5《孔乙己》教学设计(表格式).docx

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1、教学设计模板授课内容孔乙己教学目标1.了解小说的时代背景,理解故事情节,把握小说的主题。2 .通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句,分析他的性格特征。3 .抓住小说中的环境描写,洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因,认识封建社会的世态炎凉。4 .批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷,认识到封建科举制度对读书人的毒害。教学重点通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句,分析他的性格特征。关注人物描写,分析人物性格,理解人物的复杂性和丰富性。教学难点抓住小说中的环境描写,洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因,认识封建社会的世态炎凉。教学方法启发式教育教学媒体多媒体及视频展台板书设计

2、第二课时孔乙己人物形象悲剧原因读者眼中:可笑可怜的悲剧人物冷酷社会众人眼中:可有可无的取笑对象病态思想自身性格教学过程序B时尚、教师活动学生活动设计意图3分钟第一课时一、复习导入猜一猜:这是我们学过鲁迅先生的哪几篇小说?今天我们学习呐喊礼的另一篇小说孔乙己二、初读课文,整体感知1默读课文整体把握,概述小说内容这篇小说将了怎样的故事?明确:时间、地点、人物、事件2课文分为几部分?画出小说的情节结构第一部分(1-3):介绍孔乙己生活的社会环境。第二部分(4-8):介绍孔乙己平日来酒店喝酒的状况。第三部分(9-13):描述孔乙己最后一次来酒店喝酒的悲惨情形和命运结局。3了解小说的叙事视角,把握情节设

3、置特点(1)小说用谁的口吻讲述孔乙己的故事?(2)“我”回忆了孔乙己的哪几个生活片段?哪些是“我”亲历的,哪些是“我”从他人的闲聊中了解到的?众人取笑孔乙己偷东西;众人奚落孔乙己没考中秀才;孔乙己小伙计写字;孔乙己给小孩子分茴香豆(3)情节设置的特点小伙计的视角,正面叙述发生在咸亨酒店的几个片段,孔乙己的科考、抄书营生、偷书被打等情节以插叙和转述的方式呈现。没有发展阶段分明的情节安排,只是展现了几个生活片段。三、了解场景,把握故事发生的环境1结合前三段内容分析咸亨酒店特点,思考这些特点反映了当时怎样的社会现实。社戏故乡学生快速阅读圈点勾画,做好批注,初步感知学生交流,教师点拨,课件展示明确:“

4、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”孔乙己“站着喝酒”,说明他经济拮据,地位卑下,买不起酒菜,进不了柜台内,不能享受“长衫主客”的待遇。可是他又是“短衣帮”中唯一“穿长衫”的人,因为“长衫”是读书人身份的标志,他不肯脱掉那件“长衫”,表明他思想上渴慕爬到上层,不肯甘居下层。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份:他是清末的一个虚荣心十足的无用的下层知识分子,在那个年代他是一个畸形的“多余人”复习旧知,唤起学生学习兴趣带着问题阅读,圈点勾画,做好笔记,阅读习惯常规养成。概括主要内容,寻找信息,培养学习能力引导学生根据相关叙述和描写,分析孔乙己形象。情节设置中,让学生学会多角度看问题,培养观察思考

5、能力。理解其他人对待孔乙己的态度,感受认识的冷暖,体会小说的批判力量明确:小说前三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活的社会环境。在孔乙己出场前先勾画了一福清代末年江南小镇的世俗画面。细说酒菜的价钱,说明短衣帮的贫困;一里一外,一坐一站,一富一贫,对比分明,等级森严;写明“我”卜伙计的职务,实质上勾画了趋炎附势、自私冷漠的社会风情:掌柜对长衫主顾唯恐照顾不周,对短衣帮则能欺就欺。2这样的社会会生出怎样的孔乙己?结局怎样?“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”第二课时一复习导入:明确学习任务,赏析人物形象。二细读文本,把握人物形象1小说中孔乙己共场4次

