《教育学基础》期末重点知识整理复习资料.docx

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1、（2）从教化外部来看：首先，加强学校及社会的联系，增加社会即响及学校影响的样性。其次，加强学校及家庭的沟通，加高校校教化及家庭教化的协作、协调程度。第三章教化功能（下）（一）教化及经济的关系教化及经济的关系是经济确定教化，教化反作用于经济。1 .经济对教化的制约作用（1）经济实力为教化发展供应物质基础（2）经济发展水平制约着教化发展的规模和速度（3）经济结构制约着教化结构（4）经济条件制约着教化的内容和手段2 .教化的经济功能（1）教化能够实现劳动力再生产（教化是把可能劳动力转化成现实劳动力的重要手段：教化可以变更人的劳动实力的性质：教化可以变更劳动实力的形态；教化对人的劳动实力发展的影响是全

2、面的高效的。（2）教化可以促进科学技术的再生产和创新（教化有助于科学技术的再生产；教化可以促进科学技术创新。）3）教化对经济运行具有干脆调整作用（教化作为消费系统干脆拉动经济增长；教化干脆参及和服务于经济建设。）（二）教化及政治的关系1.政治对教化的制约作用培育成什么样的人的问题。2 .敦化目的及敦化方针的关系“教化目的”理论术语，是学术性概念，属于教化基本理论范畸，“教化方针”是工作术语，是政治概念，属于教化政治学范畴。教化方针包括:（1）教化性质和教化方向（2）教化目的，即培育人的质量和规格要求（3）实现教化目的的基本途径和根本原则。3 .教化的目的及培育目标的关系：（1）教化的目的和培育

3、目标是抽象性及详细性的关系（2）教化Fl标必需依据教化目的来制定不能脱离教化目的而教化目的又必需通过各级各类学校各专业的培育R标来实现和落实（3）教化目标是教化目的和培育目标在教学活动中的进步详细化。4 .教化目的的功能导向功能、选择功能、激励功能、评价功能5 .教化目的确立的基本依据（1）社会须要是制定教化目的的外在依据教化目的的确立应符合社会政治经济发展的须要教化目的的确立应反映生产力和科学技术发展的需求（2）个体须要是制定教化目的的内在依据6 .教化目的的基木价值取向（一）社会本位论（1）基本观点：确定教化目的应当从社会须要而不是人的本性须要动身，社会须要时确定教化目的的唯一依据：个人的

4、发展有赖于社会，没有社会须要就谈不上个人的教化和发展:教化除社会目的之外没有其他目的：教化成果只能以社会功能来衡量。（2）评价:这种教化目的观非常重视教化的社会制约性是值得确定的。但完全否认教化目的对个人的存在否认教化对象对教化目的的影响则是不行取的。（3）代表人物：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔彼、柏拉图等。（二）个人本位论1）基本观点：确定教化的目的应从人的本性，本能须要动身，是人的本性和本能得到高度发展：教化的目的不应当依据社会须要制定，而应依据个人发展制定；一个人成为他自己受教化，而不是为社会须要受教化：教化的个人价值高于社会价值，个人确定社会而不是社会确定个人；人生来就有健全的木能，教化目

5、的就是使这种本能得到顺当的发展。（2）评价：这种教化目的观，在确定历史条件下有过主动作用，但从根本上来说是不全面的。（3）代表人物：卢梭、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇、孟轲等。（三）走向统及融合的教化目的论（代表格里芬、约翰怀特）养成良好的劳动看法和劳动习惯。第五章教化制度1 .敕化制度的含义教化制度是制度的亚层次概念，是制度在教化关系中的层次化和详细化。详细而言，是指一个国家各级各类教化机构及其组织有机结合而形成的系统，以及保证其正常运转的各种管理规章制度的综合。2 .教化制度的特点（1）历史性及现实性（3）统一性及多元性（2）外显性及内隐性（4）稳定性及发展性3 .教化制度的功能（1）供

