《一棵小桃树》情境性教学设计.docx

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1、一棵小桃树情境性教学设计学习目标1 .借助阅读提示，结合旁批，品析描写小桃树的语句。2上匕较小桃树的成长和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。3.体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。学习重点：品析描写小桃树的语句，学习自读技巧。学习难点：领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。教学过程出示情境：大自然总有它独有的方式，给予你前行的力量，成长的启迪。请以大自然的一景或一物为写作对象，写一篇托物言志的小练笔。任务一：初读“桃树”，畅谈感悟活动一：通过自读这篇文章，你读出了什么？活动二：文中多次出现“我的小桃树”，为什么“我”如此执着地用这个称呼？1 .学生自读思考。可从文章的内涵、文章的精神

2、、作者的启迪、给读者的启示几个方面思考。2.自由交流，能对文本有整体感受，初步体会情感。师生交流，引导学生初步感知小桃树与“我”之间的联系。任务二：再读旁批，走近“桃树”活动一：运用品词析句的方法，四人小组合作探究旁批中的三个问题:是什么使“我”遗忘了小桃树？“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？活动二：思考：旁批中哪个是阅读这类散文的方法？从哪里可以看出小桃树的“没出息”？任务三：学习写法，走进“桃树”活动一：文中有好几处暗示“我”的心情，同学们发现了吗？作者真的感受到力量了吗？（出示作者简历）1.抓住传情语句，了解作者经历，能体会作者和小桃树相同的出身、相同的命运，进而总结出托物言志及双线并行的写法。2 .通过朗读富有表现力的句子，深入体会作者寄托的情感。活动二：拓展阅读、拓展感悟，引导学生思考学后心得。1.引导学生善于观察自然，善于从自然的一花一树，一草一木中感受前行的力量，获得人生的启迪。2 .能表达自己的观点感悟，进一步深化认识。3 .教师评价、交流性评价。作业：1 .类文阅读：闲读梧桐、一只贝、丑石。2 .能恰当运用托物言志的写法，通过描写一景或一物，表达情感。