“聚焦共生”——创新课堂 论文.docx

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1、“聚焦共生”创新课堂内容摘要：大力发展学生的创新思维是新课标前提下课堂教学的史点目标。在低 学及数学教学中，教师应着重培养学生学习数学的兴趣，为学生培养创新思维打下强 硬基足：致力营造民主、轻松的低学段教学课堂教学冗展和迸发学生创新思维的自由 火花：他们必须枳极创造教学情境。鼓励学生敢于质疑和解决疑惑：运用丰富多彩的 练习和活动培养学生的创新思雉。关植同：教学教克：创新教学：培养共生随着新一轮课程改革的不断改革.，我们将改变传统的教育思维模式，更新教白理 念和知识结构，切实实施素质教育，培养创新人才，实现“面向世界，面向世界未来, 面向现代化工现在，面临人类生存和发展的压力，改革已经成为新时代

2、的主题.正 因为如此，新课程标准提出，教如应尊重:课堂教学中学生创新能力的培养。培养学生 的创新能力，必须改变学生的创新思维。在我的教学中,我始终把学生创新思维的培 养放在首位，力求取得良好效果.教师群体需重视学生是实际教学活动中的主体,提 高学生在教学活动中的主体地位，强化学生的自主创新意识，培育学牛的创新思维。 以下就是我在教学中的些实践，总结并与同事交潦加以改进，我的观点如下。、新理念下的教师应扮演多元化角色，定好位，激励学生学习数学，为培养创 新思维打下坚实基础美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣学生 只对数学有浓厚的兴趣，他们会思考，研究和遇到问题。认真思

3、考，使创新思维的培 养具有强硬的基础。在教学“轴对称图形”时,第步，我展示了准备好的生日蛋糕图形。要求学生 思考并讨论如何将生日蛋糕图像分成两个相等的部分。学生们看到了熟悉的蛋糕图 形，感觉跟以往学习的有所不同，便产生了浓厚的兴趣。经过激烈的讨论后，他们认 为通过从中间折亮蛋糕图像，它将平均分成两部分.学生认识到中间线的作用之后， 总结了 “轴对称图形”的定义。然后，请学生们谈论他们在生活中看到的轴对称图。 由于学生的兴趣，其中些人说他们家中的木门平面图是轴对称的。有些学生说妈妈 的一双高跟鞋是釉对称的。甚至有一个学生说他们的课案也是釉对称的无论是 否正确，“J以看出学生的思维确实被激活了。这

4、是感兴趣的作用。综上所述，培养学生的创新思维，必须引导学生并建立对数学的浓厚兴趣。教册应紧跟时代的步伐，从不同途径解剖新的教育观念，改变过时的教育教学理 念，不断要试新的教学方法，引导学生亲身体验数学活动，充分发挥学生学习过程中 的主体地位。在新课程标准的指导下，教科书被用作传授知识的触发器，数学学习更 好地服务于现实生活。从生活中发现数学的魅力，是源于生活高于生活的体验。这样， 在数学教与学中，教和应该让学生充分发挥和应用他们在现实生活中的技能和经验， 帮助他们学习数学，从而使他们愿意主动去学习，这是提高教学质量的重要方法之一。 每个学生都会有自己的意见和看法，他可以提出自己的想法和发现的问

5、题，促进所有 学生的全面发展。这就需要教师给学生足够的时间，让学生在课堂教学中拥有足够的 时间去交流和练习。圾终，学生可以通过自主学习和合作学习等多种渠道获得相关的 数学知识，而教和只在辅助学习中发挥作用。二、自主营造民主、轻松的课堂教学就用，让学生迸发创新思维的火花轻松、民生、自由、平等的课堂教学氛围，这样有利于激发学生的思维和启发学 生的新思路，更易于创新教学方法。它也可以减轻学生不必要的心理压力。在每个数 学课上，我不是在高中讲课，而是经常深入学生组织学生讨论和参与。我总会想方设 法让学生觉得他们是缺一不可的.这样，学生就没有心理上的束缚，他们的思维自然 而然的就会变得活跃起来。在解决问

