《新课程理念下的师生关系的研究》成果报告.docx

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1、新课程理念下的师生关系的探讨成果报告秦岭秀色集于岭南。位于秦岭南麓的山阳县城区二中以卓尔不凡的管理理念，独具特色的质量品牌，赶超一流的老师队伍，在实现教化优质高效发展的征途上，成为山阳教化一道靓丽的风景线。城区二中，位于县城城中路，占地1.68万m建筑面积878011亡设有教学班30个，在校学生2000多人，是全县初中办学规模最大的学校,属商洛市标准化初级中学。十一五期间，在上级党委和政府的关怀下，在学校的正确决策下，汇合社会力气，凝合职工才智，把握发展机遇，争取发展资金，先后投资500多万元，全面改建扩建校内，优化设施。实施了美化、绿化、亮化工程，新建成标准化试脸室、图书室、阅览室、电子备课

2、室、体音美专用训练室、史地生标本展室、学生制作展室，校荣誉展室等一大批功能部室。为提升学校品位，营造文化氛围，校内内悬挂大量名人名言，建文化长廊、科技长廊和专题报栏。学校秉承“立德树人、博学成才”的校训，根据“打好基础，培育实力，发展特性，提高素养”的教学思路；坚持内强素养、外树形象，仔细落实“同课异构二努力打造高效课堂，追求“教”的创建性、互动性、多样性和“学”的自主性、探究性、有效性；坚持以学生为主体，训练为主线，培育思维为核心，实力养成为重点，实现学生习惯养成，行为方式，学习方法转变、思维品质和探究精神的飞跃。特殊是在开展新课改理念下新课程理念下师生关系的探讨以后，全校老师再次焕发了热忱

3、，形成了千帆竞发争名师，万胸争流抢潮头的良好局面，多年来，我校在全县质量检测中始终名列前茅，在连年中考中屡获全县第一，先后担当了新课改理念下师生关系探讨、信息技术与学科教学的有效整合探讨等一大批国省市科研项目，有的已经结题。一、课题探讨的背景及解决的主要问题1、早在两千多年前，我国古代大教化家孔子就提出了“有教无类”、“教学相长”的教化思想，他强调在理解与敬重中对学生进行启发诱导，在民主与同等中增进师生之间的情感沟通。宋代理学家朱熹提倡师生民主、同等，在理解与敬重的气氛中引导学生主动探究的教学方式，特别值得我们借鉴。2、前苏联教化家赞可夫把“良好师生人际关系看成实现教学与发展的重要基本”，保加

4、利亚心理学家洛扎诺夫认为，应当重视教学氛围在教学中的作用，并提出了闻名的“示意教学法”，前苏联教化家苏霍姆林斯基指出，“为了使师生之间的友好、亲切和善意的关系常常和谐，老师必需特别珍惜儿童对自己的信任，应当成为儿童所爱戴的，聪慧的爱护人可见，提倡师生同等，实行教学合作，建立和谐师生关系是有效教学的须要。3、1999年6月13日，中共中心国务院颁布了关于深化教化改革全面推动素养教化的确定，确定明确要求老师“要与学生同等相处，敬重学生人格，因材施教，有较好的老师职业道德与教学道德，从事教化教学工作4,新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式实现的前提就是师生同等、和谐。这种学习方

5、式要求师生相互敬重，在敬重的基础上进行沟通。新课程注意学生特性与创建性的发展，这就要求老师对学生的要求不能过死、过苛、过于统一，要赐予学生更充分的自由，允许并激励学生有自己的思想和行为，把学生特性、智能、特长的发展提到重要位置。因此要树立新型师生观，构建新型师生关系。二、探讨思路1、构建和谐师生关系.在新课程理念的指导下，构建和谐的师生关系，即构建相互学习、共同发展的师生工作关系，构建亲密融洽的师生人际关系，构建民主同等的师生组织关系，构建挚友式的师生情感关系。2、促进有效教学，提南敬化质量。师生关系对教学效果有着巨大的影响。良好的师生关系往往成为教学的一种动力。学生与老师相处融洽，学习主动性

