《走进社会生活》作业设计（统编教材道德与法治八年级上册第一单元）.docx

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1、走进社会生活作业设计（义务教育教科书八年级上册道德与法治第一单元）一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治八年级第一学期统编版走进社会生活单元组织方式国自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材结构1我与社会第一课第1框2在社会中成长第一课第2框3网络改变世界第二课第1框4合理利用网络第二课第2框二、单元分析（一）课程标准要求本单元依据义务教育道德与法治课程标准（2022年版）第四学段“生命安全与健康教育”学习主题中的“理解不同的社会角色，形成亲社会的行为。”“树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。”“遵守基本的社交礼仪，恪守诚信

2、，理性维护社会公德,维护公共秩序，做文明的社会成员。”“法治教育”学习主题中的“辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益”。（二）教材分析1 .思维导图走进社会生活丰富的社会生活网络生活新空间我与社会感受社会生活我们都是社会的一员在社会中成长网络改变世界合理利用网络在社会课堂中成长养成亲社会行为网络丰富日常生活网络推动社会曩网络是把双刃剑理性参裾络生活传播网络正能量2 .内容内在逻辑作为八年级上册道德与法治教材的第一单元，本单元通过对“走进社会生活”的理性阐释，帮助学生认识本单元在全册教材中具有统领地位。基于学生身心发展阶段性特征和时代发展背景，第一单元以学生“走进社

3、会生活”为主题，设计了“丰富的社会生活”和“网络生活新空间”两课，有价值导向和行为指向的考虑，意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。也为后续遵守社会规则、承担社会责任和维护国家利益等单元的内容学习提供逻辑起点和认识依据。第一课由引言和两框组成。引言开宗明义，指出人的成长离不开社会，意在告诉学生，社会性是人的根本属性，离开社会提供的物质和精神支持，个人就是无源之水、无本之木。因此，要把社会当作成长的课堂，在其中学习、锻炼、发展，这是成长的必由之路。第一框“我与社会”，从中学生自身生活经验入手，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，认识到随着身体的发育、智力的提

4、高、能力的增强，对学生生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会的一分子，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。第二框“在社会中成长”，引导学生结合个人经验探究社会对个人成长的支持和帮助，认识人的成长是不断社会化的过程，养成亲社会行为对个人成长的重要意义并努力践行。第二课由引言和两框组成。引言开宗明义，指出日新月异的互联网不仅促进了社会生产的新变革，而且创造了人类生活新空间，深刻地改变了世界。世界因互联网而更加丰富多彩。在此基础上，教材指出互联网是一种具有两面性的工具，进而引导学生思考：生活在互

5、联网时代，我们应该怎么做才能成为网络的主人？第一框“网络改变世界”，从网络改变日常生活和推动社会进步两个方面，简明扼要地介绍了互联网是人类社会发展的重要成果，引导学生积极看待互联网，崇尚科学技术。同时，引导学生认识互联网是一把双刃剑，可能给青少年学生带来负面影响。第二框“合理利用网络”，在辩证分析网络作用的基础上，除了引导学生理性参与网络生活之外，特别提出要积极传播网络正能量，做新时代有社会责任感的公民。（三）学情分析个人的生存和发展离不开社会，作为学生应当积极关心社会发展和变化，通过多种途径了解重大时事和国家的重大方针政策，这既是爱国的表现，也是青少年学生健康成长的迫切要求，但是，在实际生活

6、中，一些学生却认为关心社会是成年人的事，与自己无关，还有的学生认为关心社会影响学习。因此本单元从个人与社会的关系入手，引导学生主动了解社会，关心社会发展，积极融入社会，投身于社会实践。随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。无论在城市还是在农村，互联网对中学生的吸引都是强烈的。中学生作为网络交往的主体，既参与构建网络文化，同时也深受网络文化的影响。其中，部分学生不能正确处理网下生活与网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上；互联网上的信息良莠不齐，受不良信息的影响，缺乏自制力的中学生很容易受到侵害，甚至因此违德违纪违法。可见，一方面，由于网络环境不是十分干净，学生缺乏自制力，容易

7、迷失自己；另一方面，一些处于各种情感萌发状态的学生，一旦上网，很容易陷进去不能自拔。因此，针对学生的成长问题，本册教材设置了这一课。三、单元学习与作业目标1 .掌握必备知识：懂得社会是个人的训练场，理解个人与社会的相互依存关系；知道亲社会行为的表现，正确认识和理解养成亲社会行为的必要性和重要性；理解社会化的含义，感受社会生活的丰富多彩，培养自己的社会责任感；网络给人们的生活、学习、工作带来了极大的便利，以及网络在推动社会进步方面的贡献；网络是一把双刃剑；合理利用网络的具体要求。2 .培养关键能力：学会利用社会提供的条件实现个人成长；掌握参与社会生活的方法，积极融入社会，养成亲社会行为，努力实现

8、人生价值，将个人理想与社会发展进步紧密结合；网络是一把双刃剑；理解合理利用网络的具体要求；提高媒介素养；增强合理利用网络的能力；能够在网络交往中恪守道德、遵守法律。3 .落实核心素养目标：形成健康文明的生活方式，热爱生活；理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化；关心社会，了解时政，主动参与社会公益活动等，落实道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养要求。四、单元作业设计思路（一）单元作业设计基本原则1 .体现立德树人根本任务。紧扣立德树人根本任务，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生提高道德修养和法治观念，培养健全人格，加强社会主义核心价值观教育，引领学

