借力乡村振兴提升民族地区教育策略研究教育课题评审书.docx

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1、附件2重点课题口一般规划课题E）市（州）口高校口厅直口甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度立项申请评审书课题名称课题负责人负责人所在单位课题完成期限借力乡村振兴提升民族地区教育策略研究甘肃省教育科学规划领导小组办公室2022年3月修订填表说明1 .请使用计兑机如实、准确、完整填写本表各项内容。2 .本表报送一份原件，A4纸张，于左侧装订成册。3 .课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.课题类别：分重点课题、一般规划课题两部分。5 .学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的个学科填写。例如：IC

2、Il中学i吾正IEI例校IA学前教育，B小学教育（BI语文、B2数学、B3英语、Bl音乐、B5体育、B6美术、B7道德与法治、B8科学、B9信息技术、BlO心理健康、BIl校本课程、B12班主任工作、B13教师研究、BM学校管理、B15教育评价），C中学教育（C1语文、C2数学、C3英语、C4物理、C5化学、C6生物、C7道法思政、C8历史、C9地理、ClO音乐、Cll体育、CI2美术、C13信息技术、CM心理健康、C15通用技术、C16粽合实践、CI7校本课程、C18班主任工作、C19教册研究、C20学校管理、C21教育评价），D职业教育（Dl中职、D2而职），E普通商等教育6 .课题负责人

3、：指英正承担课题研究和负责深密的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负货人名。负货人只能申报负费项课题，JI不能申报参与其他课题.有在研省级规划课题的负资人不允许申报.申报重点课题的负贡人须具有高级及以上专业技术职称职务。申报-一般课题的负贵人必须具有中级以上职称（含中级），不具备中级职称的需两名高级及以上专家推荐。7 .课题弁与成员：指出正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。参与者只能参与申报两项课题，有在研省级规划课题的参与者只能参与申报一项最多不得超过IO人。8 .课题组成员须征得

4、本人同意并签字确认，否则视为海规申报.9 .课题完成期限：规定为2-4年。清根据课题大小选择。10 .工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准酹并填写邮政编码11 .本表须经课避负责人所在单位领导审核，格署明确意见，承担信誉保证并加盖四、课题设计论证限20()0i内,1、本课题核心柢念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研咒价值:2.本课时的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点：3、本深时的研究思路、研究方法、技术路线和实能步骤，1、本IM核心霰念的界定，国内外研究现状述辞、海虱意义及研究价值I豫JR核心集念界定：乡村振兴I普通高中教育是高中教育的一种形式.2003年，教育

5、部在窝中课程方案(实践中公布,高中教育以九年义务教育为基础.向我国和所有人开放.进一步提高国民素质的基础知识.仃学齐认为,普通中等教育也适用于普通教育.这是等初等教行、完成初等教育和终身学习和未来发展的主要阶段。今天，普通高中教育是中等教育阶段的由要组成部分，教育制度已有三年历史.民族地区被肓：民族地区教育作为教仃的一种特殊现象，贴我国教育的屯要组成部分.1常我国教育发展水平的不断提高，民族地区教H的发展也取得了显若成就。但由于民族地区教可受民族特色、民族文化、历史环境、自然环境、经济发展环境影响，民族地区教自起步较晚、发展水平不均衡，仍然面临朴一些突出问题，不足以支撑民族地区的现代化发展。国

6、内外研究现状逑辞;国外方面：基于对相关文献资料的分析国外对乡村振兴的研究几乎为零,对地区教育的相关研究也主要在二十世纪七十年代后，西方发达国家出现了“逆城市化”现象，就是大城市人口及资源的流向开始转向中小城市，特别是大城市周用的农村及郊区小城曲.随箭资本、人才、产业和资源的“逆城市化”回流乡村,欧美发达国家的城乡教行普及伴陋工业化、城市化进程基本得到同步实现并未出现农业社会过渡到工业社会时大规模乡村教自贷源用汽的何明，119可以为中国提供有益的借鹿。现在浙江、江苏、上海等发达地区的乡村渐渐出现了类似欧美国家人口向乡村回归的“逆城市化”趋势，乡村教育与乡村振兴形成了良性循环，但逆城镇化现象并不是

