30茅屋为秋风所破歌说课稿.docx

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1、茅屋为秋风所破歌说课稿花山中学向波一、教材分析：(1)与前后教材学问体系的联系学生在已经学习了五个单元共20篇古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有确定的基础。对本诗的作者杜甫，学生并不生疏，在上学期学过石壕吏、望岳、春望对其人其诗有初步的了解。这课诗词五首，俱是见景抒情或遇事感怀之作，茅为其中的一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。通过学习此诗驾驭解诗之法，学习其它四首诗词也就顺当得多。而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分相识。学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义

2、精神的陶染。(2)本课的学问体系字词(略)本诗结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现显明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。茅屋为秋风所破歌写于公元761年。两年前(759年)，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，最终在成都西郊建起了一座茅草房，短暂结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不

3、朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。二、学生分析新课程提倡以学生为学的主体，课堂上主见“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不行少。茅屋为秋风所破歌面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年头，受经验与学问积累水平所限，对这首感慨个人经验，抒发社稷志向的古代诗歌要达到深层理解必定有确定难度。鉴于此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节（1）介绍背景拉近和学生的时代距离。（2）范读、配乐朗读，理解作者感情。（3）杜甫其它诗作协助理解。三、确定教学目标新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的

4、语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主，并适当积累确定的文言文字词句学问，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读至于本课，字词学问不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以支配以“熟读”“解读”本诗为重点。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标:学问目标：1、驾驭本诗正确的读法，在诵读中熟识诗文，了解诗中所叙写的内容。2、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。3、联系诗人身世境况，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。实力目标：培育学生对

5、古诗文的阅读实力和初步鉴赏实力感受诗歌的节奏和韵律，品尝诗歌语言形象、生动与凝练。情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。四、教学方法：1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特殊是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。2、多媒体课件协助教学。茅屋为秋风所破歌教案学问目标：1、驾驭本诗正确的读法，在诵读中熟识诗文，了解诗中所叙写的内容。2、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。3、联系诗人身世境况，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。实力目标：培育学生对古诗文的阅读实力和初步鉴赏实力，感受诗

6、歌的节奏和韵律，品尝诗歌语言形象、生动与凝练。情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。重点：朗读训练。体会诗歌的内涵，作者流露出的思想感情。难点：品尝语言，理解诗中词句的含义。教学过程：一、课前热身。1、经典回顾。2、作者介绍。二、解题。1、题目。2、背景。安史之乱时饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，最终在成都西郊建起了一座茅草房，短暂结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。三.诗歌朗读1、范读（多媒体配乐朗读）

7、。要求留意：把握字音、节奏、停顿、重音等。2、自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。3、个别朗读。4、朗读指导(1)节艳正确.不读破句：结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句依据字数和诗意可做如下支配：“南村群童欺我老无力”“大庇天下寒士俱欢颜“何时眼前突兀见此屋”“吾庐独破受冻死亦足”(注：“死亦足”三字决不行同前直连)。2幼螂蒙演炎。这样读诗歌，层次清楚，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。(3)语调和停顿；每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。(4)重者要合理：如卷、飞、洒、挂、飘、转、

8、沉这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飘舞，四处飘散的惨状。须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。四、自主学习。1、驾驭重点词语的意思。2、想象诗歌描绘的画面，用自己的语言概括诗歌每一小节的内容，并尝试给每一小节加一个小标题。3、说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？五、合作探究：读了这首诗歌，挑出你们喜爱的诗句，并说说喜爱的理由，哪些词语或句子用得好，好在哪里，找出来赏析一下。四人一组合作沟通从以下三个方面陈述喜爱的缘由，边赏析边读。1、 赏析生动传神的字词：如：(1)、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草

9、的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。(2)、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂“铁”表示a、很凉、很硬(天寒冷)；b、色调：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗(贫困)。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。2、 品位含义丰富的词语：学生绽开想象的翅膀，多方面理解。如：(1)、其次节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？a、叹息天公无情毁屋。b、叹息儿童无趣，不明作者苦衷。c、叹息黎民生活困苦(战乱给人民造成的苦痛)初显忧民思想。(2)、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间

10、的担心、民不聊生的时局。3、朗读体会语言的美。如：最终一节，怎样读出情和意？语调昂扬，还有悲伤、生气的语气(当时无法实现，只是一个愿望)。其中：“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲伤又充溢希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚决有力，并且拖长音。六、延长像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文还有许多，请看大屏幕。（用多媒体打出有关诗句）（学生齐读）杜甫忧国忧民的诗歌名句：国破山河在，城春草木深；朱门酒肉臭，路有冻死骨；七、练习1、驾驭下列字的读音R怒号三重茅长林梢塘坳布衾大庇突兀2、描绘茅屋为秋风摧残的惨状的诗句是：集中表现诗人忧国忧民，兼济苍生、舍己为人的崇高思想境界的诗句是：茅屋为秋风所破歌中表现诗人美妙愿望的句子是：八.诗歌朗读、背诵九、作业1、假如杜甫真的来到我们面前，他确定能用他那漂亮的诗篇歌颂我们的新生活。请你以杜甫的口吻写出新时代的新景象、新感受。（文体不限）2、将茅屋为秋风所破歌改写成其他的样式。（如：剧本、日记、小说、散文）