UNIT5FAVORITE教学反思.docx

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1、UNIT5FAV0RITE 教学反思本堂课所用的教材是语文出版社的。内容为 Unit 5 Food 中的第二课时 Reading Favorite Food0 在第一课时中学生已经学习了本单元的所以生词。所以在 这堂课中单词不是重点，而阅读技能和对于课文的理解是 重点。但在一堂阅读课中，我认为只有阅读是不够的，相 关的听说能力也应该得到提高。本课也介绍了一些其他国 家的一些有代表性的食物。可是缺点就是课文太长。（对于 我们学生的水平来说）。考虑到学生的基础比较差，而我们 所要学的课文又比较长，所以我尽可能的安排一些比较简 单，有趣的活动。希望能通过简单，活泼，生动的教学方 式让学生动起来。这就

2、是我这堂课的主要目的。首先，和同学们打了招呼，询问她们最喜爱的食物是 什么。让同学们在轻松开心的状态下开始我们的这堂课。 接着用连线的方式来复习之前学习的生词，让同学们在脑海中迅速的闪现上一节课所学的内容。 用最短的时间完成这一任务。其次，我用一段小视频来吸引学生的注意力。这段视 频是介绍各各国家的传统食物，在课堂上，我看到基本上 所有同学都对这个视频非常的感兴趣。那么就在这时，整个课堂的气氛立刻热了起来,有的同学在下面和其他的同学讨论各国的食物。在放 完视频后，立刻问学生，“what did you see from this video?,很多学生都在下面积极的回答。那么通过视频后，给 出

3、刚刚视频中出现的国家的国旗，问他们这个哪个国家的 国旗，他们最喜爱的食物是什么，可能英语不好的同学都 能认识很多国旗，所以她们也能快乐的参与到我们的互动 中来。在这个环节中我们不但学习了英语，而且还扩展了学 生的课外知识和让学生了解了其他国家的一些饮食文化。最后，我们进入阅读的环节，分为阅读前和阅读中。 在阅读前，我让学生分组来完成看图造句的任务。可以培 养学生团结互助的精神，现在的学生在和其他同学一起合 作完成任务这方面尤其差。通过这个小任务可以帮助学生了解个人的力量再大也 没有集体的力量大。但是在这个环节中，由于我可能过高 的估计了学生的能力，所以效果不是很明显。大部分的同 学对于造句感到

4、非常的难。很多学生不知道从哪开始。但 是后来在我的提醒下我们还是很好的完成了这个任务，只 是耽误的时间有点多。希望今后在这方面可以不断的改善, 希望能通过其他的方法来让学生掌握单词的用法。在阅读中，主要想提高学生快速阅读的能力。能准确 找到想要的内容。这方面学生做的还是不错的。但有些基 础不太好的学生可能就比较困难，他们很难完成这个任务。 但90%的学生都在努力的试着完成这个任务。在整个教学过 程中，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以 学生为主体，以语言运用为中心，以小组合作学习为手段， 以电脑课件为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平 等、和谐的交流环境。所以在整堂课最后一个部

5、分是讨论。 即便学生能说出简单的英文单词，这都是好的开始。我希 望在我的课堂上，所有的学生都能开口说英语。不管他说 的好不好，我都给予表扬。语言就是用来交流的，提倡学 生多说，多听。另外考虑到有些基础不太好的学生，我特 意给他们画了张表，那么就算再差的学生都能表达出自己 的观点，这也提高了学生的自信心。本节课主要有以下几个特点：1 、 采用任务型的教学活动新课程标准倡导任务型教学途径。学生在老师的 指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，学 习和使用英语，完成学习任务。在本节课中，让学生通过 感知、体验、实践获得新知识和技能，为完成后面的任务 进行知识与技能的准备和积累。2 .关注学生

6、的学习过程在这节课上，首先，教学内容的安排富有条理性和层 次性，由易到难，由浅入深；其次，教学活动的设计富有 层次与梯度；从机械模仿到操练再到巩固练习，循序渐进， 逐步提高，充分体现出从“不会到会”这一学习过程。3 .注重学生的智力开发根据素质教育的要求，英语课程的目的不仅仅是培养 学生的语言能力，而且要培养学生的观察能力、记忆能力、 思维能力、想像能力和创新能力，即开发学生的智力。在 本节课中，我设计了各种活动，培养学生的观察能力，激 发学生的思维；通过“游戏”活动，培养学生的听说能力 和语言运用能力，这些活动促进了学生的智力发展。但还存在着很多的不足，如：L在读的部分要多给学 生一点时间，用多种方式让学生阅读短文，可以先听录音， 然后让学生跟着录音朗读，再同桌读，分小组读，最后最 好能多给点时间让更多的学生说出自己的观点。2.在练习 这一环节中，题量稍多了一点，应把题量适当减少。3.在 最后缺少一个make a survey环节，没能检查学生能否把 所学知识运用中现实生活中，老师应试给予正确的示范后, 再让学生进行问卷调查，并做出反馈检查。在这方面我还 要继续学习，在不断的实践中完善自己。