6、应价值导向（2）节约教化经费（教化组织机构运转的费用；教化的信息费用：降低教化资源配置的成木。）（3）规范教化行为规范个体的教化行为；规范教化组织的行为：协调个体行为和集体行为之间的冲突。）（4）形成教化秩序（是教化制度的基本功能）4 .学校教化制度的含义学校教化制度简称学制，是指,个国家各级各类学校的体系及其规则系统。它规定r学校的性质、培育目标、教化任务、入学条件、修业年限、就业方向以及它们之间的相互连接关系。5 .学校教化制度类型（小）双轨型学制（西欧），单轨型学制（美），中间型学制（苏联）（分支型学革开放和社会主义现代化建设的步伐，关乎社会的旺盛和进步。反之，改革开放的纵深推动，社会的

7、不断发展，也为学校教化培育高质量的人才奠定了不行或缺的基础和条件。（2）学制的弹性化、开放性的特征日趋明显实行弹性化、开放性的学校教化制度，是世界各国学制发展的共同选择。尤其是当代，世界各国从本土的教化需求动身，制定了更加敬捷的教学安排和管理制度。1999年中共中心、国务院颁发了关于深化教化改革，全面推动索养教化的确定讥提出了实行弹性化、开放性的学制的思想。此外，我国及世界上其他国家在学历和学位上的相互认可，也是学制上弹性化和开放性的反映。（3）高等教化的大众化、普及化高等教化的大众化、普及化是世界高等教化发展的必定趋势。自20世纪90年头末起先,我国高等教化逐步向大众化的轨道迈进。通过长时期

8、的努力，我国已经踏入高等教化大众化的门槛，正在向普及化的方向发展。（4）般教化和职业教化的体化趋势口益加强促进般教化和职业教化朝着综合、统的方向发展，是世界各国学校教化制度改革的长期任务。职业教化是我国教化事业的重要组成部分。般教化的职业化和职业教化的一般化，是当前我国学制改革中出现的一个新变更。（5）现代学制渐渐朝着终生化的方向发展终身教化是现代教化的发展方向，是世界各国学制改革的共同目标。我国颁发的中华人民共和国教化法奠定了终身教化的法律地位，提出了落实终身教化思想的重要指南C为了构建终身教化体系，我国大力发展接着教化和成人教化，兴办r各种进行终身教化的学校，从而促进终身教化顺当开展。第六

9、章教化艺术1 .教化艺术的含义（1）教化艺术即教化技艺（2）教化艺术即教化审美（3）教化艺术即教化表演（4）教化艺术即教化创建。综上，教化艺术是指教化工作者遵循教化规律和美的规律，综合敏捷的运用各种教化手段方式和技艺，在教化过程中表现出来的具有教化价值和审美价值双弱维度的种创建性、感染力的艺术。2 .教化艺术及教化科学的关系1）教化艺术及教化科学的联系教化科学是教化艺术的基础和依据教化艺术是教化科学的详细实施和体现教化科学及教化艺术具有相像的探讨对象2）教化艺术及教化科学的区分教化科学和教化艺术的反映方式不同教化科学和教化艺术的探讨范晒不同教化科学和教化艺术的探讨方法不同3 .教化语言艺术含义

10、及其基本要求（1）含义：指老师擅长运用富有审美价值的口头语言、书面语言和体态语言，向学生传授学问、培育技能，进而丰富、陶冶学生语言美感的教化艺术。（分为：口头语言的艺术和书面语言的艺术）（2）老师如何运用教化语言艺术：（，吾言要言简意赅语言要形象生动语言要幽默含蓄4 .教化的情感艺术含义及其基本要求（1）含义：指老师在教化过程中创建性地运用情感的鼓舞和感召力气，激发学生丰富的想象力和心情情感体验，唤起学生的情感共鸣，使学生在和谐、愉悦的教化气氛中得到心灵陶冶和精神升华的创建性活动。（分为：主动情感艺术和消极情感艺术）（2）教化工作对情感艺术的要求：晓之以理，动之以情善用赞美，少用指责换位思索，

