《教育智慧从哪里来》读后感.docx

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1、教化才智从哪里来读后感今年暑假期间，我阅读了教化才智从哪里来一书。该书为教化专家王晓春老师所著，其中汇合了100个小学老师及班主任经常遇到的麻烦问题，作者积40余年教学阅历，从“老师问题、学生问题、师生关系、老师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教化中普遍存在的教化案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近老师教化教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，乂有可干脆借鉴的操作阅历；案例点评注意科学，深化浅出，入情入理，读后令人深受启发。王晓春老师在这本书中反复提倡的是老师的科学精神与探讨精神。比如在呗IJ案例中，一个学生不讲卫生，老师对他进行个别教化，通常会实行两种方式

2、，“告知他：你太脏了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必需把Fl己整干净（严厉地或者温柔地）.”“第一句话是向孩子耳朵里输入老师评价。其次句话是向孩子的耳朵里输入老师指令。”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教化”，并且评价说，“干涉式教化是赤裸裸的教化.老师一张口，教化架势就投出来了。干涉式教化通常属于低科技含量的教化。进行这种教化，不须要多少专业学问，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话，一般的家庭主妇也能说得很流利。”那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，“帮助式教化”才是科学的方法，也是真正有效的巧方法。王老师通过一些浅显易懂的例r告知我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人

3、的美系好，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还须要有专业实力，能对症下药。老师也一样，面对学生中存在的问题，不能光匏爱心，还应在爱学生的基础上进行探讨。老师最重要的任务是帮助学生深化详细地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难究竟在什么地方，从何处突破可以见到成果，nJ以建立信念。事实证明解决教学中各方面的问题,老师的爱心当然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起确定作用的还是老师的教化才智，即使不比爱心更重要，至少也和爱心同等重要。Iil此，我们老师应克服工作方法简洁、思维方式单一等问题，练就身教的好木事，以科学的看法来从事教化教学工

4、作，以才智来帮助学生，让才智与爱心同行。王老师指出大量的案例中存在的老师非专业化的反应，比如遇到钉子就急躁，遇到失败就懊丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作心情化.其实细致想一想，这正是一线老师的写照？在王老师看来，一个专业化的班主任遇到难题，首要的任务是了解状况，进行分析，锁定问题性质，然后才可以依据性质进行干预。万不行上来就管，那样简洁下错药。王老师分析了解决问题的两种思路，一种是“发觉问题一一分析问题一一促使学生成长”，一种是“看到现象一一进行教化一一达到老师目的”，然后提出：“为r解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解状况，占有材料（否则根本无法探讨，因为探讨就是思索，而思索是

5、须要有材料的，人的脑子不能空转），然后依据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是实行措施对学生及其家进步行干预。再依据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方如此巡回往复，相识不断深化，问题也就渐渐得到解决。”学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，几乎每天都会遇到，我总认为是小儿科的事。所以总是用很简洁的谈话和相互致歉来解决，却很少会想到去找找发生冲突的真正缘由，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告知我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐性，这样我们的收获会更多，也会让我们惊喜。每每看到这本书里面那些鲜活的案例，心中的那些愤懑就会少点，虽然教化生

6、活中总是存在缺憾,但每一次的缺憾都能让我们再次的成长.老师之间的问题,学生存在的问题,师生关系，老师与家长关系,管理问题等等,W时候想一口气读完它,有时候想反复地读某一个案例,觉得老师的无奈,老师的才智，老师的爱心,都在王晓春老师的点评中得到全新的，更深的相识.这是一本轻松开心的书，一方面是因为这些案例所展示的教化场景是我们所熟识的，另一方面是因为王老师寓严谨于轻松幽默的文风。王老师治学的严谨周密，在教化在线是公认的，思维清楚，逻辑严密，看法平和,唯真是从，没有心情化的言辞。但此写出来的文字却从不故作高深，而是深化浅出，镇定自若，透彻明白，同时乂幽默风趣，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风

7、之感，在不知不觉中深受教益。如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词换位思索。并不生疏，却有那么生疏。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最须要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？换位思索使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐性和等待，就会多一种教化的方法，就会让自己让学生多一份欢乐。家长把孩子送进学校，就是把一份信任送给了老师，我们就要把每个孩子牢记在心，放下姿态，蹲下身去，亲近孩子，主动和他们沟通。做老师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在改变，老师对他们投入细致的感情，加温到肯定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要擅长发觉他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和激励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创建表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得。总之，作为一名老师，要从探讨的角度来从事教学工作，不断地发觉问题，思索问题，探讨问题，不断地增长自己的思索力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教化才智。2011年8月