5、苹果里的五角星.docx

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1、教学课弼|5、苹果里的后角星谍也I新投水课剧教时数：2本教时为第1我时备课斯2月16日教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文.学会本课的生字,理解由生字组成的词语.理清深文层次.教学重点、难点：正确、流利、有感情地朗读识文.学会本课的生字,理解由生字俎成的词语.理清深文层次.教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：老师活动学生活动设计意图一、导入新课。1 .同学们，我们每天都要做数学题.有的费学题可以有不同的解法和做法,可以训填我们的思维.提高我们的解题实力。今日我们要学的一篇语文讲的是用不同的处理方法会产生港想不到的结果，信任大家肯定会再爱好的。板书课题.2 .质疑：看到这个课题，你想知道些什

2、么？二、初读指导。1 .自读濠文：读准字音，读兼句子，读通濠文：委字典或眼系上下文理髀词语：的课文各自然段标上序号。2 .检委自学状况。出示生字正皆。“横”是后鼻音，“魅”读mi,“桀”前鼻音，“琥”是涉舌音出示词语。拦腰生前幼儿园按部就班图案感受五角星鲜为人知相机引导学生理解词语意思。分自然段指名读课文.评读。3 .再谈深文。边谈边思住：课文讲了一个什1 .学生读好课题。2 .革果里怎么会有五角星呢？等1 .学生根据要求自读课文.2 .小老商带读.齐读。指名读.齐读。学生沟通词语意思.生疏：生疏，不熟识.按部就班：拘守旧准则，不敢稍作变动。本课指人们切苹果息是按习惯的方法去做。学生逐节读通课

3、文.3 .学生边读边思索。引导学生囹绕深趣技疑,学会从课题上把握课文的主要内客.学生读准字音,谟通深文，对课文有个初步的印氯么故事？“我”从中得到了什么启示？4.学试给课文分段并说说段落大意.（卜4讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本事一一横切草果后，苹果里有颗“五询星”。（5）“我”从校加苹果的好玩发觉中获得的深豺更受。三指导写字。1 .提示留意点：.横.疏、循、矩”左窄右宽.2 .学生描红.四、作业设计。1 .写习字册。2 .琉习蚪读课文。沟通。课文写了邻居家的小男孩告知我：把璋果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个五角星的图案.“我”从中受到启沌:创建力来淳于打破常规的思维方式.

4、1.学生分段并概括段第。沟通。1 .学生仔细视察字形。2 .学生描红。设故事类的文章，重点是把握故事的主要内容和给我们的启示.板书5.苹果里的五角星（1-4讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本事一一横切卑果后，草果里有桎“五角星”.（5“我”从横切苹果的好玩发觉中荻得的深刻感受。授后小记：授课H期:教学深髭I5、苹果里的五角星V新投本课题教时数：2本教时为第2教时备课期2月16日教学目标：比较文中切再果的两种不同方法,逐步感悟“创规”的真正含义.懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式.教学重点、唯点：逐步感情“创能”的真正含义，懂得人的创窿力来源于打破常规的思维方式.教学方法与手段：

5、投影媒体课件教学过程：老师活动学生活访设计意图一、复习导入。1.复习词语。今日.我们接着学习第五课苹果里的五角星久通过昨天的学习，我们知道钟居家的小男孩向我展示他的新本事一一拦腰切萃果，让我看到了苹果里竟随戴着五光星，看到了鲜为人知的图案。二、读中感悟，真情体险.1 .出示：使我深有自受的是，这伴为人知的图案竟有这么大的魅力.谁情愿帮我读一读？他读得怎么样？齐读.2 .你们理解这句话吗？这件为人知的用案究竟有多大的魅力呢？是让老师告知你们答案，还是？那就请你们臂着问题再去读课文，想一想，同桌也可探讨探讨.3 .你有什么体会？4,学习1-3良怵段，吸引小男蓑。(1)你是怎么知道的？再读读1.2、

