【《幼儿建构游戏中教师介入指导探析》9000字（论文）】.docx

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1、幼儿建构游戏中教师介入指导研究目录1引言21.1 研究背景21.2 研究意义21.3 概念的界定32研究设计32.1 研究对象32.2 研究方法33幼儿建构游戏中教师介入指导的现状及分析43.1 调查对象基本信息43.2 建构游戏设计的现状43.3 建构游戏介入指导的现状104建构游戏指导中出现的问题与分析134.1 教师学历偏低，队伍稳定性差134.2 幼儿园班级人数较多，活动空间较小134.3 教师对建构游戏认识不全面134.4 建构材料配置与数量少，种类单一，更换不及时144.5 建构游戏中介入时机不恰当，指导方式单一144.6 教师反思和评价不深入，不具体145幼儿建构游戏中教师介入指

2、导改善的策略145.1 提高教师指导建构游戏的专业素养155.2 教师要有效投放，整理建构活动材料165.3 优化幼儿管理制度166结束语18参考文献19附录19附录A19附录B20幼儿建构游戏中教师介入指导研究摘要：基于纲要和指南背景，研究教师在幼儿建构游戏中介入的现状，重点探讨教师怎样介入建构游戏等问题。本研究主要主要采用问卷调查法、访谈法，通过对调查的数据数据进行分析，发现了教师在介入指导中存在的问题，根据调查的数据的提出相应的见解。通过研究调查发现，建构游戏主要存在的问题是：教师交往过程中、各班的联系、班级人数多、材料数量少等；幼儿教师对建构游戏的认识清晰，材料的投放与配置没有从幼儿考

3、虑，没有在适当的时候介入。太过放任，尽然幼儿自己游戏。本研究通过调查研究，提出了教师对建构游戏现状改善的措施。关键词：教师介入；建构游戏；幼儿1引言1.l研究背景根据幼儿园教育指导纲要（试行）、3-6岁儿童学习与发展指南和幼儿园工作规则,教师应该尊重幼儿的心理年龄特点，了解幼儿建构游戏的价值，由于以上文件的公布，构建游戏在幼儿园更加重视。在鼓励教育进步的同时，忽视孩子的真实心理，挫伤孩子的积极性，导致这种教育的发生，也不言而喻，要让孩子主动学习，激发学习兴趣，就要把知识和游戏结合起来，提高幼儿园教学效率，提高幼儿教育质量。1.2研究意义1.2. 1理论意义教师的正确建构游戏对于幼儿有着重大的价

4、值，由于建构材料相对来说较危险，如果没指导会发生不必要的麻烦。所以，教师要仔细观察在适当的时机介入幼儿的游戏中。虽然现在对教师介入指导的研究有很多，但真正抓住核心的很少,相关书籍也很缺乏。研究通过对岚县幼儿园教师进行介入指导的分析，并整理了一些实际性的因素。为后续教师介入指导建构游戏提供一定的理论依据。1.2.2实践意义幼儿在游戏中，教师对建构游戏的指导主要是由于自身的主观判断，缺乏一定的科学性，由于引导时间不当，会打断幼儿的游戏，抑制幼儿的主动性、积极性，本研究通过问卷调查和访谈的方式获取信息，对收集到的信息进行分析，总结出正确介入指导的一些策略，给广大教师提供一些参考依据，避免儿童游戏的束

5、缚和享受现象，了解什么是正确的介入指导，为其提供科学有效的建议。1. 3概念的界定建构游戏，也叫结构游戏：幼儿利用各种建筑和结构材料（积木，积塑，沙，雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏，建构游戏的主要类型有：积木游戏、积塑游戏、拼图游戏、玩沙游戏等材料游戏。2研究设计1.1 研究对象本次研究主要以岚县幼儿教师为调查对象。为了使结果真实有效，分别发放了44份问卷，对3个老师进行访谈。表2.1调查对象的基本信息选项问题合计比例调查对象的基本问题公办园1534.09%民办园2965.91%表2.2调查对象的基本信息选项问题合计比例男36.82%女4193.18%被调查幼儿园其中公办

6、园15人，私立园29人所调查幼儿教师共44位。44位幼儿园教师中公办园占34.09%的比例，民办园占65.91%的比例。上表可以看出，民办园的教师比公办园的教师比例多。因为公立园有编制的限制所以民办园的教师多。1.2 研究方法2. 2.1问卷调查法本研究主要是对岚县幼儿教师建构游戏介入指导现状的研究，由于幼儿园吴娜娜.大班幼儿建构游戏中的教师指导研究一一以吉林市J园为D.2020,6.限制，对44位幼儿教师作为调查对象。本卷共23道题。所设计的题目分成了两大部分，主要是为了了解到教师对建构游戏介入指导方面的现状。2. 2.2访谈法通过提问访谈提纲中涉及的问题和相关扩展问题，与教师进行更深入的沟

7、通。为了确保访谈的有效性，在选择向教师提问时，每一次访谈都涉及到2-4个问题，这些问题存在于教师指导的建构游戏中，因此在访谈过程中，向每位教师提出的问题不会被完全重复。每名教师都接受了大约10分钟的访谈，如果沟通顺畅，可以适当地延长。笔者对访谈结果进行记录和分析，为问卷数据分析提供策略。3幼儿建构游戏中教师介入指导的现状及分析3.1调查对象基本信息表3.3调查幼儿教师教龄和学历信息汇总表项目选项合计比例教师教龄3年以下4090.91%35年49.09%6-10年00%10年以上00%教师学历高中或中专24.55%大专2659.09%本科1534.09%硕士12.27%博士00%上表的数据能显示