7、短个完成了现代化的国家都会出现，比如日本乡村至今仍然空心化产电,并没有出现“逆城市化”,全国大部分人口集中在东京都巾圈.城乡教可避遇了乡村中小学资源大信用词的困境，乡村学校最终被动地改造为文化馆、博物馆、公民馆等乡村公共文化设娘，这是现代化进程中需要倩得高度重视的教训，国内方面：全面推进乡村振兴是党的卜九届五中全会作出全面建设社会主义现代化国家的由大战略部署，2021年中央一号文件对全面推进乡村振兴作出全面安排，并前所未彳地对乡村教育提出了具体明确的要求。回顺中国特色社会主义现代化建设的历史进程，城乡关系经历了改革开放附的二元矛盾、改革开放后的二元分离到不断融合发展的变迁。11早在新中国成立前

8、，中国共产党的领导人就把J1.业化作为新民主主义国家的一个曳要标志，七届:中全会决定,党的工作虫心由农村向城市转移，由城市细导乡村，从而加快中国工业化的进程.在这个历史阶段中国共产党人的认知是，国家工业化就是国家的现代化，工业强国就是经济强国.改革开放以来.在全党全社会形成的一个帙为重要的共识和经5金.就是把教育提在优先发展的战略地位，突出教育在现代化进程中的基础性、先导性、全局性作用。邓小平就明确提出“教Ff是一个民族坦根本的W业”，5175从此新教育纳入到了波革开放和现代化建设总体设计之中。党的十：大首次把教育和科学列为全党三大战略重点之一，党的三大首次提出“百年大计，教Ier为本”这一论

9、断，把发展教行事业放在事关实现国家现代化的突出战略地位.从党的十四大报告首次提出“把教育摆在优先发展的战略地位”，到党的十九大报告要求“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必彻把教可M业放在优先位置”，“教Ff优先发展”便成为中国现代化进程中的一项长期坚持的战略决策，处于农业农村优先发展与教方优先发展的两大国家战略的历史交汇，2018年的中央一号文件和中共中央、国务院下发的乡村振兴战略规划（20182022年）邮明确提出“优先发展农村教育事业”，成为关系到中国全面现代化实现的曳大战略.ft兴则人才兴，人才兴则乡村兴。不仅是因为人是生产力中最具决定性的力求和坳活跃的因卷.更是因为人才缺失是

10、乡村振兴的最大腋颈，城乡发展不平衡是人的现代化呆不平衡，产型阻碍了乡村振兴.因此.只有乡村致育兴才能乡村兴.在向第二个百年奋斗目标迈进的历史关口，在农业农村优先发展的乡村振兴战略中，最需要优先发展的赴乡村教育.这不仅是阻断贫困代际传理以巩固脱贫攻坚成果的根本途径，更是提高农民素旗以形成人力资源优势成为乡村振兴内生动力的必然要求，还是推进乡村文化振兴的重要支撑。JMMt义及研究价值，尽管目前“乡村振兴”工作是党和国家工作的，Ii中之正，但在现代化的进程中，农业是“四化同步”中最突出的短板,农村是全面建成小康社会中加突出的短板,农民收入水平是城乡收入增长中最突出的短板.作为农村人I超大规模的基本国

11、情.决定籽没有农业农村的现代化，就不会布国家的现代化.为了应对社会主要矛盾的必然要求，破解城乡发展不平衡乡村发展不充分的时代课题，党的十九大报告中首次提出“农业农村优先发展”的国家战略，前所未有地把农业农村工作摆在党和国家工作全局的优先位理实现了从满足工业化和城镇化的需要到优先满足农业农村发展的需要这样一个历史转变.习近平强迷，“脱贫攻坚取得胜利后，要全面推诳多射振兴”，这毡“：.农”工作强心的历史性转移，是中国经济社会发展的个正大故略方向的根本性调整.2、本课的研究目标、研允内容、研究假设和推创新点；研究目标：普通商中教育在整个教育系统中发挥着重要作用.传统高中教音和中等职业教育的结构是否适