11、移情训练5 .教化的示意艺术含义及其基本要求（1）含义：指老师在教化过程中创设确定的教化情境，利用眼神、表情、动作、体态以及其他符号形式，通过含蓄、间接手段，在学生无对抗、无抵制的状态下，促使他们心理和行为发生变更的一种艺术活动形式。（分为：心理示意艺术、榜样示意艺术和环境示意的艺术）（2）老师在运用教化的示意艺术应留意：创设和营造和谐、愉悦的教化气氛把示意教化及干脆传授结合起来引导学生会运用示意艺术进行自我调整6 .教化的曲默艺术含义及其基本要求（1）含义：指老师运用诙谐、滑稽的语言、表情和动作等教化方式，营造一种情趣横生、含蓄隽永、引人发笑而又令人回味深长的艺术情景，引发学生主动主动地思维

12、，有效驾驭学问和技能，形成良好特性品质的教化过程。（分为：表情幽默的艺术和动作幽默的艺术）（2）老师在教化活动中运用幽默艺术时应遵循：留意搜集教化幽默的素材驾驭运用教化幽默的适度性重视培育学生的幽默感和幽默实力7 .教化的合作艺术含义及其基本要求（1）含义：指充分调动师生参及教化活动的主动性和自觉性，在主动互动的过程中相互启发，相互补充，形成个学习共同体，共享彼此的阅历和体会，实现教化主体之间协同活动、共同提高的艺术活动过程。（分为：师生合作的艺术、师师合作的艺术和生生合作的艺术）（2）老师在运用教化的合作艺术时，应留意：激活合作意识，培育正确的合作理念营造相互信任的教化氛围，努力创设良好的教

13、化合作环境贯彻爱好及须要的原则，调动师生参及合作的主动性进行同等的对话，促进师生间的互动交往8 .教化艺术风格的基本特点（I）独特性：是指老师表现出来的及众不同的教学机灵、教化语言、教化思路、审美倾向以及教学风度等。独特性是教化艺术风格的本质特点,是老师教化特性的核心。（2）多样性：是教化艺术风格独特性的拓展和延长。（3）稳定性：是老师基于确定的教化理念，在长期的教化活动中所形成的持续的、贯的教化面貌。稳定是老师教化艺术风格成熟及定型的标记。（4）发展性：是对老师艺术风格的转化或精益求精的反映。前者时代的变迁和社会的发展，老师的教化艺术风格还需依据实际状况，不断除旧布新、吐故纳新，以此满意时代

14、对教化的要求以及老肺专业发展的需求。9 .影响教化艺术风格的因素（1）社会客观因素社会文化环境（性质和方向）教化内容教化对象经济发展水平、政治制度以及教化体制等（2）个人主观因素师德修养业务实力（学问结构和实力结构）特性特征（是心理条件，谱写了其发展的主旋律）老师的身心健康程度、审美修养等10 .敦化艺术风格形成过程及特点（1）视察仿照阶段（聿于仿照，缺少创建）（2）移植借鉴阶段（教化艺术风格初具老师的特性特征，但创建水平照旧不高）(3)自主创新阶段(独创性)第七章班级管理及班主任工工作1 .班级组线的含义班级组织是学校行政部门依据确定的目的、任务，依据确定的规章制度组织起来的有目标、有安排地

15、执行教化及管理职能的正式群体。2 .班级组织的发育(1)孤立探究阶段(2群体分化阶段(3)组织整合阶段3 .班级组织的结构(1)班级组织的群体结构(2)班级组织的角色结构(3)班级组织的信息沟通结构4 .班版组织的特点(1)班级组织具有明确的目标(班级组织的目标是学生的发展)(2)班级组织中师生交往的直面性及多面性(3)情感是班级组织中主体之间的纽带5 .班级组线的功能及表现(1)班级组织的社会化功能传递社会价值观，指导生活目标传授科学文化学问，形成社会生活的基本职能教化社会规范，训练社会行为供应角色学习条件，培育社会角色综上所述，班级的社会化功能在其对象、内容、方式及水平、效能等方面都具有特点。（2）班级组织的个体化功能促进发展功能满意需求的功能诊断及矫正功能6 .班级管理的内容（1）班级制度管理（包括班级制度的制定及执