6、题时，他们不会坐以待毙，并且会通过小组讨论 以获得更多的解决方案。同时，我也非常重视课堂评估，让学生自我评估，相互评估， 最后我评估，我的评估以鼓励为主，始终让学生觉得自己是小天才，他们的才华己经 充分展现。通过这种方式，每次遇到问题时，学生总能给出些独特的答案，这让我 觉得我的很多学生都与牛顿和爱因斯坦一起躲藏在未来有一次我去隔壁班上课,因为有更多的老师听课学生感到紧张，我告诉学生我们 的教室是你的家，你的家人有这么多的客人。你该怎么办？学生们说他们必须热情好 客。我应该主动说，如果我们今天能够很好地发挥我们的才能，是否对我们的客人表 示热烈的欢迎？学生说是的。这样，一个班的学生放松了，枳极

7、举手，表现得出乎意 料。结果非常好。这充分证明了民主轻松的课堂第围对培养学生的思维非常重要。时代在进步这就需要我们的教育也要跟上时代，新的教育呼吁和谐的师生关系。三、教材可塑性把教材作为教加教学和学生学习的“引子”，枳极创造教学情境, 鼓励学生大胆质疑和解决疑惑我们所知道的，数学知识来源于现实生活，并Il在生活中起着很大的作用。作为 小学生的初等教白，这个“我相”应该我正体现出来。这将有利于触发学生主动学习 的动机，并会更有利于培养他们的学习习惯。当学生.学习数学知识时，他们更可能熟 悉数学知识，并且更可能接受数学知识.正因如此他们会更乐手学习并迅速掌握这些 知识。因此，要充分利用教材的“目录

8、”，结合本土的实际生活情况，逐一完成各个 知识点的教学。这最大限度地减少了数学学习的枯燥和抽象，使其具有高度的教育性 和吸引力。通过教学的多次开发，我们必须将数学的学术形态转化为一种教育形式. 数学形式理论在学生面前呈现出无限的魅力和深刻的内涵，有利于学生的创造性学 习。L数学情境的开发教科书中的数学问题通常是枯燥乏味的，数学没有有趣的情景，缺乏数学语言魅 力。从而学生对数学也缺乏兴趣。它不吸引学生热烈思考。在教材的开发中，应该注 意的是：1、尽可能地恢复原来的数学状态；2、尽可能实现有趣和具有挑战性:3、 情况的介绍不是个教学目的，因此不应太史杂，以免打扰学生的思维。2 .教学过程的开发教科

9、书中的一些结论只是一个非常简单的过程，我们应该在适当的过程中处理它 们以展示其丰富的过程。例如，孩子们，这节课一开始，我们观看视频，知道数字的产生历史悠久，它是 联系我们这个世界的桥梁。学了今天这节课，你对这句话又有了怎样新的认识呢？我们又歪新认识了数字，它既可以表示数量和顺序，也可以进行编码表达信息！ 其实编码就是做了 件把信息用（数字表示）实际上就是把信息数字化。那么为 什么要把信息数字化呢？请看：（播放视频其实，我们不仅可能把文字信息数字化，声音、图像这些信息也可以通过编码数 字化。正是因为有了许多可以让计算机识别的数字化信息，计算机才能让无人驾驶的 出租车出现北京的大街上，京东才能让机

10、器人把快递送达客户。数字与信息联系大 吗？所以我们说“数字连通世界二学生不仅认识数字的特征，还培养，并发展他们 的观察，想象力，记忆力和思考能力。3 .应用价值的开发充分展示数学知识在生活中的应用价值，可以让学生体脸生活中的数学，从而加 深对数学产生独有的情感。在教学中，要从数学角度发展社会资源和自然资源.加强 跨学科融合。如：“体育彩票”讨论的可能性；使用家居装饰进行面积讨论：家庭收 支的统计，如何努力学习等教育：汽车的时间表可以显示为什么汽车行驶的公里数 a 将这些进行有计划的尝武，把这些整理成图像，便可在课堂上展示给学生， 这样更加的生动形缴有利于教学。可以让学生在日常生活中感受到数学的

11、广泛使用. 理解数学的价值。提高对数学的兴趣。4 .背景资料的开发数学知识和数学家的故事融合起来，数学史和数学轶闻相结合，这样的数学增加 /文化氛围。学生如何才能不喜欢它.丰富的背景资料让学生感受到数学的魅力和深 j,数学和数学的美妙。让学生更加热爱数学。在实际教学过程中，我经常用生动的语言并且创造押禁教学情境，鼓励学生打破 固有的思维方式，从自己的角度或者他人的角度出发提出问题。随着时间的推移，学 生的思维是灵活的，思维空间广泛，思维更加独特，在调查小数点变化引起的小数点移动之后，我在笫一堂课为学生设置r一个数学 情境：李老板开了一家快餐店，每个零食卖了 6分，没有顾客，所以这只李老板想：

