幼儿园教学论文 《走进绘本阅读》.docx

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1、走进绘本阅读【内容摘要】36岁儿童学习与发展指南中提到“3-6岁是儿童学习早期阅读和读书的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养幼儿口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。”因而，我们在选取读物时应该为幼儿提供适宜的、丰富多彩的读物，在日常活动中常和幼儿一起阅读图书、讲故事，丰富其语言表达能力培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。【关键词】“读”绘本“知”绘本“体”绘本选择适合幼儿阅读所需要的学习内容，这是阅读教育重中之重的关键问题。除了提倡幼儿在日常生活中学习口语交流和文字互动之外，图画书是幼儿阅读学习最为合适的内容，因此我们选择了图文并茂的绘本为切口点，培养幼

2、儿良好的阅读习惯，拓展幼儿的学习经验。记得在人间词话中这样写到，“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”其实这段文字所阐述的思想对于我们的绘本阅读教学活动也有着很深刻的启发。一、读绘本、抓重点绘本最为一种独特的“儿童文学形式”，是作者思想情感和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行阅读活动设计的前提。绘本的每一字每一句都是作者经过反复斟酌而写下的，除了按顺序翻阅之外我们也可以跳跃式的阅读，无论从哪一页哪一行开始阅读，都可以读出绘本的内涵，读出绘本的情感与独特。切入的点不同，幼儿的阅读体验过程也会截然不同。

3、1.“读”名都说眼睛是人类的心灵之窗，那么绘本也有这样一个窗口一名字。绘本的名字往往与绘本的内容有着密切的关联，很多时候看到绘本的名字，它已经透露或提示了绘本的主要内容或精彩之处。在阅读活动中，通常我会让、提醒幼儿先观察绘本封面并了解绘本的名字，猜一猜里面讲述的是一个怎样的故事，从而了解绘本的框架，感触绘本的特点，这也是我们培养幼儿初步进行阅读活动的一个前期准备。例如鳄鱼怕怕牙医怕怕这一经典绘本，看到封面我们就可以简单的知道：（1）故事的主人公是鳄鱼和牙医，（2）一定是鳄鱼的牙出现了问题才会和牙医有关联。再者我们可以从名字着手，引导幼儿猜一猜：（1）怕怕代表什么意思？（2）鳄鱼和牙医为什么都怕

4、怕？（3）鳄鱼和牙医在故事里面发生了怎样精彩的事儿？简单的几个字，使我们知道了这个绘本的第一手资料。带着这些疑惑，我们展开阅读，让幼儿体会阅读带给我们的无限乐趣。2.“抓”点每本精彩的绘本，都有那么一个“点”，而这个“点”就是作者要表达的一个思想，也是绘本的关键所在。从这个点切入就能很容易抓住绘本的主线。所以在引导幼儿进行阅读之前，我们应该理清头绪，做好各项准备工作，跟着主线引导幼儿进行阅读活动。在小班教学活动中我们阅读了一本好饿的小蛇，起初我们以为讲述的是食物链这一普通自然现象。然而作者巧妙的运用这条饥饿的小蛇成了贯穿全文的主线，因为这条好饿的小蛇我们认识了食物的形状、食物的色感、小蛇不同的

5、身体变化而这些内容也正是幼儿可以学习的重点。二、“知”绘本绘本就好比一篇精彩的电影，而绘本的作者和画者就相当于电影的导演，要么是作者对现实生活联想的写照，要么是作者对人或事的感悟演变而来等等。它以封面、扉页、正文以及封底构成了一个近乎完美的整体。我们对绘本有了初步了解之后，应该点击详情更深入的认知它。1 .绘本系列篇除了有绘本单元篇，还有绘本系列篇，这也是非常适合幼儿选读的。绘本可爱的鼠小弟就是一系列围绕鼠小弟开展的故事绘本，有鼠小弟的小背心、鼠小弟的又一件小背心、又来了，鼠小弟的小背心、换换吧！鼠小弟的小背心、只能是红的！鼠小弟的小背心、鼠小弟和鼠小妹、鼠小弟，鼠小弟、鼠小弟的生日、鼠小弟荡

