电大 2024年春季学前游戏理论与指导(专科) 形成性作业二.docx

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1、第1题：多选题1、幼儿园嬉戏评价包括17对老师指导嬉戏的行为评价17环境及嬉戏材料的创设与供应的评价17嬉戏支配制订的评价17嬉戏时间支配的评价2、依据在视察记录方式上能否将原始资料信息保留下来，可将幼儿园视察分为17封闭式视察r非参加视察r试验室视察V开放式视察3、对幼儿角色嬉戏的评价内容包括17嬉戏能否正确反映生活阅历，并促进幼儿纵向发展。17幼儿的角色意识和行为表现，特殊是嬉戏对幼儿品德和行为习惯的促进作用。17嬉戏材料和玩具的运用与制作水平17嬉戏情节，特殊是嬉戏中幼儿交往实力和解决问题实力4、依据视察者是否干脆参加视察对象的活动，可将幼儿园视察分为参加视察丁非参加视察r试验室视察r封

2、闭式视察5、对幼儿规则嬉戏的评价内容包括：r评价幼儿仿照力、想象力与独立性表现17评价幼儿能否遵守规则评价幼儿对规则打破后的反应17评价幼儿对规则与自由的相识6、婴幼儿早期社会性交往的特点有17仿照父母，易受成人影响17借助动作17自我中心化旷易被玩具吸引7、小班角色嬉戏的指导要点有17削减玩具种类，增加相同玩具有数量17嬉戏主题要显明，尽量不要频繁更换主题17要刚好处理角色关系与现实关系，削减冲突17嬉戏结束时老师要带领幼儿整理嬉戏场地，培育幼儿良好的嬉戏习惯。8、对幼儿嬉戏教化作用的评价包括17推断幼儿是否能按自己的意愿进行嬉戏，并能正确、创建性地运用和爱惜玩具17推断幼儿在嬉戏过程中能否

3、克服困难，遵守规则，是否有较强的组织性和独立性17推断嬉戏内容是否丰富、主动向上，益于幼儿身心发展旷推断幼儿在嬉戏中是否懂得谦让，以及与同伴合作而不阻碍他人9、以下关于嬉戏与儿童道德启蒙的关系说法中正确的是17嬉戏可以促进儿童学习道德学问，发展道德思维，促进道德认知的发展17嬉戏有助于幼儿主动的道德情感的发展r嬉戏对幼儿道德意识形成起阻抑作用17嬉戏可以有效促进儿童良好道德意志品质的发展10、班幼儿角色嬉戏的特点有17嬉戏主题明确，情节丰富喜爱与人交往但不擅长安排角色经常发生冲突。幼儿嬉戏的独立性强，可以自主确定主题、安排角色等r主题不稳定第2题：是非题1、老师可以通过表演、师幼共同表演来培育

4、幼儿的表演技能。正确错误2、结构嬉戏是教化者依据教化目标和幼儿身心发展特点有组织、有支配创编的，以规则为中心的嬉戏。正确错误3、表演嬉戏的环境主要包括嬉戏的场地和表演须要的道具、服饰等。1正确,错误4、表演嬉戏的场地可以是在教室里的表演区搭建的小舞台，也可以是教室中间的空地。正确错误5、角色嬉戏中的主题和内容主要源自儿童日常生活阅历中，是家庭和社区生活阅历的反映。正确错误6、表演嬉戏主题及内容主要来自文学作品、幼儿自我想象创编的故事。（正确错误7、表演嬉戏与角色嬉戏的主题及内容来源相同，嬉戏规则也没有差别。正确错误8、视察者固定在嬉戏的某一地点进行视察，见什么视察什么，只要来到这个地方的幼儿都

5、可以作为视察对象，这是嬉戏视察法中扫描法。正确C错误9、表演嬉戏中，幼儿以儿童文学作品或自己创编的故事为线索来绽开的嬉戏活动。C正确错误10、通常状况下，老师依据本班幼儿状况，每学期可以系统地视察每个孩子2-3次。C正确错误11、机能性嬉戏分为两类：指向自身的动作嬉戏和指向外物的嬉戏。正确,错误12、事先供应几个视察的要点,让视察者在视察嬉戏时依据提示比照运用，啬视察的目的性。,这是嬉戏视察法中扫描法。正确,错误13、视察者事先确定1-2个幼儿作为视察对象，视察他们在嬉戏中的活动状况。被视察的幼儿走到哪里，视察者就追随到哪里。这是嬉戏视察法中扫描法。正确错误14、象征性嬉戏以3-6岁幼儿阶段为

6、主，0-3岁婴幼儿期也有象征性嬉戏。作正确r错误15、角色嬉戏又称象征性嬉戏，是幼儿期典型的嬉戏形式。,正确r错误16、扫描法又称即时段定人法。正确错误17、嬉戏治疗是以嬉戏为媒介，为幼儿创设一个充分自由的环境，借助嬉戏让其在自由玩耍中把内心的问题和焦虑“玩”出来，在嬉戏活动中自由地表达自己的情感、暴露内心存在的问题，使问题得以缓解和消逝，以促进健康发展。C正确错误18、基于幼儿生活阅历不足，因此，幼儿角色嬉戏主题的选择应由老师硬性规定。正确,错误19、体育嬉戏是指以促进身体正常发育和机能协调发展为主要目的的嬉戏。正确r错误20、小班幼儿在角色嬉戏过程中，老师要以参加者的身份价入嬉戏。正确C错

7、误第3题：论述题试述表演嬉戏与角色嬉戏的联系与区分表演嬉戏与角色嬉戏都属于象征性嬉戏，并在角色扮演、象征方法上有相像之处，但是主题及内容来源，规则上存在肯定的差别。1、在主题来源上，角色嬉戏中的主题和内容主要源自儿童日常生活阅历中，是家庭和社区生活阅历的反映。表演嬉戏主题和内容主要来自文学作品、幼儿自我想象创编的故事。2、在嬉戏规则上，表演嬉戏中，故事是先行的，它基本确定了嬉戏的整体框架。在嬉戏过程中，幼儿可以发挥想象进行自发扩展延长，将自己的言行与故事中的人物角色和情节发展联系起来。在每次表演之前，幼儿之间会有一个基本达成共识的脚本，角色行为多少受到脚本的规范，不能胡乱进行。所以表演嬉戏有肯定的故事结构框架来进行规范。角色嬉戏中，幼儿的自由度相对较大，可以依据情节发展，自由选择、变更内容、切换主题，之前没有一个约定俗成的脚本，不须要商讨一样。3、在嬉戏形式上，表演嬉戏是“嬉戏”而不是演出，假如不能保证最基本的嬉戏性，那么表演嬉戏就失去了嬉戏活动的目的。所以，表演嬉戏是幼儿自娱自乐的活动，重在好玩好玩，至于观众满足度，幼儿不必考虑。比如，歌舞戏剧表演的重点是活灵活现的画面感和生动形象的表现力。角色嬉戏则看重幼儿扮演角色的逼真程度，大灰狼要有大灰狼的凶狠，小绵羊要有小绵羊的和顺。注：完成后客观分得分78分。