6、就高，学习效率也会提高。3、增进身心健康，提南学生素养。师生关系对学生的特性心理、社会实力和创建性发展等也有着很大的影响。教化的过程是学生社会化的重要过程，是学生特性形成和发展的过程。对学生而言，老师的评价干脆影响着他的自我评价。学生正是在与老师的交往中学得肯定的社会规范、行为准则和价值观念，提高自身综合素养。4、促进科学研讨，提升老师素养。师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响着老师。和谐、融洽的师生关系的建立，能使老师工作在一种轻松开心的心境中，有利于减轻心理压力和疲惫感，并能增加成就感，进而进一步强化老师对教化事业和对学生的酷爱。5、实现民主管理，构建和语校内。师生关系是学校生活中最基本

7、的人际关系，师生关系和谐则整个校内和衷共济、内和外顺。师生关系和谐则校内中各种教化要素全面、自由、协调，呈现整体优化的育人氛围，最终实现学生发展、老师发展、学校发展的整体效应。三课题探讨的过程打算阶段(2007.32007.6)成立课题组，组织理论学习和现状考察，撰写课题探讨方案。探讨初期，我们组织老师学习该课题相关的理论学问，通过学习，广阔老师明确了构建和谐的师生关系对促进教化教学的重大意义，老师的思想观念和教化理念得到了转变与提升。组织“如何构建和谐的师生关系”征求看法活动，在全体教职工中开展“如何构建和谐的师生关系”大探讨，总结提炼了广阔老师的建议,找到了课题探讨的基本途径和方法。通过教

8、化教学中对师生关系的一些现状分析与感悟，老师主动撰写体会。试验阶段(2007.72008.5)实施探讨，完善课题方案，积累探讨资料。课题组成员围绕课题，定时间、定地点进行研讨沟通。提出探讨过程中出现的问题和困惑，并找寻对策，分析典型的案例，总结胜利的做法。激励老师与学生进行心灵对话，增进师生情感沟通，树立和谐的师生关系榜样，以探讨班主任与学生间和谐师生关系为一个推动点，辐射到任课老师与学生间得和谐关系，并探究老师的教化教学艺术、教学方式方法对师生关系的影响等。另外，还加强家校联系，通过家长座谈会,更深层次地推动师生关系的和谐发展。总结阶段(2008.6-2008.11)总结探讨成果，撰写课题探

9、讨报告。接着加强理论学习，丰富理论积淀，接着关注课堂教学中师生关系的构建，邀请班主任、任课老师和学生分别召开座谈会，了解师生的心得与看法。要求课题组成员将自己在学习与实践中的阅历和体会，撰写成心得体会或者论文，最终形成课题阶段报告等成果，扎实推动了课题探讨。四、课题探讨的方法1、问卷调查法：借助问卷调查，了静师生关系的状况，考察老师的教化教学行为，通过统计分析，把握现状，求得结论。2、访谈：召开老师、学生、家长座谈会，沟通师生相处之道，师生间发生的故事等。3、个案探讨法：通过对个案的分析探讨，寻求构建和谐师生关系的方法和途径，对胜利老师、胜利学生进行个案探讨。4、视察法：在日常学习、生活等自然

10、条件下有目的、有安排地视察,收集、分析师生交往的感性资料。5、文献探讨法：搜集、鉴别、整理有关阐述师生关系的文献，并通过对文献的探讨形成科学相识。6、阅历总结法：老师通过对教化教学实践活动中的详细状况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。7、活动产品分析法：通过同题作文、日记、书信等形式分析了解师生关系状况和特点。五、课题探讨的成果一、主要观点为了更好了解学校师生关系的整体状况，对我校初二年级中近千名学生随访、抽样调查与问卷以及家长座谈，归纳出影响师生关系的主要影响因素有四方面：1 .师生之间的“心理距离”。和谐师生关系的建立和发展，必需以师生之间相互了解、敬重、信任为基础，而老师深化了解、关

11、注、酷爱学生则是老师肓人执教的关键。“亲其师，信其道。”学生对老师的认可主要取决于其比较单纯、童真的想法，而此想法却是学生对老师信任程度的重要依据。老师对学生信息的全面驾驭状况，干脆影响着师生感情的建立，也影响着学生的健康成长。2 .师生之间的“自由空间”。师生共处校内，每天接触机会很多。老师与学生的接触可谓“零距离接触”。老师要谆谆教导地教化学生，潜移默化地影响学生，这须要师生接触机会多，这样产生的效果才会好。3 .师生之间的“认知差异”。老师教化学生、学生对老师的认可程度，往往取决于各自的“阅历”，就是相识事物的实力。老师处理问题往往是站在成人的角度，以成人的方式、方法来处理，学生反而不易