9、生形成正确的世界观、人生观、价值观。2 .遵循规律和学科要求。遵循道德修养、法治观念、健全人格的形成规律，符合初中生身心发展成长规律和学习规律、体现核心素养要求。科学设计、目的明确、针对性强、富有实效、难度适宜，符合学科特点的基础性作业，设计分层的、有弹性的、学科特点鲜明的个性化作业。3 .坚持理论联系实际的原则。以初中生逐步扩展的生活为基础，运用丰富的教学素材和灵活多样的教学手段，引导学生完成学习内容，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。4 .严格落实“双减”政策的要求，减量不减质；控制好作业总量和时长，课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟；根据学生不同程度分层设计作业，题量

10、适中，提高作业设计质量，做到减负提质增效。（二）单元作业设计基本流程1.精准分析课程标准、教材、学生。对义务教育道德与法治课程标准（2022年版）的分析，要考虑到涉及本单元学习主题的内容要求，也要重视教学提示。对教学内容的分析，要明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系；对学情的分析，要建立在调查了解的基础上，根据学生已有的知识水平和认知程度，以及在学习过程中发现的知识盲区、理解漏洞、价值缺失等问题，预设学生知识的薄弱点，突出重点，突破难点，解决学生实际问题。5 .精心设计不同类别和类型作业。根据学科学习能力培养的学段要求，明确作业目标，确定知识点、重点、难点、训练点、拓展点，

11、针对学生特点，涉及基础型、巩固型、提高型作业，设计多元化作业，努力做到精练、巧练。6 .科学制定作业评价标淮。制定分层、分类的评价标准，同时，根据不同的评价标准，进行定性和定量分析，预设可能出现的作业情况，确定跟进措施。7 .对作业及时反馈与调整。根据课堂的教学反馈，及时调整作业设计，根据学生的掌握情况，适当的删减或补充相关知识点的作业，随时调整，增加或减少数量，提高或降低难度。8 .作业设计整体流程示意图明确作业目标提炼作业素材创设问题情境和任务设计多元评价方式五、课时作业第一课：“丰富的社会生活”第1课时：作业1（一）作业内容单项选择题1.我们要主动融入绚丽多彩的社会生活。因此下列同学做法

12、中不.正.确.的是（）A.小浩：经常观看新闻联播，感受社会进步B.小佳：积极参加社区抗疫志愿者服务活动C.小宇：总借口作业多不参加任何公益活动D.小薇：多次为社区管理工作提出有效建议2.社会性是人的根本属性，离开社会提供的物质和精神支持，个人就是无源之水,无本之木。这体现了（）A.每个人都要了解关心社会B.物质生活比精神生活更重要C.人类具有创造幸福的能力D.人的生存和发展离不开社会3.在商店，我是一名消费者；在家里，我是爸爸妈妈的孩子；在学校，我是一名中学生；在公交车上，我是一名乘客对此，下列说法正确的是（）人的身份都是在社会关系中确定的父母的孩子这一身份属于地缘关系不同的社会关系中，我们具

13、有不同身份人们在社会交往中形成了各种社会关系A.B.C.D.非选择题4 .以下是小明暑假生活中某一天的几个活动节点：6:00陪爷爷一起到公园里晨练8:30和妈妈一道去菜市场买菜15:00与同学一道去敬老院大扫除19:00和爸爸妈妈共同收看新闻联播（1）结合小明的活动节点和你的经验，请说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。（2）在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？5 .阅读材料，完成下列要求。在社会中，我们具有不同的身份。小宇根据自己的生活场景，制作了如下表格。材料一:场景角色五一陪父母一起出游O和老师一起讨论问题。去超市购买生活用品O(1)请你将上表所缺内容补充完整。材料二：以下是小明同学搜

14、集的名言。人只有在人们中间才能成为人。贝歇尔一个人要想离开社会而生存，那正像人拔着自己的头发想离开地球一样的不可能。鲁迅人不能孤独地生活，他需要社会。歌德(2)结合所学，解读名言，谈谈你对个人与社会关系的理解。(二)时间要求：15分钟(三)评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考整合提高政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果：(四)作业分析与设计意图本课时作业注重层次性、基础性、应用性，作业难度总体呈现螺旋式上升趋势，满足不同水平学生的需求。素材有名言名句、实际生活情境等，内容丰富，形式多样。通过作业设计与

15、实施，可以引导学生关注国家和社会发展，将个人理想和国家发展紧密结合，增强学生政治认同、坚定学生理想信念、提高学生责任意识。第一课时：作业2(一)作业内容班级辩论赛辩题：“人是否可以离开社会而单独存在？”1 .活动背景通过学习我与社会，引导学生认识到社会生活绚丽多彩，而我们是社会的一员，我们的身份是在社会关系中确定的，个人是社会的有机组成部分。由教师设计辩论赛辩题，通过辩论，让学生理解和感受个人是社会这张“大网”上的一个“结点”，更加深刻地理解个人与社会的关系，进一步突破教学难点。2 .活动步骤第一步：赛前，让学生分成两组，上报辩论赛双方主辩手和副辩手名单，并由主辩手代表本方抽取正反或反方，确定后，让学生从本方辩题角度搜集资料、集体讨论，形成陈词和辩词。第二步：赛时，正反双方各自陈词一攻辩一攻辩小结一自由辩论总结陈词第三步：赛后，评委会代表从正反双方辩题的角度出发，根据选手陈词内容、思路和临场表现对整