12、“看来我要换个地方重新开家快餐店了。”新的快餐店开业后，每个零食告价为06 角。有客人，但不是很多客人。这只李老板想把我搬回去。客人会增加吗？李老板决 定再次换个地方开店。他以0. 06元售出每一种零食。这一次，客人人数非常多。李 老板的快餐店生意便兴旺起来！生意兴隆，李老板也育兴了起来！讲完故事后，我问 学生们：“为什么李老板的生意越来越繁荣？这对上进制数的大小变化.位味若什么？ “有很多学生在谈论它们，其中些同学质疑小数位数的变化是否与小数点的位置有 关？ 一些学生质疑小数点的变化与小数点的移动方向有什么关系.这样，我立即确立 了关键点。我立刻指引学生探索由小数点移动引起的小数大小变化。一

13、个班级很快完 成了任务，学生的思想也更加灵活。四、以学生为主，精心设计的练习让学生积极展示他们的创新潜力要想让学生学会自主创新，大力发展他们的思维，并告诉他们思维过程具有非常 至要的意义。在教学过程中，我们创造思维的思维，调度思维情绪，创造思维情境， 激发思维。让学生学习应用思维策略，自主培养数学思维习惯，提倡思考过程中起重 要作用活动的评估，总结思维过程的经验.营造思维氛围。教师的语言设计应该具仃吸引力,鼓舞人心和激动人心，他们可 以随机抓住机会,处理“外部分支机构”，引导学生摆脱他们的误解,专注于三个环 节的引入，展开和整合。引言是就数学思维创新的问题进行展开的，从而让学生认识 数学思维活

14、动的关系与矛盾。这种扩展是基于数学思维的情境逻辑，通过分类和比较， 使用操作，图表，模拟和其他手段，从新旧知识的差异中找出添加到旧知识中的新成 分，创建一个思考情况，抓住差异，引导学生积极参与知觉，操作和抽象的学习，积 极探索教师想要教授的原则和结论.整合是基于数学思维发展的规律，从具体到抽象. 从抽象到具体，组织学生进行一系列的培训。引导学生发现新知与已学过知识之间的 联系并进行思考和比较。在比较中，新知识点与旧知识点的概念是有区别的，并且要 及时分析中的不同,从而阻止学生知识点的混淆。就这样，新知识被学生普遍接受， 学生在已有的知识结构建立新的知识点，更加有利于解决具体的实际问题。以往的实

15、 践模式在这个时候需要有所变化，形式是多种多样的.从模仿解决问题的方法变形到 多种解决方案和其他灵活性培训。为了引导学生进行各种不同的抽象，灵活运用新知 识解决新问题，有必要在一定时期内反复进行巩固练习。所做的一切都是为了使学生能够顺利理解和掌握新的知识，在过程当中必须要进 行有效的实践和高效的练习。在课堂教学中，我通常以游戏或比赛的形式在学生面前 对这些练习进行处理和改革，以便每个学生都有机会参加练习并提高练习的效果。当我教小数倍数练习时，我用了三场比赛来让整个班级的学生都参与进来。首先 是个人测验。教师创设问题要求学生回答问题或拧学生提问学生回答。游戏设计的目 的是为r培养学生的思维敏捷性

16、.随后是团队合作比赛.在一组四人中，四个方程由 三个数组成，这比方程的数量多。这种游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻 的认识,而且培养了学生的思想品德和合作与竞争意识。最后，“上学”游戏让整个 课常气氛活跃起来。学生渴望学习，情绪裔涨。这就是课常游戏的费要性。每个人都 从不同的路径往学校走去，每条路都有一个问题。只有你大声读出问题后回答正确， 这条路才会为你敞开从而到达学校。学生不仅要说出自己的问题，还要评判其他学生 的问题，这大大增加了练习的强度。比赛以“训练”的形式进行，这也提高了练习的 及时性。虽然这个练习班不允许学生写作，但其练习强度和效率都很明显。在课堂实 践中，学生的思维异常活跣。可以看出，丰富的创新活动和练习不仅可以获得意想不到的结果，而且可以让每 个学牛.都体验并带给他们欢乐。冰冻三尺非一日之寒，培养学生的创新思维也不是一时半会就能解决的事情。作 为教师我们要深入学习材料，通过gf阅资料