00398学前教育原理知识要点.docx

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1、00398学前教化原理第一章学前教化的基本问题第一节学前教化的内涵其次节学前教化的价值与价值取向第三节学前教化的功能第四节学前教化的效益第五节学前教化的基本原则其次章家庭、托幼机构、社区第一节家庭、托幼机构、社区在学前教化中的角色功能其次节家庭、托幼机构、社区的合作第三章幼儿老师的角色和专业发展第一节托幼机构教化与幼儿素养其次节初儿老师的角色第三节幼儿老师的专业素养第四节幼儿老师的专业发展第四章幼儿园物质环境创设的原理与策略第一节环境创设的原理其次节户外环境的创设与利用第三节户内环境的创设与利用第五章师幼关系与互动的原理和策略第一节师幼关系的本质及其意义其次节师幼关系的历史发展与现代特征：第三

2、节建立优质师幼关系的策略第六章幼儿园班级管理和幼儿行为辅导第一节班级的形式与功能其次节班级生活的组织与管理第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导第四节幼儿行为辅导第七章幼儿园课程设计的原理与方法第一节幼儿园课程基础其次节幼儿园课程理论流派与课程模式第三节不同类型幼儿园教学活动的指导第九章因人施教的策略与方法第一节因人施教的原理其次节因人施教的策略与方法第十章托幼机构教化质量与质量评价第一节托幼机构教化质量与质量评价的基本问题其次节托幼机构教化质量评价的由来和发展第三节托幼机构教化质量评价的程序第四节对现行托幼机构教化质量评价量表的评介第一章学前教化的基本问题一.学前教化的实施及其基本特衽学前教化的

3、实施有两种形式|：是学前家庭教化主要由父母或其他照看者在家庭中实施，二是学前公共教化，主要鳗庭以外的社会组经机构指派专人实施。二.现代学前教化的特征：学前家庭教化的福词:家庭教化是幼儿接触最早的教化。家庭教化伴随终身。家庭教化是在潜移默化之中进行的。家庭教化里个别实施的。学前公共教化特瓦!群体性,托幼机构教化是有关组织机构依据国家或社会的教化目的有组织有支配的绽开。专业性，托儿所幼儿园是对幼儿进行教化的专业化机构。三.学前教化和藕学前教化：旨在促进入学前儿童（0-6,7岁）的身心全面健康与和谐发展的各种活动与措施的总和O四.学前教化的历史与发呈现状原始社会的儿童教化。公有公育农业社会的学前教化

4、工业社会早期的学前教化现代社会的学前教化。五.学前教化将莱学前教化事业成为了社会公共事业。托幼机构教化职能进一步加强。扩大托幼机构教化规模重视托幼机构教化质量。重视老师的专业化发展。重视对境况不利儿童的补偿教化。关注特殊儿童回来主流实施全纳式教化。重视多元文化教化，强调课程的文化相宜性。走向多元化疥值|：事物在满意人的须要中的有用性。教化价值|：作为客体的教化活动与社会或个人等教化主题的须要之一的7种特点的关系。学前教化价值：I学前教化与个体及社会的须要之间的关系。1.学前教化价值选择在学前教化过程中的运行。2 .学前教化价值选择对学前教化目的建构的影响。3 .学前教化价值取向制约者对学前教化

5、课程的理解与开发。4 .学前教化价值取向制约着师幼关系的性质5 .学前教化价值取向制约着学前教化评价6 .学前教化价值取向的历史变迁7 .是一个不断选择的历史。封建社会重视学前教化所具有的伦理价值。解放到70年头末，履行着服务于政治的功能，是学前教化的政治价值。70年头后学前教化不仅具有了政治价值，还具有了经济价值。随着西方人本主义思潮的渐入，学前教化的育人价值被当做学前教化的本体价值。学前教化功能的将袍1.客观性2 .多样性3 .整合性4 .方向性本身固有的客观属性。不以人的意志为转移的，是客观呈现的实际产生的作用，是一种实际效应。而学前教化职能强调的是学前教化的职责，是从主观意愿动身评判学