12、接受。4 .老师与家长的“教化合力”o和谐师生关系的建立，另一方面还取决于老师和家长之间的关系处理状况。家长对待老师的看法和做法对师生关系产生干脆影响，尤其影响着学生对老师的认可。二、主要成果课题组从2007年3月以来，完成了各项设计的探讨方案，主要探讨成果如下：U建立了和谐的师生关系.在探讨过程中，通过各项活动，亲密了师生之间的关系，学生自主学习的现状有了显著变更，学习主动性、创新意识明显增加，学习效果也得到了明显的提高，从而大面积提高了学生的素养和数学质量。先后共开设了十多次主题班会，拉近师生间的距离，形成独立健康人格，学生的学习责任心加强了。学生对师生关系的满足度由原来的%80上升到现在

13、的98虬通过师生共同努力，2010年6月的中考取得了令人满足的成果。2、构建了和谐的景堂教学模式。培育了学生自主创新实力，构建了“创设情境一一自主学习一一沟通评价一一探究推广一一反思提高”的课堂教学模式。探究了自主学习的几种课型，如“自主探究型”“小组协作型”“课题汇报型”指导学习型”“情景模拟型”等很多学生对探究学习抱有深厚的爱好，在这种环境中，学生的特性、创建性都得到了充分的呈现和发展。先后开设了十多次公开课和示范课，使课堂效果得到了明显的提高。3、培育了老师的敬化教学实力。课题组成员主动开展课题探讨和课堂教学改革，以学生的发展为本，实施自主创新性教学，促进了自身素养的提高。如李晓华、申莉

14、、王小兰、郭翠英老师获市级教学能手称号，王炜、贺静、杨长伟等老师获县级教学能手称号。4、撰写了与课题有关的个案分析。在课题探讨中，积累和收集了很多资料，丰富了自己的内涵，使老师的素养得到了大幅度的提高，先后共撰写了十多篇个案分析，对今后的教化教学工作将起到很大的帮助。5、提升了老师的科研素养。课题组成员通过理论学习，更新了教化观念；通过课题探讨，了解了课题探讨的一般程序，提高了自己的教研实力，撰写了与课题有关的论文共十多篇。六、实践效果及其影响1 .提升了校内品集，优化了育人环境。校内是学生学习和生活的环境，良好的校内文化是一种无形的巨大教化力气，具有其他教化手段不行替代的熏陶、引导、渗透功能

15、，对学生的健康成长具有极其重要的作用。事实证明，课题探讨过程中，学校的教化教学活动，始终坚持民主、同等、和谐的指导原则，时刻关注学生，营造民主和谐的人文环境，以春风化雨的方式进行文化的陶冶，提升了校内品尝，优化了百人环境。2 .转变了教化观念，提升了教化质量。在课题研讨过程中，我们先后通过开展一系列讲座、沟通会、研讨课等活动，探究了新课程理念下师生关系的内涵。师生关系首先应当是民主同等关系。老师要坚决果断地施弃师道尊严的传统观念，要成为学生同等的合作者、虚心的倾听者、真诚的赏识者、特性张扬的促进者。在这种民主同等的氛围里，师生相互敬重，学生自主自信、独立思索的素养得到培育，特性才能得到充分张扬

16、。师生关系也应当是亲密融洽、充溢浓郁感情色调的关系。师生关系融洽，能够使学生感受到自己的价值，并充溢自信，学习主动主动，学生的才智潜能得到最大程度的发挥，教化教学工作收到事半功倍的效果。师生情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。师生关系还应当是相互学习、共同发展的关系。21世纪是信息化时代，各种新思想扑面而来，冲击着我们的教化生活。在这样的背景下，老师们能较快地转变原有的教化思想和观念，提升着教化教学水平在2008年商洛市评课选优活动中，我校共有4名老师获一等奖，五名老师获二等奖，四名老师获三等奖。3 .提高了理论素养，增加了教科研实力.课题探讨的实施对老师的科研实力提出了较高的要求，较好地激发了广阔老师参加教化科研的热忱。在不断地学习中，老师的