《最大的“书”》说课稿.docx

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1、最大的“书”说课稿【说教材】这是义务教化课程标准试脸教科书（人教版）二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、奇妙的大自然“的主题来整合课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一编讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。学习目标：1、学问与技能；会认10个生字，会写12个生字。培育学生的语言表达实力，想像实力，表演实力。2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充溢爱好的思想感情。3、情感看法与价值观；激发学生探究自然学问

2、的爱好，培育学生团结合作的精神。教学重点：学习生字词。精确把握人物心理，读好人物对话。了解书”中的内容，激发学生对大自然的爱好。课前打算：课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板【说教法】新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交又、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采纳媒体演示、自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。【说学法】依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中“川川”和“地质探究员”的重点对话。学生在老师的引导下动脑、动

3、手、动口。通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。小学教学设计网=yuwen.chazidian【说过程】本课文支配了两个课时，第一课时：初读课文，整体感知。其次课时：朗读感悟，学写生字。这里我单说第一课时。这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深化地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、开心的对话,获得审美体脸。1 .巧用多媒体激越，初读感悟。“爱好是求知获艺的先导。”如何激发学生的爱好呢？课的开头，我用多媒体播放化石和岩

4、石的照片，学生边观赏，老师一边引导和介绍。我信任学生都会被生动精彩的画面深深吸引了，他们不由自主地就会翻开课文，这时师问：课题中的书为什么要加引号？课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。然后全班读课题，读准“最”、“书”二字。我因势利导让学生自读课文，提出自读要求，并让他们在喜爱的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热忱进入下一环节的学习。2 .巩固生字、生词的学习。新课标提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且经过三个学期的生字学习，他们都驾驭了生字的识记方法，所以先让学生同案学习生字，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了摘水果，兔小弟”的识字嬉戏和“比一比谁的花朵最美丽”的扩词嬉戏巩固生字和拓展新词。留意引导学生理解“雨痕”“波痕”和“刨根问底”等重点词语。3 .巧用多媒体导学，整体感悟。低年级学生形象思维实力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与详细形象挂起钩来，增加文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色调缤纷、能动能静的教学环境，再采纳小组自读解疑=分角色=师生分角色等朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象从而解决本节课的重点和难点。