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2、格按教育局规定的每天上午、下午的上、下班时间,4次查看当日最新信息,确保获取信息的时效性和准确性,准确把握教育局的工作动态,使各项工作及时、有序的开展。目前,教育局下发各种文件、公函、通知全部是通过电子政务平台向各用户传达的,不再向各基层单位和学校下发纸质文件、通知等。各用户上报的各种资料信息也通过电子政务或专用ftp服务器来完成,完全实现了全县教育系统内部办公的网络化、信息化,使信息传递变得更加及时、便利。截止目前,下发各类文件、通知、数据1815次,教育信息网总访问量54209人次,总浏览量97552人次,为全县教育管理信息化奠定了良好的基础;视频会议系统实现了各用户间的视频和语音双向传输
3、,覆盖了所有的县直学校、乡镇初中学校、各联校以及乡镇中心小学,视频会议系统农村小学覆盖率达到42%,教师覆盖率达到80%以上。从XX年4月份开始运行至今利用视频会议系统共召开各类会议80余次,未经局长批准,不允许召集基层学校人员回局里集中开会。通过教育信息网、电子政务和视频会议系统的运行,教育局的管理效能延伸到了最基层的学校,使偏远地区的师生及时了解和掌握教育信息,随时就地对教师进行业务能力培训I,实现了校际之间的网络教学研究和课题交流。相比以往的会议模式和教师培训,无论从通讯费、纸张印刷费、差旅费、招待费、培训费、误工费等,大量节省了教育系统内部的人力、物力和财力,极大地节约了管理运行成本,
4、提高了信息技术设备的使用效率,突出了教育信息化的应用成效。二、依托视频会议系统,开展网络环境下的教育研究从上学期开始,县教研室利用视频会议系统在每周三、每周四下午开展了教研大讲堂网络教研活动,组织县学科教研员和部分省、市教学能手及县学科中心指导组成员,分别就中小学校本研修、联片教研、各学科教学中存在的突出问题和困惑进行答疑解难,为全县的教师发展提供了强有力的专业引领、学习与提高的机会,为教师的教育教学活动提供了许多切实可行的具体方法、措施。本学期,县教研室举办的XX年中考试题分析视频讲座,各学科教研员根据学科标准及考试科目说明要求,结合教材特点及全县各校教学实际,对今年的中考试题以及学科教学进
5、行了系统的分析指导、研讨交流。这在过去只能集中面对九年级教师,如今,通过网络视频,全县各中学所有年级教师都能直接受益。由于讲座内容准备充分,与教学、教材紧密结合,针对性强,通过网络视频交流,大家对教学中出现的相关问题得到深入探讨,其相关知识也得到扩充,知识点更加明晰和准确。开展网络教研,使教研中心下移,为教师带来了便利和实惠,教研的深度和广度得到拓展,基层教师不出校门就能听到同仁的观点和建议,不远程跋涉就能进行交流互动式的教学研究,为提高全县教师的专业素质起到了积极而有效的推动作用。一年来,就利用视频会议系统进行了11次教师培训和61网络教研,受众教师达到了28756余人次,取得了较好的效果。
6、以平定教育网和视频会议系统为平台的远程教育培训,打破了地域狭隘、人员集中、管理繁琐、培训空间上的限制,促进了全县各级各类教育管理机构和教师的网络办公和网上交流,使教师省时、省力又省钱,即可接受各种培训,使网络环境下的教学研究、教师培训和校际交流成为现实,形成了良好的应用氛围。7月10日至15日,利用视频会议系统进行了为期六天的全县中小学教师全员培训,全县68个培训点的2554名教师同步参与了这次培训。培训内容涉及师德建设、信息技术在教育教学中的应用、教师课堂教学技能指导、教师继续教育等内容。有关信息技术在教育教学中的应用,聘请了市电教馆网络中心副主任白英做了博客专题学习网站与教师的专业成长和远