6、,孔乙己有什么样的性格特点?作者是如何将他的形象刻画出来的?提示:人物描写的方法2小组学习交流探究分享明确:(1)外貌描写。学生:身材高大,青白脸色,皱纹间常夹杂伤痕“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕:一部乱蓬蓬的花白的胡子。(2)语言描写。4次对话“窃书不能算偷窃书!读书人的事,能算偷么?”“不多了,我已经不多了。”课文多次描写他满口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解,连偷书也说成“窃书不能算偷”,这些个性化语言表现贫困不能自存却又好喝懒做,很想清白做人却又不免偷窃,被人嘲笑欺凌却又自视清高、死要面子,于国于家无用的清末下层知识分子的形象穷

7、困潦倒,四肢不勤,时常受欺凌课文多次描写他满口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣者”为自己辩解,连偷书也说成“窃书不能算偷”,这些个性化语言表现出人物鲜明的性格特征。学生做好批注,交流,教师点拨环境描写对人物的作用。关注“场景”,把握当前的社会背景,为赏析人物形象,理解主题做准备。回归教材,留下思考引导学生根据文中相关描述和描写,分析孔乙己人物形象出人物鲜明的性格特征。(3)动作描写。挑出九文大钱。伸开五指将磔子垩住。援出四文大钱。4)神态描写。“睁大眼睛”到“涨红了脸”“不屑置辩”到“笼上了灰色”“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”“他的眼色,很像恳求

8、掌柜,不要再提“(5)补充交代身份:站着喝酒而唯一穿长衫的人。名字由来:因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。3小结4孔乙己在其他人眼中是一个怎样的角色?(1)直接表述的(2)对话中提现的5孔乙己最终的结局如何?从哪些语句可以判断,什么导致孔乙己的悲剧?三紧扣文本,归纳主旨,体会语言艺术小说中哪几处写到众人的笑?一笑:掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得;只有孔乙己到店,才可以笑几声,所以至今还记得。二笑:孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道:“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什

9、么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。三笑:孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰包,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂孔乙己结局:“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死To”孔乙己的结局,只可猜测,没有确凿的消息,文末用猜想结尾,留给人们想象的空间,更有无穷的悲剧意味。小伙计的笑,是不经意的“附和着笑”:邻居孩子的笑,并非恶意,是“听得笑声”“赶热闹”的笑:短衣帮的笑,是为孔乙己不伦不美的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而荒,以求得了。在这时候,众人也都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。四笑直起身又看一看豆,自己摇头说:“不多不多!多乎哉?不多也。”

10、于是这一群孩子都在笑声里走散了。众人因何而笑?众人的笑让我们感受到什么?明确:“笑”是作者进行人物型造的一种艺术手段。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位置的苦人,作者用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果。以乐境写哀,更令人悲哀。孔乙己在众人的哄笑中“粉墨”登场,在众人的笑声中强自表演,又是在众人的笑声中惨淡谢幕。阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比,对弱者的笑声中蕴蓄着一股悲凉的意味。下面请同学们概括造成孔乙己悲剧命运的原因。四、课堂小结1冷峻犀利的语言2以笑写悲的手法3入木三分的描写五、拓展无聊生活中的片刻快活,这是“病态社会”所致,反映了当时社会里人

11、与人的关系冷谟无情;掌柜及穿长衫人的笑,是以“欺凌玩弄”为目的的笑,这是等级不同所致。以孔乙己悲剧揭示主题1.社会原因:以求取功名为读书目的的封建科举制度的殉葬品。冷酷的病态社会2.直接原因:因偷窃而遭丁举人的毒打。3.自身原因:好喝懒做,鄙视劳动。揭示主题,引发深思课堂形成性练习1冷峻犀利的语言2以笑写悲的手法3入木三分的描写课后作业1面对孔乙己的苦难,你想对孔乙己说什么2孔乙己是苦人,那么鲁镇咸亨酒店的小伙计、掌柜、众酒客等人有是怎么样的人?教学反思教育是培养人才,特别是核心素养在课堂中具体实施,培养学生形成的正确价值观、必备必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现,在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。通过教学,学生对孔乙己的悲剧有一定的认识,但由于生活的经历,他们并不能十分理解人物的悲剧,如同酒店里的众人一般。但我们通过潜移默化,逐步培养,终将有所收获

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