习作指导课《游----》教学设计.docx

《习作指导课《游----》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《习作指导课《游----》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、习作指导课教学设计WJS习作，带M习作指导课教材分析一、文本位置、主要内容：本单元是习作单元，妙笔写美景，巧手著奇观。本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编揖的。主要由海上日出记金华的双龙洞两篇课文组成。编排意图是引导学生学会按一定顺序写录物的方法，体会文旗是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住建点录物去写.二、教学内容分析习作1 .乐于书面表达，增强习作的自信心。然意与他人分享习作的快乐。2 .观察周围世界，能不拘形式地写卜.自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚.3 .尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句

2、。口语交际1 .能用普通话交谈，学会认真倾听。2 .能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。综合性学习1 .结合语文学习，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所f.J2 .能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。三、关系建构I本单元的习作训练重点为“学生能够/解按一定顺序写景物的方法”本册第一单元习作我的乐园能将自己喜爱的地方写具体，写清楚自己的原因，能在写作中融入真实情感,表达出自己的感受.本单元“交流平台”和课文，让我们学会r写游记的方法和按照一定顺序写景物的方法。写游记时可以按游览的顺序来写，在描写的过程中，不要“而面俱到”，要注意

3、选取特别吸引你的景物盘点写，突出景物的特点，通过其实地描写自己的感受将景物的特点写清楚。四、资源拓展：拓展阅读语文主题丛书、E格列佛游记.学情分析学生已经掌握的，学生能将自己喜爱的地方写具体，写清楚原因，能够在习作中融入真实情感.表达出自己的感受。学生已学会能够按照时间顺序去写文章。学生需要掌握的：做到“眼中有物”一一确定写什么：“眼中有珏”一一充分调动多种感官全面认识景物：“眼中有序”一一确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”一一指导学生在描写时加入联想与想象让景物“活”起来。学习按游览的版序写处家物，运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。学生个体差异；每个同学

4、的知识积笈和生活阅历不I可，每个同学的体验也有一定的差别，再加上学生学习的个体特性，表述出的文字也会有自己的特色。速点障碍及突破措施教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写般的句段、篇章，帮助他们“打磨面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头痛，因此积景材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。学习目标1 .通过通过自主审题、同学互助教师引导等方法，学生能够正确审题、选材、明确习作

5、要求选出自己游览的地方，学会按游览的顺序写景物。2 .通过创设情景、小组讨论交流等方式先画出游览路线图，理清自己的思路，写出自己印象深刻的地方，困绕景物的特点进行描写。3 .学会用过渡句，使景物的描写转换更自然。通过相互交流习作以及教师引导，学生能够逐步修改自己的习作，做到内容具体，感情真学。学,习过,程环节与目标学习内容及学生活动评价活动-.情境导入，激发兴趣1 .激趣导入.(D师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。(2)课件出示一组有关九泉沟的风珏名胜图片.(配乐神奇的九寨)(3)生交潦欣赏图片后的感受。(4)师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到

6、大自然是那样的奇妙。摄影师用相机留住它们的美，歆手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？(5)示例：用优美的语言描述它的美。2 .回顾课文，引出本次习作内容.(1)新：在这一堆元课文的学习中，我们跟随作行的脚步欣赏了“伟大的奇观”一一海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园一一颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景:在现实生活中,你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？(2)生交流后板书课题，(本次习作：游)与同伴分享自己旅行的地方,说出让你印象深刻的地方二自主审题，明确要求1.指导选材。(D首先认真回忆自己游览过的地方,从中选择给

7、你留卜.的印象最深的地方。确定写作对象后，将作文题目补充完整。(2)画出游览路线图，帮助自己理清思路。按照游览的顺序，将游览的过程写清楚。可以学试定点观察，比如学颐和园中写登上万寿山后看到的景物时，作者就是按照由近及远的顺序描写了在万寿山上看到的树丛宫墙、学生读写作提示，然后和I可学讨论交流后明确习作要求，这样比教肺的直接讲述更容易让学生接受，更容易理解，更有助于提高学生臼主学习的能力。昆明湖、城楼和城里的白塔。也可以按照移步换景的方法，移动观察，如记金华的双龙洞-文，就是按照沿途洞口外洞孔隙内洞-出洞的游览顺序记叙的.(3)抓住游览重点，做到主次分明、详略得当。参观游览中,看到的景物很多,我

8、们不能记流水账.要把看到的印象较深的景物详细写出来，其余的可以写得简略些。如记金华的双龙洞一文就重点写了孔隙及内涧的情景,略写了沿途利出涧的情景；在介绍内洞时，又分了主次，详细写了“双龙”，其他的笔带过，这样就主次分明，详略得当.抓住景物特点,进行细致描写。如七月的天山在描写“天山深处”的景色时,抓住了野花五彩缤纷的特点展开描写，将七月的天山的美写得生动形象，(5)巧妙运用过渡句,使景物的转换更自然。如颐和园一文中“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”“走完长廊,就来到了万寿山脚下”等过渡句，使炭物的转换后，终下冲破/云雀,完全跳出了海面，颜色红得非常可爱”这句话运用拟人的修辞手法写

9、太阳喷薄而出的过程，非常形象生动，还表达出了作者对日出美景的喜爱之情。(7)游记的结尾一般用议论或抒情的方式表达自己的感受。做到“眼中有物”确定写什么：“眼中有竞”一一充分调动多种感官全面认识景物：“眼中有序”一一确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点：“眼中有神”一一指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。三.选取值点，学写片段1 .引导学生明确写作重点。师:这次习作,你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？（2）同桌讨论交流后全班交流。示例1：我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它庄重森严.示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。一到夏天,一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。2 .指导写片段

10、。（1）师述：赶紧拿起你手中的笔,聘印象最深刻的景点记录下来吧！（2）生写片段，师巡视指导.3 .通过朗读片段，明确怎样突出重点。（1）师指名朗读自己的写作片段，师及时点评指导。（2）课件出示习作精选片段。（3）生自由明读.（4）课件出示点评要点。课件出示： 是否突出了这个景点的特点. 描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。 描写是否有条理。（5）师指名点评。（6）师点评：这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。先写竹林的光线，阳光透过竹叶，光线由亮变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径：然后写竹叶的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。有景有物，线条明快，层次清晰。作者笔选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受，写起作文来也更容易上手.下这样一个美丽的地方，谁能不强呢？4.课堂小结。板书设计漪上拯珞/l,*g路妖/一.型汽甲良缺广漏用.犷虢共3加好辽波旬.开头一代代r怒我.港知为尼TW结一逛f一鞍