《摆的研究》说课稿.docx

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1、摆的探讨说课稿摆的探讨说课稿7篇知道摆摇摆的快慢与摆锤的轻重、摇摆幅度没有关系,与摆绳有关系，绳长越长摆摇摆越慢，绳长越短摆摇摆越快。下面是为你整理的摆的探讨说课稿，希望你喜爱！摆的探讨说课稿篇1我今日说课的内容是教科版科学五班级下册第单三元时间的测量的第六课时摆的探讨。这课是在学生探讨了机械摆钟的基础上进行的,学生其实已对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步相识，但有不少学生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系。本课我将带领学生就摆的快慢与什么因数即摆的重量、摆绳的长短等因数绽开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，相识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会试验反复性的意义，培育严谨

2、的科学看法。科学概念：摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。过程与方法：经验推想摆的快慢与哪些因素有关,并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。情感、看法、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确试验的价值；感受探究单摆的欢乐。经验推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。经验推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小相同螺帽各三个、记录本。老师材料：学生材料一套、不同的单摆两个、课件。一、引入（5分钟）（课前写

3、好课题：摆的探讨）1、师：（师出示上节课的三个单摆）上节课我们已经相识了“摆”，这是我们用过的其中三个摆，我们通过试验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？（等时性）你能详细说明一下吗？2、现在，老师心里有个疑问：虽然我们相识的摆具有等时性，可摆和摆之间，它们的快慢都一样吗?（板书：快慢）二、用摆做试验：（23分钟）1、推想：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？（师依据学生回答分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等。如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆课前演示的试验。）师：这些只是我们现在的猜想，还得找证据证明。2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别绽开试验教学。变更摆锤重量的试验（10分钟

4、）a、变更摆锤重量的试验探讨：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢究竟有没有关系，这个试验可以怎样来操作？（学生回答后接着追问：（1）变更的是什么条件？哪些条件须要尽量保持不变？（2）是不是做一次就可以了呢？）b、出示记录表。师述：老师给大家打算了三颗螺帽，我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最终能发觉什么？打算好了吗？静静静的起先，比比哪组效率高！变更摆绳长度的试验（10分钟）变更摆绳长度的试验探讨：为了证明摆绳长度与摆的快慢究竟有没有关系，这个试验又可以怎样来操作？（学生回答后接着追问:（1）要变更什么条件？哪些条件须要保持不变？）b、师述：大家看记录表，我给大家打算了一根2倍长的绳子，3倍

5、的那一栏把它划掉。c、学生试验、记录。（师巡察指导）d、数据反馈、汇报小结。（展示两小组数据，谈谈我们的发觉：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。）三、摆的快慢与什么有关：（7分钟）1、师：通过刚才的两个试验，你能回答作业本最下面的问题了吗？我发觉：摆的摇摆快慢与（摆绳长度）有关。2、请大家把课本打开，翻到P61,阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样？3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示试验。（分别记30秒2次。）4、探讨：你发觉了什么？你是怎么想的？四、小结与摆锤的重量无关摆的快慢与摆绳的长短有关摆绳越长，摇摆越慢，

6、摆绳越短，摇摆越快摆的探讨说课稿篇2一、说课标、教材课标指出：小学科学课程是一门以培育学生科学素养为宗旨的义务教化阶段的核心课程。科学素养的培育是义务教化的重要任务。小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式，全套教材是以学生的科学探究实力的进展为主线构建的,构建的基础是活动。各学段教材的基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的实力不断提高。而五班级教材要求学生能够自主参与和完成一个比较完整的探究过程，学习只变更一个变量的对比试验及对试验现象和视察结果作出自己的说明。摆的探讨是时间单元的一课。这课是在学生学习机械摆钟的基础上进行学习的。在本课之前，

7、学生在机械摆钟里对于摆已经有了肯定的了解，知道了同一个摆在相同的时间里摇摆的次数是相同的。而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢绽开探讨,这个过程要求学生能够运用“限制变量”的方法来获得科学证据并在此基础上绽开研讨发觉关于摆的科学规律。基于我们对教材、学生的了解与分析，制定了以下学习目标：1 .通过试验，我能探究出摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，与摆锤的重量无关。2 .我能对试验的结果进行分析，并且依据分析进行预料。3 .我能相识到在试验中细心视察发觉新的问题是很重要的。学习重点：我会对试验的结果进行分析，并且依据分析进行预料。学习难点：在对比试验中，我会限制相同条件和不同条件。为了达到志向的教学

8、效果，我将在课前作如下充分的打算：教具运用：铁架台、长短不同的线绳、钩码等无论是目标的制定还是表述上，我们都留意突出学生的主体地位，并且给学生我能行的乐观的示意。二、说学生五班级的孩子对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。虽然已经进行了两个半学期的科学学习，但五班级学生对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的学问记的牢，运用实力较差；好在学习小组已经基本形成，各自都有明确的分工，在科学视察实力和对比试验设计中已经有较大的进步，只是独立探究实力和主动探究意识还不够，这就须要老师

9、适时的引导、点拨。读写说方面，读写已经比较自如，但说的方面比较弱，科学是一门严谨的学科，对于试验现象、试验结果之类的表述要求比较严格，所以学生说的实力有待提高,课堂对学生说的指导还将接着。三、说教学模式“三性五步是新课程改革下我们学校独有的教学模式。所谓“三性，即导学性、展示性、活动性；五步即引入门，学习窗，体验室，思索台，延长桥。下面，我就来谈一谈三性五步教学模式在这节课的详细运用。1.引入门小学阶段科学概念的建构强调从学生熟识的日常生活实际动身，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。荡秋千是学生常玩的嬉戏，贴合学生生活实际。上课伊始，先课件出示两个小挚友荡秋千的画面，并提出问题：你知道哪个