8、出，在幼儿园待到三年以下的教师数量较多。这种情况的主要是由于教师的主观因素和客观因素等导致幼儿园教师不稳定，所以不够三年教龄的教师会有很多。从学历的数据可以显示，大专人数是最多的，本科学历相对较多。总的来说幼儿教师学历水平相对较低。3. 2建构游戏设计的现状3. 2.1幼儿教师对建构游戏的认识和态度幺娜.幼儿园中班建构区活动设计与指导现状研究D.保定：河北大学，2017,12.认识和态度对人的影响很大，可以左右人的行为。尤其是教师的认识和态度，因为幼儿处于模仿的阶段，教师应该树立良好的榜样。在本研窕中，教师对建构游戏的态度直接影响到建构游戏，积极的态度可以提升幼儿的游戏进度，消极的态度会取得相

9、反的作用。3.1 1.1建构游戏的重要程度幼儿教师对建构游戏重要性程度的选择通过下表可以看出：表3.4建构游戏的重要程度问题选项合计比例您认为建构游戏在幼儿十分重要4193.18%园中的重要性程度不太重要24.55%不重要12.27%从上表可以看出被调查的教师认为建构游戏很重要，十分重要的人数占总人数的比例是93.18%。大部分学前教育专业的老师意识上都会觉得建构游戏十分重要，因为建构游戏可以促进幼儿的大脑、激发幼儿的想象、培养幼儿的社会关系等的发展。3. 2.1.2建构游戏的价值在调查建构游戏的价值时，教师们的选择各有不同，具体统计调查结果如下表所示。表3.5建构游戏的价值问题选项合计比例合

10、作能力培养3988.64%您认为建构游戏最主关键经验培养2659.09%自主性的培养3068.18%要的价值功能是创造力的培养3477.27%独立性的培养2965.91%从数据来看教师对建构游戏的合作能力和创造能力的价值更为重视。因为建构游戏可以开启幼儿的大脑，激发幼儿的现象力和创造力，在建构中遇到问题和困难可以求助于别的小伙伴，共同商议共同思考，可以更好地促进幼儿的合作能力。3.2.1.3建构游戏的属性表3.6幼儿进行建构游戏的情况问题选项合计比例您班里幼儿进行建构游戏通单纯活动1329.55%常是什么情况同步进行2965.91%不清楚24.55%关于建构游戏的属性，13名教师认为建构游戏是

11、单纯的活动，29名教师认为建构游戏可以和其他游戏一起进行，只有2名教师不清楚建构游戏的属性。说明大教师对建构游戏的认识是准确的。3.2. 1.4教师对建构游戏属性的理解下图是被调查的教师对游戏属性的理解:合计图3.1对建构活动属性的理解（多选）从图3.1的调查中可以看出，37名教师认为建构游戏是幼儿自选的游戏；25名教师认为建构游戏是对主题活动的扩展；其他选的相对较少。由此可以看出教师还是以幼儿为主体。3.2.1.5教师对建构游戏任务的理解通过访谈幼儿教师对任务的理解，她们的认知也有所不同。从下图可以看出:系列1系列2图3.2建构游戏中教师的重要任务上图的数据可以看出，教师选择提供材料创设环境

12、，适时的介入指导这两方面更多，别的选项选的人数相对较少。这就说明了被调查的教师认为这两项在建构游戏中是最重要的。3.2.1.6教师对建构游戏作用的认识通过问卷调查结果如下图所示:图3.3教师注重幼儿发展的方面图3.3提供给我们的信息是，在建构游戏中，教师更加注重幼儿的情感体验和动手能力培养。其他方面相对教少，教师也应从幼儿自身的特点考虑，要做到因材施教，不能一刀切。3.2.2建构游戏时间统计现状表3.7建构游戏时间统计问题选项合计比例10分钟以内715.91%班里的幼儿每次玩建构10-20分钟1636.36%游戏时间大概是多久2030分钟1738.64%40分钟以上49.09%从数据中可以看出

13、，有17名幼儿教师认为建构游戏在2030分钟进行，从时间的长短可以说明，幼儿从游戏开始游戏到结束只有2030分钟的时间。充分说明时间对于幼儿来说完全不够用。不过现在幼儿教师已经开始延长建构游戏的时间，让幼儿有足够的时间激发大脑进行创作，与游戏融为一体，感受其中的乐趣。3.2.3建构游戏材料投放与更换现状幼儿园的一日生活中游戏为主要活动，建构材料的投放不满足幼儿的需要会影响幼儿的游戏效率。表3.8教师对建构游戏材料投放的关注程度问题选项合计比例您班级的活动材料投放，会经常关注3545.56%注意不同幼儿的需要吗一般关注2731.26%偶尔会1513.18%不会510%调查发现，有45.56%的教

14、师会关注建构出来的投放与更换，而且会考虑到幼儿的需求，能尽量地满足幼儿的需耍。因为感兴趣的材料会更好的促进幼儿发展。表3.9建构材料更换频率问题选项合计比例1个月内818.18%班的建构材料更换与环境的12个月920.45%布置23个月1329.55%3个月以上1431.82%从表中数据可以看出，有31.82%的班级在3个月以上更换建构材料与环境布置，更换频率较快的班级较少，所以现在幼儿园对建构材料的更换并不是很理想。幼儿园应加强对材料和环境的布置。3.2.4建构游戏活动的主题表3.10建构游戏活动主题的确定方式问题选项合计比例班里的孩子进行活动时通常自由搭建2659.09%用什么方式搭建主题命题搭建1227.27%模拟搭建613.64%上表数据中看出，从建构游戏主题方面，26名教师会让幼儿自由搭建，有12名教师会使用命题搭建，6名教师用模拟搭建，根据幼儿的搭建水平，自由搭建是幼儿最喜欢的一种搭建模式。3.3建构游戏介入指导的现状幼儿在建构游戏中会遇到很