7、程教育资源介绍、应用及课程整合案例分析的专题讲座,县电教馆张润生老师做了题为信息技术与课程整合的专题讲座,南坳中学的赵军才老师、巨城联校水峪小学的周晓云老师分别做了题为信息技术在数学教学中的应用和信息技术在作文教学中的应用专题讲座,从不同的视角和观点阐述了信息技术在教师专业成长、课程整合和学校教育教学中的应用,为教师诠释了一种全新的教育思维、观念、理念。整个培训过程,组织严密,管理严谨,不仅各培训点有专人负责,而且,县教育局在各乡镇派出督查人员具体督查每天的出勤、签到以及培训情况,县电教馆利用视频对各点的培训情况进行现场监督,对整个培训讲座进行全程录像,便于教师随时调用学习,确保每次的培训扎实
8、有效、不走过场。由于采用了视频会议系统进行培训,不仅缩短了培训的时间,扩大了培训覆盖面,而且避免了教师大规模集中培训带来的不便,使全员培训变得快捷、便利,达到了预期的培训效果。三、加强信息技术学科教学研究,建立中小学信息技术学科教学试题库,把信息技术学科考试纳入全县统考范围。1.为了能更好的在中小学开展信息技术学科教学,出台了关于规范中小学信息技术学科教学的通知,将信息技术学科教学纳入必修课,排入学校和班级总课程表。2、在XX年筹建的信息技术学科教研组的基础上,重新修改并扩大了信息技术学科教研组成员,新的信息技术学科教研组由3名电教馆人员、1名高中信息技术学科教师、3名初中信息技术学科教师和3
9、名小学信息技术学科教师组成,教研组人员经常深入教学一线,研讨信息技术学科教学,探索信息技术教学模式,听课、评课,为平定县信息技术学科教学的进一步开展奠定了良好的基础。今年,阳胜中学的郝怀庆,柏井中学的良瑞栋获阳泉市信息技术教学能手称号,娘子关中学的冯瑞鹏老师在全省信息技术学科教学研讨会上,代表阳泉市进行公开课教学,受到与会领导和广大教师的好评。3、统一了中小学信息技术学科教学计划和教学目标,并从XX年开始,所有初级中学信息技术学科利用智博考试系统,纳入全县统考范围,每学期统考一次,统考成绩记入学生发展档案,并作为衡量各校信息技术学科教学开展效果的重要指标。同时,利用两年的时间完成了初中信息技术
10、学科教学试题库的建设任务,使初中信息技术学科教学逐步走上正规。四、依托平定教育信息网,实现全县信息化管理和校本资源的完全整合为进一步提升全县各级各类学校管理的信息化和网络化,实现真正意义上的校本资源共享。上学期,县教育局对各联校、各中学、县直各学校的网络管理员进行了校园网站和校本资源建设专项培训,网站建设力求内容新颖,突出特色。本学期,各校网站全部建成并投入使用。网站内容包括了学校管理的方方面面,所有信息均在网站上公布,增强了学校同教师、学生之间的沟通和协调,方便了教育局对学校各种信息掌握的时效性和指导性,有利于校际之间的沟通和学习。校本资源库建设按照分类明确、条理直观、使用方便,服务教学的建
11、设原则,各联校、各中学的校本资源库依托各自的网站,开辟专门频道,选择那些经过教学实践检验,富有特色的优质教学资源充实到校本资源库中。在资源建设上,充分发挥各个教师所长,在远程教育资源的基础上开发和整合教育教学课件,把自己的教学素材、教学课件、心得体会及专题节目等提交到本校资源库,不断完善校本学科资源,逐步使之成为适合本校教育特色的各学科教育教学资源库。目前,全县10所联校,27所农村初中和县直学校都建立了自己的校园网站和校本资源库,有三分之一的农村小学依托教育空间和博客网络平台,建立了本校的校园网站,并实现了同联校网站的连接,依托平定教育信息网进行整合,真正实现了校际之间的信息资源共享,为进一