10、小挚友荡得快吗？这样的情境，不仅激发了学生的探究爱好，让他们勇于猜想，而且形象的相识了摆的组成。2 .学习窗，体验室基于科学学科的特点，我们将这两个环节结合起来，其实这两个环节本就是密不行分的，学生在试验中体验，在体验中深化理解。这部分分四步完成：老师先出示摆，让学生相识摆锤、摆绳，并演示把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到起先运动的地方我们就算摆摇摆一次。接着引出问题让学生探讨：你认为摆摇摆的快慢与什么因素有关？这个过程引导学生大胆提出猜想，在猜想的过程中，许多学生受认知水平或表达实力的限制，可能说一些较笼统的话，老师在指导时则要将假设详细化。这一个过程看似简洁，其实是将学

11、生的思维引向深化，引向规范的一个重要环节。(2)依据学生提出的假设，进行两个试验：变更摆锤重量的试验和变更摆绳长度的试验。在这个环节，首先让学生自主阅读课本中的试验,小组探讨探究方案及留意事项，老师再加以补充说明对比试验只能限制一个变量，使学生意识到在试验中会限制无关因素，从而保证所要探讨的问题客观、公正，从而突破难点。其次，学生小组分工，起先试验验证，并填写试验记录单。记录单设计了每个试验取三次结果的平均数，减小了误差，体现了科学探讨的严谨性。并且课前为学生打算了明显长短不同的两根线，可以让试验效果更明显。(3)通过试验得出数据，学生分析数据得出结论，并大胆进行汇报。汇报的时候老师留意学生是

12、否科学地表述，适时进行说的指导。在第一个试验结束汇报展示中，启发学生，期盼能够发觉有的组得出的数据不一样，从而引起主动探究的爱好，胜利进入其次个试验-变更摆绳长度的试验。课前为学生打算了明显长短不同的两根线，有第一次试验的基础，这个试验可以适当放手。(4)师生共同总结试验结果，完成板书。从试验的打算到进行，到试验得出结论的全过程中，老师始终是活动的组织者、参与者、引领者，引导学生经验“确定探讨对象一设计完善试验合作试验验证分析数据一汇报沟通一得出结论的探究过程，获得欢乐，这正是我们科学教学的实质所在。3 .思索台这个环节实质上是达标检测。这里设计四个问题,第一个问题说一说，其实是这节课的试验结

13、论，也是这节课要求驾驭的科学概念。其次个问题是引入门的两幅图，哪个小挚友荡得快？第三个问题你能想方法让这位小挚友荡得更快些吗？第四个问题让走快了的摆钟慢一点。这一环节与引入门的前呼后应，是在学生探究出科学规律之后，让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题。让学生充分体验到生活中到处有科学，学好科学，就能时时为我们的生活服务。4 .延长桥这个环节相当于拓展延长。这里设计一个思索题:这是两个绳子长短、摆锤轻重都一样的摆,安装在相同的支架上,它们摇摆快慢会一样吗?学生有刚才试验的阅历，会觉得摇摆快慢一样。然后老师演示，结果是摇摆快慢不一样。这个结果跟学生刚刚试验得到的结论有出入，学生会惊疑万分：为什么

14、会这样？胜利激起了学生的新奇心和探究欲，这时宣布这是下节课我们探讨的问题。这样，学生带着问题走来，又带着问题离开，一副意犹未尽的样子，期盼下节课会早点到来。我觉得，这应当是我们每节课都追求的境界。下面我说说这节课教学方法的选择及运用。1 .教法。秉承课标理念，在本节课中我贯彻“老师为主导，学生为主体的原则，综合本课特点，主要接受对比试验法，通过真实牢靠的试验现象，提高学生的爱好和求知欲，使学生较简洁分析、总结出科学学问。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更简洁突破难点，激发学生爱科学的情感。2 .学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组试验，相互合作。把大部分时

15、间交给学生试验、收集试验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学学问。四、说教学手段的运用这节课，我们结合科学课的实际，下发了试验记录表，这有利于学生有条理的进行试验，并记录试验结果。课堂上，将试验记录单用实物投影展示，并且利用多媒体出示引入门和思索台的内容，直观形象省时，而且有利于全班沟通。接下来说说板书设计，好的板书是一部微型教科书，利用板书可以一目了然地看清学问结构。使学生形成完整的认知体系，加深对所学学问的理解和记忆。我们的板书力求将本科重点浓缩于方寸之地，并且运用双色笔，突出重点。课堂是缺憾的艺术，是我们追求完备的努力体现的过程。今日的课也一样，有缺憾之处。以后我们的课堂要尽量淡化教的痕迹，加强学的空间。以上是我们对摆的探讨这节课的教学设想，不当之处请各位老师不吝赐教，多提珍贵看法。摆的探讨说课稿篇3我是一名小学科学老师，我今日说课的内容是教科版五班级下册时间单元的一课摆的探讨。我将从“教材分析”、教学目标”、教学打算、“教法、学法、“教学设计这五个方面进行说课：摆的探讨是教科版五班级下册时间单元的一课。这课是在学生学习机械摆钟的基础上进行学习的。因此学生有了肯定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜想出影响摆摇摆快慢的几个因素，进一步激发学生的探究渴望。其次部分