九省联考小说《牵手》解析.docx

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1、2024年普通高考适应性测试（九省联考）小说牵手解析【考情速递】选舞题型形式与新育考一致.跑干形式：T6.下列对文本相关内容的理解,正踊的一项是（）T7.下列对文本艺术价邑的分析基赏,不正硼的一项是（）T6.要求选取正确的一项.足目从人物心理、故事此节、小说的调与主题方面,华登考生对文本内京的理辞。T6四目卷成适中.T7.更求选取不正隔的一项。邀目从伏笠、由小及大、心理祐勾、语言风塔方面，考受考生时小说艺本挣色的分析笠觉。T7用度菽高。BT7考查小说的暗示的!节.前丈多处常示与后文刘主任是一位盲人处比里应，所以前文暗示性m节也是一种伏花.教材林教头风尘夜山神庙就有这种用；.要求回各前文暗示细节

2、，这就妄求极故事情节发展,从头豺尼仔细梳崖一次，找到有啷些细节可以暗示刘主任是一Ii盲人。题目指明回各细节内容.考生住配桃括相关细节即可。维度4于先要读出并能理留这些细节所具有的皓示急味.三T8考查小说叙事角度的艺术效果.按叙述明度的作用套路通来回答,思考点：情节、人物、主赳。但从官方答发来看，艺术我果从人物姓理的A实性、读者思故和结尾艺术,妥妥的反套路.所以别误以为本赳足金路赵。新高考同文设题，更注支情境收，史注至的是能力，相横测超不一定有效。【试题解析】6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）（D）A.雷明主动给电台的主持人打热戏电话，不仅是为了发发军匾.实际上他已经意识到自己存

3、在着严重的心理问遨.B.知道曾明是个百人后刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法,这说明刘主任对人-视同仁，维护他人律严.&“是先天的盲人更痛苦眼，还是后天的失明更痛苦？”这个问卷的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题,D.相比于盲人生活的不便,小说更侧重于描写他们精神上面峪的困惑，也体现出财残疾人心理何SS的理解与关注。答案：6.D【蟀析】6.A.雷明主动给电台的主持人打热践电话，不仅毡为了发发车嫡,实际上他已羟意识到自己存在若严柬的心理向阳.【人物心理分析绪浜】【原文】盲人们常常放下手里的话，给电台打热线也活.好明很快就被啖引.觉得生活均急味得多了.好明再没有说话.池上回家听电台节目

4、.皆明打了一个热线也话.把事陆说了.主持人告诉他.这算是一种痛态心理,解除的鼠好办法,就是找人俅诉。主抖人告诉甘明,付明住处不远的另一条由上,有一位在行边办事处做鬻辞的刘主任，迂议甘明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进雷明在某一天果真找到冰地方去【解析】曾明给主持人打热线电话,是受盲人同事们的影响，打电话的动机是假诉和排遣心中的不快,热我电话更多的是心灵沟通，文中爵于金属板的数量问题，曾明的同事和负责人或是开玩笑，或是敷衍了事.没有给他合理的回答,他主动给电台的主挣人打热线电话.笠是找到倾诉人。电话过程中,主持人自诉他“这是一种鬲态心理”,只是主持人的分析,曾明对主持人的这一说诙并不一定

5、认可.选项“他已好港识到自己存在着严重的心理同题”明显不行合文港.6. B.妞道曾明是个盲人后,刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法,这说明刘主任对人一视同仁,维护他人尊严.【情节谩然】【原文】（1）甘呻听到刘主任正在调解人事纠纷，他听主任说用在情在理,很快就杷当事双方说U1.T,高兴而去（2）刘主任说：“好,我领你出去“轧有一只然乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和评明说话，督明再一次感交到在刘主任办公室里6优到的邨种沉陟压抑。（3）刘主任说：“你来得正好，今天是我的体息日，我们一起出去走走好吗？“卦啷里？“哥那地方你就知道一只热乎手的手伸汉来，曾明的手被那只手毕着,他们一起往外走,以