6、3自然段,(2)出示我和男孩的对话。指导读出男孩的奇妙.骄儆、兴奋.要想读得生动形象，就得先喜试想象一下他们的神情，让我们在书上对话的基础上，发挥想象,为他们加上提示话。学生完成填空题：一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果.()池说：“大导哥，我要让你看看里面戴着什么。”(声妙、1 .学生读词语.1.指名读句子.2 .学生带着问题自读现文.读后同桌探讨.3 .指名说说.1(1)指名说.他把切好的孳果举到表面前，（地说：“大哥哥，看哪.里头有襄五角星呢！“（都儆、得靠、兴奋、兴奋）小结：看，多奇妙啊，竟然在草果里发觉了五角星.这鲜为人如的图案竟有这么大的魅5（1）自读课文。

7、力.深深吸引着小男孩，让他迫切地要传给我.告如我这个隐私。指名说。5.学习第4、5自然段，吸引我.通过学生（1）假如对小男孩来说，吸引他的是图案的新2）指名读.的亲身体验，颖好玩,刘么吸引我的又是什么呢？请同学增加学生的们再去读读第4.5自然段.指名说.指名回军.感殳.（2）出示：是的，假如你想知道什么叫创廉力，往小处说，就是搂一种切革果的方法,指名读。人们通常切果的方法是什么？换一种切生切璋果，革果的方法是什么？现在你们桌上都有一个节指名沟通自己的切法和想果,选择你喜觉的方式去切开它.采访：你是怎么切的？为什么这样切？A从皮部切究竟部：这是按部就班的方法.大多数人都是这怦切的.B拦格切：有什

8、么发觉？指名读，齐读，学生读好通过何出示：真的,从横切面看，可以清楚地看句子.,引发学生出,草果核果真像一糅五角星。的思索,并使指导读出惊身.3）指名回答.学生了第固（3）那通常人们为什么不拦腰切呢？守常规，快人小结：因为好看,美观，人们发觉不了丑们失去了创拙之中电有美：因为公允,人们少了发觉；S新的实力：创为习惯，人们缺少了思索.少了创珑独创，S迂力来源于比，苹果里的五角星才鲜为人知.创建力就是打破常规的打破常规,就是不按部就班,就是拦腰切苹果，让草果里的五角星传给小男孩，传给我.传给你们大家，这就是创建力的魅力.让我们一齐再读一读第5自然段。三、调动枳累,钺接生话.1.读到这儿，我想起了一

9、个人,他是世界知名学生齐读第5自然段。思维方式。企业韩国三星.集团的创始人。师讲卖我的故事.1出示故事：两个小报童在车拈卖公.一个报堂卖报没有什么别出心裁，卖出一份报纸，收回一份报款,卖出多少.收回多少。另一个报烫的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的然次一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受聚款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的实报方式好像瑜定了两位报充的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋格”一成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李乘哲。你觉得李秉哲的做法怎么样？师小弟：正因为他有创建力，才让他一步步走向胜利，走向蟀蟆,是的，

10、假如你旭.知道什么叫创建力,往小处说，就是换一种卖报纸的方法.2 .你还能说一两4例子，换一种说法吗？f冲称象.田忌赛马、司马光砸缸I3 .其实创建力离我们并不遥远,它就在我们身边，用我们的每一个同学都成为物创St力的人.四、作业设计。1 .W谈介绍名人技创创建的故事,总结他们胜利的缥由。2 .故事接力棒：把这个魅力无比的故事传输更多的人.1 .学生仔细听故事.学生沟通自己的想法。2 .学生举例子.补充故事,通过故事加茶学生的感殳,般切学生的创新意识。板书5.草果里的五角星换一种切草果的方法打破常视的思维方式授后小记：授课日期:授后小结:本课的内容故事情节特别简洁，我想不用老师数学生也应当读懂，重要的是：本课有两个对应的词，即“魅力（创建力）”与“按部就班”。学习这一课，我引导学生在反复阅读中，让学生充分地相识这两个词的内涵。这两个词假如不能够走进学生的头脑，这是本课的最大失败。因为这两个词特别关键，引导学生反复想，他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“魅力”，其实就是“创建力”的一种说明，课文是怎么讲魅力的？最终第五自然段的三个“传”字就是最好的说明，课文中详细讲解并描述那个幼儿园的小男孩也情愿、主动“传二这其实是对“魅力”一词最“神”说明。这说明任何一个创速都是具有“魅力”的，人们都情愿传的，也是人们都情愿拥有的。