《大还是小》《项链》教案.docx

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1、大还是小项链教去火还是小OI杯1 .认会12个生字，偏旁：彳、。2 .会写：自、己、门、衣。3 .能正确、流利、有感情地读课文。4 .对比“大、小”，了解长大的表现和还需改进的行为。教专教二难直1 .识字写字。2 .对比“大、小”，感悟“大小”的不同表现。教学过福第一课时一、情境创设，导入新课1 .师：亲爱的小朋友们，看看老师旁边的两位同学（从班中挑选一高一矮两位学生）谁大谁小呢？2 .学生指出高的学生大。3 .师摇头：“其实这位高的同学比这位稍微矮的同学年龄要小，那么你们再看，谁大谁小呢？”4 .学生重新指正。5 .师总结：“大、小”不仅仅指岁数的大与小，形体的大与小，有时它也指心理是否成熟

2、，是否能独立完成事情长成大人了，这节课我们就来看看文中的小朋友“大还是小”呢？二、初读课文，整体感知1 .标出自然段序号，自由读课文圈出不认识的字。2 .说一说读后感受。三、尝试识字1 .朗读课文，识字。出示课本生字，请同学们看看它们藏在哪里？圈出来多读几遍。2 .出示全部生字。把认识的字读出来，不认识的再看着拼音读。“候”读第四声，但是和“时”组合在一起要读轻声。“觉”是个多音字，在课文中读2。“服”读第二声，和“衣”组合在一起读轻声。3 .小组长检查读。4 .男女生比赛读。小组交流怎样记住每个生字的字形？5 .拓展词句识字。把文中圈出的字所在的句子读一遍。四课堂小结第二课时一、复习导入1

3、.游戏识字，摘果子，巩固字词。2 .听课文录音。二、品读课文，感悟“大小”1 .学生自读课文，画出文中“大小”的表现。什么时候“我”觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？2 .小组讨论交流。3 .全班交流。大：穿衣服系鞋带小：够不到门铃听到雷声喊妈妈4 .联系自己，说一说什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？学生自由发言。5 .指导朗读。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”要读出自信心，速度稍快。“我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”要读出害怕，速度稍慢。教师范读，学生体会表达的情感，然后试着读。6 .学生展示读。7 .学生讨论：“我”希

4、望自己不要长大还是盼着自己快点儿长大？这句话表达了作者矛盾的心理，结合实际谈谈自己的想法，为什么想长大，又希望不要长大？8 .教师总结：同学们，让我们都快点儿长大，不光能做好自己的事，还能帮大人做事。三、指导正确书写“自、己、衣”1 .教师出示生字。2 .为生字找一找朋友。3 .认真观察生字重点笔画位置和结构特点，请同学说一说。4 .提醒写法：“己”其中竖弯钩不能出头，弯钩要写得舒展些。5 .书空写。四、作业布置正确规范地在田字格中书写四个生字大：穿衣服系鞋带还是小：够不到门铃听到雷声喊妈妈散手反思在这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课,也努力让学生成为课堂

5、的主人,让自己成为课堂中的组织者，引导者,做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生探索“大”和“小”。项链当打目标1 .认识11个字、两个偏旁，会写4个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .初步了解形容词的作用。感悟大海的美和带给孩子的快乐。廉当殁、雍直1 .识字写字。2 .感悟大海带给孩子的快乐。3 1名过程I】第一课时一、激趣导入新课1 .出示“项链”的图片，问：这是什么？老师揭题，齐读课题。2 .说说读了这个题目，你想知道什么？3 .启发谈话：项链戴在脖子上使我们更美丽，今天这节课我们来看看给大海戴上的项链又是怎样的美丽？二、初读课文，

6、识记生字1 .学习看课文动画朗诵。2 .生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3 .学习生字。(1)出示不带拼音的生字。(2)请学生找一找其中已认识的那些字。(3)请会认字的学生当小老师教其他同学识字。(4)小组合作记字形，并在小组内说说你是用什么方法记住这些字的。(5)练习给这些字口头组词。4.巩固字词。(1)同桌互查，认认生字。(2) “猜一猜游戏识字。(3)开火车识字。三、读通课文，巩固识字1 .读课文，圈出刚才学过的字。2 .再读课文，力求把课文读正确、通顺、流利。四课堂小结通过这节课，你有什么收获呢？第二课时一、复习导入1 .认读生字。2 .指名分自然段通读课文，达到正

7、确、流利。二、品读课文1 .自读课文。(1)读课文，看看描写了大海的哪些景物？(2)你能把形容这些景物的词语找出来吗？2 .学习第一自然段。(1)画面呈现大海，教师范读。(2)数一数共有几句话。(3句)(3)看一看每句各写了什么？大海；沙滩；浪花(4)哪些词语表现了大海的美丽？指导学生读好“蓝蓝的”、“黄黄的”、“又宽又远”、“又长又软”、“雪白雪白的”。(5)配上音乐让学生读。3 .学习第二自然段。(1)找一找这一段中共出现了几次“项链”。分别是用什么做成的？都是戴在哪里的？两次，一次用小小的海螺和贝壳做成的。一次是用快活的脚印做成的。(2)思考：快活的脚印是指谁的脚印？(孩子的脚印)(3)

8、指导朗读，体会项链给孩子们带来了欢乐，使大海更加迷人。4 .创设情境让学生读整篇课文,(1)在小组内练习有感情地朗读。(2)每组推荐一名同学在全班朗读。5 .说一说。结合课后练习，说一说哪些事物是“快活的”“金色的”“雪白的”。6 .课文中哪些句子使你觉得大海很美丽，找出来读一读。7 .指名有感情地读给同学们听。三、指导书写1 .教师在田字格中范写“又、的、和、白”。2 .观察生字，说一说字的结构。3 .为这四个字找找朋友。4 .学生书空。5 .描红写。四、作业布置1 .正确、规范地在田字格中书写四个生字。2 .把课文读给大家听。板羊役时项链大海蓝蓝的沙滩黄黄的浪花雪白雪白的项链彩色的金色的教专反思朱自清先生在论朗读中强调指出“读的用处最广大，语文教学应该重视它”。新课标更明确指出小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，新课的教学很注重对学生朗读的指导，从而感受到大海的美。