6、瞥明的感觉.好像到了一个英似公国的地方.【解析】（1）刘主任调解纠纷时的惯常做法是什么？从文中信息来看，是当面调解，2）刘主任对曾明的接待方式是什么？知道裱明穿人身份，也就将心比心，有当壹濯入交流、亲切沟通、切心疏导的一面（也就是当面调解），但也有着不同的方式.解决白明心结关典还在于他两次“亲手”（注意小说的标题）,两次“拿手”让曾明”在枭暗的世界中”“感觉到自己内心一片明亮可见对主任对普明这位盲人是“材事特办有不同时待。选项“没有改我惯常做法”“一视同仁”表逑格误.7. C.“是先天的巨人更描苦呢，还是后天的失明更痛苦?”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基诩与主应.【主旨设错】【原文

7、】刘主任笑了一下.说,：“也许吧我问你一个问题.你说,在高人中.是先天的盲人史福舍呢.还是后天的失明史痛苦？”今明一时回答不出来.刘主任说：“这.个问厩我总是想不明白.我g走在也”下面的话敕一阵人声打断,有人选来讹道：“刘主任，义亲人了【解析】“是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦？二表现了刘主任而啮的困窈,并不是小说的基调与主题.（1）小说梦调：这里指情范星调。小说从盲人3明视角来讲故事，有文人的心理困惑,但这一国惑最终得巳化解.哀而不伤.“捕首”并不是全文的基调；（2）小说主建：小说中的人物0明.宜人同事们、刘主任,小说中的情节盲人化解心结,指旬的是关心残疾人的心理世界.呼吁社会理解

8、残疾人,关注残疾人的心理问题.8. D.相比于盲人生活的不使，小说更侧嵬于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问跑的理解与关注.【解析】表述正瑜，且此项内容对小说主观理解有很重要引导作用。9. 下列对小说艺术特色的分析鳖赏，不正Iil的一项是（3分）（D）A.工人经常给电台打热战电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏号10. 说通过瞥明与老陶口角这个偶发装件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问即，由小及大,构思自然。C.第一次她刘主任时，普明“觉得周围有一种沉静压抑的气象”,这写出了盲人心理上的圾运.1） .小说语古平实、质朴、简洁，这种遇古风格体现

9、着作者对百人世界的工识,看似平淡，实则很育韵味.答案，7.1）【解析】.工人经常给电台打热线电话,写出了福利工厂相对宽松的工作环境,也为后面的故中埋下了伏笔.（伏笔：下文曾明打热爱电话）B小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件,具体展现了“在黑暗的世界中生存下去的现实问题，由小及大,构思自然.这一项争议见大。很多老师认为这一项是错误的.【解析】（1）与老陶是不是有“口角”?版文：裸螺丝对曾明来说，真是小茶一球.进厂不多久，笠己及很热缘。有一天宵明起身去方便，不小心和邻近的老陶投了一下，金属板翱到了一处，他幼一起蹲下未抹金寓版.才抹了几十只.曾明就再也摸不看了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只

10、有这一点点？,老陶故D回道：“这么浜巧噎，刚好一百.“我数升一百，才起身去上用所.”几个人笑了起来.明过：“你们的法思.是我咕说？”没人回写瞥明的问腐,今明便起身找负立人.负责人听了，也走一笑,道：*Jf-T.叉不计件.不要计校了吃。”“凡事总有个道理，”“扯不上,工资又不挂钩”【解析】从现场来看,老陶的话明显有反讽”（不一定含恶意意味,但对于心理锹且脆弱的曾明来讲,这话就是针财臼己,所以他一直为这句话争个不休,力求注明囱己的清白”.文中有不少争论的语言细节描写.所以这就是一场争论.说是“购”之争,不为错,争论的焦点就是老陶的这句话。（2）有没有具体展现“在暗的世界中生存下去”的现实向题”？【

11、原文开头】皆明的眼睛不是一下子坏了的.他先是得了一种眼痛.医生就预言普明的眼睛不行了.戏后律明典的成了一个盲人.在K哈的世界中生存下去,这就是今明必纸遗界的路【解析】阅读小说还是要抓住小说的环境、情节、人物和主题.小说的社会环境是一个肾人的世界.注意小说中的人物，曾明，曾明的盲人同事，对主任都是行人.小说开幕找要交待曾明因眼疾变后的故事奇景，第二段“在黑暗的世界中生存下去.这就是曾明必须选择的路”意味很深。从曾明的角度来思考,这就是一个提现实的问题，如何面对以后的盲人生活？小说情节由一次工作中的争论展开,接下来引入打电话热线，再引出与同是盲人对主任的交流,最后曲明在刘主任的热心疏导下,曾明翳开