12、合高中教育是影响整个高中阶段教育发展的苑要因索.基于县城瞥通商中教育应与经济社会发展相匹配.关也是认清当地经济社会发展现状和变化趋势，把握发展机遇，遵循教育发展规律，有必要尝试探索出更适宜普通高中教育的发展路径。同时也要争取良好的政策环境，并主动为区域教育量身定制发展思路与决策性眼务。研究内容：基于乡村振兴大背景和我国基本国情以及民族地区特征，民族是区教育发展应立足对现实向题的例析，借格东部地区成功羟验，充分利用后发优势，面向2035年教育长远发展目标，探索践行理论与现实相结合、创新与经脸相结合的发展遒路，以加快民族地区教育发展为契机,实现民族地区教仔自身的转型与筋越.研究假设：是否可以将乡村

13、振兴与民族地区教育相结合，创新出更为切实可行的乡村振兴背景卜民族地区教方发展路线，为我国民族地M教行体系发展献喜献策。报创新点：民族地区需进步整合相关教育资海打造中面职、普职、职前职后纵向衔接和东西部区域间、区域内横向沟通的多元立交式通道，形成开放、灵活的现代职业教育体系。一是探卷东西部区域间、地乡间职业教科精准协作新模式。构建“一校（东部院校）-K（民族片区职业院校）”“一校（民族职业院校）一乡”等点对点精准物作模式.在联合招生与培养、创建分校、组建职教集团、共建构色专业和实训基地等领域深度协作.:是创新产教协同育人机制，政校企等多元主体，按照教向与产业、学校与企业、专业设设与职业岗位相时接

14、的原则,科学论证区域产业结构转型升段对技术技能人才的需求,分区分类创建特色和优势专业,共建区域“教育一人才一产业一创新”鞋.科学调整院校和专业布局，.更点拓展路境电商产业、民族文化及旅游产业、现代农业和命牧业、农村职业技能培训等协同领域，三是搭建中高职、普职、职前职后纵横立交桥。探索高等院校自主和联合招生、中高职员通考试、职业教育需考等多样、灵活的招考机制：加强中而职院校与普通高等院校课程衔接的理论与实践研究：加强职前职业教育理念的渗透及职后维续教育的可持续性.3、本獴的研究思踣、研究方法、技术路线和实步.研究思Bh本文主要困骁乡村振兴背旗下民族地区教ff的发展现状展开论述，找出影响民族地区教

15、ICf发展的影响因素,并试图在乡村振兴竹及卜较全面地提出促进民族地M教ff的提升对策与建议.研究方法：本邯应主要采取的方法行：是文献法。通过多种集道搜集关于乡村振兴与民族地区教可的相关理论文献资料，检索与民族地区教方发展何即的相关政策内容和理论阑述，井大麻阅读有关民族地区教行发展的文就.二是实践调查法.选取某民族自治县全体师生儿教育现状为民按地区教育发展探究展开实践调查。三是，访该法，选择某民族自治县幼、小、初、商、中职进行学生和教师访谈，以了解民族地区教育教学现阶段的教育策略和学生学习状况.技术路线；1，了解课栩研究相关珅.论内容，分析国内外相关研究现状，井总结出自己的观点。2,确定根据相关

16、理论和文帐资料进行研究处路、方法等内容的整体规划设计3、针对县域民族地区教育现状进行实践四资研究，安排小组成珏进行分阶段总结4、对整体研究做川站论分析，总结源题主要内容。实左步h（一）准备筹划阶段：（XXX年XX月一一XXX年XX月）1,确定课时，组建课题组、确定课题缎成员和研究对象，撰写课题研究方案。2,做好研究成员理论的储价工作，加强理论学习，枳极进行课题实施前的培训。3、JW定课题研究的过程性细则,明确各阶段、各成员的研究内容和要求.掌握相关研究方法.4、针对课胭提出可操作的对策研究，并祖建网上微信群，进行网络交流，（二）实施阶段：（XXX年XX月一XXX年XX月）1、结余理论学习各成员根据各自的切入点撰写心得体会并报告，在实践