教案：基尔赫夫节点电流定律.docx

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1、基尔赫夫节点电流定律【设计理念】本教案设计以“理论结合实践”的理念，以实际教学项目(基尔搠夫节点电流定律)为载体，让学生明白理论结合实践，在实践中巩固理论知识。同时注重对学生职业素养的养成教育，培养学生爱学习、爱专业的良好风气。【学情分析】本授课对象是中职汽修一年级学生，已经学完了简单电路计算,能利用欧姆定律处理简单电路物理量之间的关系，进而开始接触红杂电路，要求掌握负责电路基本概念和基尔赫夫定律解题。该课时为复杂电路第一课。教学过程中，通过合作学习，让学生能尽快掌握要领,学会理论联系实践，用知识分析实践中复杂电路状态。【学习目标】1 .知识目标：理解支路、节点、回路、网孔等基本概念理解基尔赫

2、夫第一电流定律的内容及维护掌握利用基尔赫夫第一定律列节点方程的解题思路2 .能力目标：提高学生分析和解决电路问题的能力【教学重点、难点】1 .重点：基尔赫夫第一电流定律的内容及应用2 .难点：利用基尔赫夫第一电流定律的内容列节点电流方程【使用说明与学法指导】1 .使用说明(1)、熟记基础知识，自主高效预习，提升自己的分析、理解能力。(2)、将导学案预习中不能解答的问题标出来，留在第：天课上探讨解决。2 .课时安排：1课时3 .课型安排：理论课4 .学法指导：(1)、H主合作学习：运用小组合作学习教学模式，为学生营造一个师生、生生互动的合作情境，引导学生积极主动探究解决问题的能力。(2)、培养学

3、生学会归纳、总结的学习方法，为他们今后的可持续发展和终身学习奠定学法基础。（3）、结合讨论法、练习法、范例教学法等学习方法。【教学过程】一、复习回顽：电流的定义及其表达式（略）二、新授：任务一:复杂电路的四个概念他单电路I分析电路图，能用电阻的串并联简化成单一回路的电路，能用欧姆定律解题。复杂电路：如右图所示，含有两个或者两个以上电源之路的电路，不能用电阻串并联简化成单一回路，不能用欧姆定律解题。不能用欧姆定律解决的电路，能用什么方法解决，这一难题，早在1847年，就被21岁的基尔霍夫（德国科学家）成功地解决了。当时他刚从大学毕业，第一篇论文就提出后来被称为基尔霍夫电流定律和电压定律的两个定律

4、，运用这两个定律能正确而迅速地求解任何夏杂的电路，立即被各国科学家接受和采用，直到现在，它仍是解决复杂电路问题的重要工具。基尔霍夫被称为“电路求解大师”。1 .支路I有一个或几个元件首尾相接构成无分支电路.右图中有条支路El和Rl串联构成一条支路cE2和R2串联构成一条支路R3单独构成另一条支路d2 .节点：三条或三条以上支路的连接点叫节点。右图中A和B为节点3 .回路：电路中任一闭合路径称为回路。考虑：图中共有个回路，分别是：ABDMAANCBAMNCDM4 .网孔：内部不含有支路的回路叫网孔。上述的回路中哪些是网孔？网孔和回路有什么关系？请问：卜.列电路有几条支路、几个节点、几个回路、几个

5、网孔。5条支路3个节点6个回路3个网孔任务二:探究基尔霍夫电流定律1、内容：在任一时刻，对电路中的任一节点，流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和。1人=El出对于节点A:11+13=12+14+1Il-12+13-14-15=0电流定律第二种描述：如果规定流入节点的电流为正，流出节点的电流为负，则可得出下面的结论：即在任一电路的任一节点上，电流的代数和永远等于零=o任务三:基尔霍夫电流定律的应用【例1】：求电路中的电流Il和12假设Il的参考方向如图所示电路中有两个节点，为A、B对节点All=3A+10A+5A=18A对节点B5A=I2+2A+1OA整理：I2=5A-2A-1OA=-7A可

6、知：Il的实际方向与参考方向相同,12的实际方向处向下的注意：应用基尔霍夫电流定律时必须首先假设电流的参考方向，若求出电流为负值，则说明该电流实际方向与假设的参考方向相反。应用定律的步骤假设电流的参考方向确定节点列节点电流方程（列方程时，说明对哪一个节点应用定律）解方程，求出未知电流的大小与方向（若电流出现负值，必须用文字加以说明负号的含义【例2】：列出下图中各节点的节点电流方程解：取流入为正节点AIA+ICA-AB=O节点BIB+AB-BC=O节点CIC+BC-ICA=O以上三式相加：IA+IB+IC=0基尔霍夫电流定律可以推广应用于任意假定的封闭面任务四:基尔霍夫电流定律的推广判断电路中电

7、流之间的关系13=11+12思考：1.电路中Il和12的关系11=122.若一条导线断开11=0课堂总结:一、复杂电路四个概念1、支路2、节点3、回路4、网孔二、基尔霍夫电流定律：1、I入=J出。2、I=O3、定律的应用：4、定律的推广：课后作业在一场暴风雨后，小明家里就停电了,但小明拿试电笔测试插座里有一根线是有电的。请大家用KC1.定律帮助小明探究原因。课后反思：在教学过程中，学生能积极响应，积极配合，与老师进行互动，教学效果明显，从学生解题信息反馈，说明学生能基本掌握本课时的知识点，后期需要通过不断的练习，在解题过程中加以巩固，才能正真学会灵活运用基尔赫夫定律解决夏杂电路物理量之间的关系。