12、心结,全篇情节推动与发展构思自然.小说以小见大.探讨的是盲目生活现实问题,呼吁社会理解残疾人，关注残疾人的心理何黑，所有的故事情节，都是具体展现盲目面对生活的心理由惑以及如何解惑,“在黑暗的世界中生存下去”可以说是理解这篇小说主题的引语.C.笫一次见刘主任时,鲁明“觉得周困有一种沉静压抑的气鸵”,这写出了盲人心理上的敏感，【原文T是小丁吧，他常常介绍人来我这里常明就把事情说了，说茶却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉存周想有一种沉杼压抑的t久,常明还以为刘主任出去了呢，怎不住问道：“你在吗？”刘主任说：“我在”停帧一下，问道：“你是盲人？”【解析】心理“沉静压抑”的根源，是曾明作为一位盲人,急

13、切需要得到别人的心理认可.更进一步说是需要得刎心理上的关心和安慰，而这种强烈的心理与短哲的寂静形成反差，所以曾明心理失落而产生压抑感是很自然的.盲人心理上的敏感，要仔细体会.D.小说语音平实、质朴、陆洁,这种语言风格体现着作者对白人世界的认识，雷似平淡，实则很有的味。【解析】从小说全砥来看看，“宜人世界”是心理世界，曾明的心理世界是敏感、庵弱、纠培、压抑、郁闷的,这种心理与全文“平实、质朴、简洁”的语言风格扯上关系，更不能体现作者即占人世界的认识。8 .小说直至量后才交待刘主任是个日人，但文已有多处细节予以砺，请找出相关细节.（5分）【巾即广而于暗示,而不是明晰得一览无余，是一切中国艺术的理想

14、，诗玳、绘画以及其他无不如此.“（冯友兰）暗示有多种类型.从本题来看,这里的细节暗示指向最后的结尾.刘主任是一位巨人.所以,暗示也可以理解为一种伏笔.伏笔和照应：伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示.在小说中使用伏第，能使小说结构紧凑，何思精巧，前呼后应。前有伏帝，后有照应。趣目要求回答前文暗示细节，这就要求按故M情节发展，从头到尾仔细梳理次，找到有哪些细节可以暗示刘主任是一位有人，回答的是细节内容。4祝福3中的暗示：具有象征和精示作用,且深化主旨。作者拿有钱人的祝福活动和祥林拽的惨死作了一个鲜明的对比.一边是淤四老爷之流兴高采烈地为自已来年好运也福，一边是陂仄迫力在度冬肺月、大

15、雪纷飞的祝福声中惨死在岩地里，办成了强好、的对比，用我了祥林长命运的悲剧性，揭露升建礼收吃人的本质，深化了小说的主攵林教头风雪山神Mi中的暗示：开头如致描写了陆虞候寻人鬼鬼亲亲的古诙举止.暗示他们是在密谋害人的事,而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信、林冲寻故复仇的精节电目解答：前文中的暗示细节E）昭示1：刘主任说:“我在”停惯一下.H4：“你是盲人？”解析：刘主任听完曾明讲自己的故事.并没有急于回答.这其中的短哲沉伸,是因为他没思到今天所接待的来访者党就是一位和自己一样的方人。所以“我在*的停顿和你是富人？”一问.暗示刘主任自己也是百人.G）喑示2：曾明快了一下，投了摇头、Tli又问一境：“你失明以后,做贽吗？”解析：“你失明以后,做梦吗？”是站在一位盲人的角度来提问的，暗示刘主任自己也是盲人.E）暗示3：“我”也是.只是有人不做快.这走事实呀J解析：“这是事实呀”暗示刘主任自己有切身体会，也是肓人.E）暗示4：“也许叱我问你一个问超.你说，在盲人中.是先天的盲人史菊苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是划不明白”；解析：“这个问题我总是想不明白”暗示刘主任自己有切身体会.也是盲人.暗示5：刘主任说：“我已狡听到了你的脚步声。”解析：“听到了你的脚步