颗星星，你会把星星送给谁呢？教师会把星星送给玲玲。因为如果玲玲没有寻求教师的帮助，臼己的伤口就会变得越来越严正，所以在遇见困难的第一时间就才求教师的帮助，能够避免事态的进一步发

15、展，这个思路非常的正确“通过上述案例教学能够清楚的了解到故事与教学内容之间存在较强的逻辑性，非常贴近学生的现实生活，以生活中较为常见的事件为素材开展道德与法治的院性教育，促使了理论与实践的结合，并且结合了学生的实际年龄特点，满足了学生的心理发展规律。五、结语随着教育事业的不断改革，核心素养的培养也逐渐受到重视，新课标也更加确定了教育改革的方向，在此背景卜.，研究如何创设高效课堂能够在提升课堂质量的同时更加适应学生的学习特点，促进学生全面发屣。本文以新课标大环境下小学道谯与法治学科核心素养培养为背景，以课程教学中渗透隐性教白为研究内容，以实际课觉教学案例为导向，将理论与实践相结合，通过生活体验和实践参与让学生在无形之中感受到道诬与法制教育,从而真正的实现随性教育的目的。弁考文献：1王锦秀.关于小学道施与法治课程中隐性教育的思考J天津教育，2021(26):34-35.2郭艳英.小学道德与法治课程中隐性教育法应用研究J中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(06):168-169.林文庆.探究小学道他与法治课程中的隐性教育U.当代家庭教育，2021(17):163-164.