12、步开展网络环境下的信息交流和教学研究搭建了良好的信息平台。在加大校园网和校本资源库建设的同时,以博客引领,网络交流为主的新型合作交流模式正在逐步兴起。常家沟小学校长杨晓琳、冶西小学校长孟繁信、城关中学校长任建青等不仅自己建立了博客,在他们的带动下,学校教师也都建立了自己的博客。他们把自己的工作心得、随笔、成果、案例都放到自己的博客中,在积累自己丰富的教学经验和成果的同时,也为其他教师的学习交流提供了参考和学习的平台,起到了沟通、交流、合作、进步的纽带作用,增强了学校凝聚力和团结协作的集体意识,形成了良好的教学氛围,为推进学校的整体工作和教育教学质量的提高起到了积极地推动作用。五、依托远程教育资
13、源应用督导评估体系,推进教育教学中的应用为全面落实晋教基XX50号关于进一步推动农村中小学现代远程教育工程教学应用工作的意见和阳教基字XXR号关于阳泉市关于进一步加快教育信息化进程加强教育教学应用工作的意见的文件精神,平定县教育局根据本地实际,出台并下发了关于进一步推进教育信息化进程加强中小学现代远程教育教学应用工作的通知,作为全县中小学教育信息化建设的基本要求。通知对学校的信息化组织机构建设、责任落实要求、教育教学应用要求、项目管理员职责、信息化设备的管理、教学资源的管理和建设、三种模式的课堂教学要求以及对应用远程教育资源和手段开展校本培训和校本教研等等提出了明确的要求。督导、教研、普教、人
14、事、综改、电教、仪器等科室各负其责,狠抓落实、确保应用。同时,制定了平定县中小学教育信息化及远程教育资源应用评价标准,形成激励机制和刚性约束机制。每学年,由督导室牵头,开展一次专项督导评估,评估结果纳入一年一度对校长、学校的考评中,并作为对学校教育目标考核和奖励先进单位的重要依据。六、依托典型引路,以点带面,推广学校远程教育资源的应用为促进各校现代远程教育工程高效推进,充分发挥教育教学设备的作用,切实提高应用效益和水平,按照实事求是、逐步提升、典型引路,分类推进,打造精品的原则,今年一月份,平定县各联校首届农村中小学远程教育工程教学应用现场会分别在桥头小学、冶西小学、梨林头小学、东关小学、柏井
15、小学、岔口小学、坡底小学、宁艾小学、西回小学、远鑫小学召开,共有400多名教师参会观摩,通过观摩课堂教学,交流应用研究经验,档案管理及成果展示,全面促进农村中小学基础教育课程改革,促进试点学校的教学信息化和素质教育的全面实施。本次活动共进入课堂听课二十节课,学生在课堂上能运用电教设备,有序地进行讨论、学习和矫正自己的不良行为,促进了学生的共同成长。校长们汇报了自己在校本研究、远程教育、德育管理等方面所取得的经验,演示教师能利用因特网、校园网进行资料收集和下载,并运用到课堂教学中。有些教师还利用校本研究网、各学科资源网、多种搏客、远程教育网等网站平台进行经验交流,同时把现代远程教育环境下学与教的
16、探究为重点研究课题,加大远程教育应用研究力度。以课题研究带动应用工作的全面开展,实现了网上教研、网上教学的新模式,在全县营造了管理促应用,培训促应用,服务促应用,活动促应用,研究促应用的全方位应用氛围。大面积优质资源进入了各科课堂,实现了学校管理及教学工作的网络化。紧紧抓住学生综合能力提升、学科课程整合、教师专业化发展和远程教育为农服务四个方面,全力提升信息技术教育对教育和县域经济社会发展的贡献率,真正实现了面向学生,走进课堂,用于教学的要求。找准了远程教育与学科教学的结合点,进行整合,不断学习教育技术,促进教师专业化发展。信息技术的引进,为学校教育带来了三多三变:教师的研究教育教学的老师多了,主动采集信息资料的老师多了,自主学习的学生多了,教育理念发生了改变,教学方法发生了改变,学生学习习惯发生了改变。老师们通过对各种资料进行采集、整合、小组复议、完善整理、教学运用、反思、创作、上传发送等活动,获得了两百多项国家级、省级、市