6、秋千、鼠小弟和音乐会、鼠小妹的松饼、又来了！鼠小妹的松饼、鼠小妹的圣诞树、鼠小弟的礼物、鼠小弟捉迷藏、鼠小弟玩跷跷板、鼠小弟,长大以后做什么？、鼠小弟去海边在阅读其中一本的同时可以把相关的其它绘本一起阅读，读完后你会觉得每一个故事都会给你不一样的感悟，放在一起回味看似分离又相互联系，别有一番滋味。2 .绘本生活篇绘本中有些故事多数是生活的写照，然后加入一些想象和夸张的成分，在阅读活动后，引导幼儿结合自己的生活经验来讲一讲自己的生活中有没有发生过类似或相同的事儿。大卫惹麻烦这一绘本便是一篇很容易让幼儿产生共鸣的生活篇绘本，绘本中的大卫非常的顽皮而且总是惹出很多祸端，又是砸破玻璃窗又是大声说话，忘

7、记带东西，做错事情还不不承认错误相信我们班很多幼儿都可能做过这些事情，结果身边的亲人都非常的生气，在得到相应的小小惩罚后才会意识到自己的错误而道歉，让每个幼儿说一说自己和大卫是不是一样，怎么惹得麻烦使得爸爸妈妈大发雷霆？结果会是怎么样？幼儿在说的过程中能再一次清晰的体会到大卫的感受而产生共鸣。三、“体”绘本然而在引导幼儿阅读绘本的时候，我们应该持以怎样的角度去思考问题？教育者的角度还是幼儿的角度？在阅读活动时，幼儿才是主体，教育者和绘本的对话不是单纯的自我理解和赏析，而是为了指导幼儿阅读而读。所以要时时处处站在幼儿的角度替幼儿着想，把自己的阅读行为转化为活动的导读行为。1 .重微小细节绘本的画

8、面之中有许多的细节，然而在这些细节中会有一些更微小之处，它们对故事情节的发展起着承上启下的作用。引导幼儿抓住更微小细节进行感悟，让幼儿的体会更加的深刻，调动幼儿的激情。在绘本猜猜我有多爱你当中，灰小兔用简单的肢体语言来表述自己对兔妈妈的爱意有多少，在阅读活动后我们可以请幼儿通过情境表演更深入的体会绘本的情感，例如幼儿扮演小兔子，教师扮演兔妈妈，根据绘本来表现各自对对方的爱，在这过程中抓住细节让幼儿明白每一次的比划都是兔妈妈比小兔子的爱要多一点，在活动中教师还可以请幼儿和自己比一比谁的手臂长，这样幼儿就能更深刻体会到兔妈妈所说的爱，原来真的要比小兔子的长，切实亲身感悟到这多一点的爱。2 .尊重幼

9、儿关于开放式的绘本，除了教育者们有自己的争议和看法之外，幼儿也有许多的争议和看法。小房子这一绘本就受到幼儿的一些争议，在最后拆不拆小房子这一问题上每个人都有自己不同的想法，喜欢的幼儿觉得不应该拆，而不喜欢的幼儿觉得应该拆，大家都各执己见。我们应该尊重每个幼儿的不同感受，给他们充足的空间去体会自己的争议或看法。梅子涵老先生说过这样一段话：“让我们都成为孩子阅读的点灯人，给孩子点亮一盏盏文学之灯，让它照着孩子长大，让孩子们更优秀、更完美！”绘本是一张“神秘地图”，到处都隐藏着小秘密，让我们带领幼儿一起探索这张“神秘的地图”。它带给幼儿的不仅是视觉的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。参考文献：(1).36岁儿童学习与发展指南解读，人民教育出版社，2013；03