6、前教化应当发挥何种作用，是一种期盼效应。学前教化有什么样的功能确定了学前教化会有什么样的价值。所以学前教化价值可以理解为学前教化功能对于确走主体的意义。从功能论的角度分析超前教化和神童教化学前教化是培育儿童的活动，学前教化的本体功能和价值就是幼儿全面和谐的发展，它必定受到儿童身心发展规律的制约。首先，超前学前教化或神童学前教化所依据的关键期理论已经遭到人们的质疑。，将关键期的作用推至极化，否定了随后阶段教化的作用。另外，关键期并不适用于全部儿童的固定时间段，对于不同的儿童，关键期的起止时间会有所不同。神童方案超前教化等都把教幼儿识字作为主要目标之一，任何学前教化方案都必需是科学的，必需以幼儿身

7、心发展的规律与特点为依据。幼儿期是语言驾驭的,但主要是表现的口语运用方面，对书面语的理解与运用是以口语和认知实力的发展为前提的，只有个体发展到了确定阶段才会出现。因为学前期的儿童语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。超前教化和神童教化为了在短期内取得惊人的效果，实行了单项强化训练的方法。人为地加速或强化某个方面的发展进程，通常会以牺牲丢失其他方面的发展为代价，只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，从儿童终身学习和终身发展的角度来看，超前教化和神童教化无异于杀鸡取卵，拔苗助长。通过以上简洁的分析，我们不难看出，超前教化神童教化都违反了儿童身心发展的规律，夸大了学前教化的功能和作用。学

8、前教化效益I：学前教化所产生的结果，以及学前教化投入与产出的关系。学前教化效益分为个人效益和社会效益。个人效益指接受学前教化的个人-即幼儿获得的收益。社会效益指接受过学前教化的个体投入社会经济后，引起的社会劳动生产率的提高和国民收入的增长。学前教化内部效置:某一教化系统用完量削减奢侈和提高教学质量的方法所培育学生的数量I学前教化外部效画一般教化同职业教化的关系以及学校同就业机会的关系学校和老师能为学生将来就业做什么，以及学生在所学只是就业后能否运用O提高学前教化效益的途径I：1.适度扩大托幼机构教化规模2.提高托幼机构学前教化质量3.合理调整学前教化结构4.优化托幼机构教化资源配置5.改革托幼

9、机构教化体制和运行o我国学前教化的基本理论|：1.发展的整体观。2 .发展的多因素相互作用观。3 .学习与发展的幼儿主体观4 .教化促进和参与发展的教化作用观。5 .活动是教与学的共同基础的教化途径观。我国学前教化的基本原则：1 .敬重和爱护幼儿的原则2.和谐发展，全面培育的原则3.教化影响协调一样的原则4.寓教化于幼儿活动之中的原则5.教化弓作冬展的原则二其次章家庭、托幼机构、社区I一.家庭教化的定义家庭教化有广义狭义之分|。广义的指家庭成员之间相互实施的一种教化。狭义的家庭教化指家庭里由家长自觉地有意识地按确定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教化影响。二.家庭在学前教化中

10、的角色功能卜家庭教化保证了儿童机体的正常生长发育。1胎儿教化为了孩子的健康诞生供应了保障。2婴儿教化把壁F身体的健康成长供应了保障家庭教化促进了儿童社会化的进球1有助于孩子了解社会的规则2有助于孩子形成健全的人格3有助于孩子养成坚韧的意志三、家庭教化为儿童将来的发展奠定了基础卜1有助于孩子发展水平的提高2号助于孩子职业取向的选择四、幼儿园教化的两大职能|：1促进社会发展的职能，即托幼机构教化外在的工具价值2促进幼儿身心和谐全面的发展的职能，即托幼机构教化的内在价值五、幼儿园教化在学前教化中的地位和作用|：在学前教化中具有重要地位托幼机构教化是整个右脚中最能体现国家意志和社会要求的，具有导向作用

11、。托幼机构教化水平在确定程度上代表了一个国家的幼儿教化水平，干脆影响着整个社会的幼儿教化。托幼机构不仅担负着教化幼儿的责任，还担负着指导家长，与家庭社区沟通合作等重任。一是辐射作用，即想各种形式的幼儿教化发挥指导示范作用并带动非机构幼儿教化的发展。二是促进各种幼儿教化形式相互沟通,形成教化合力。六、社区教化的钢:把教化置于确定区域的社会政治经济文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托组织和协调社会各方面的力气，发挥各自优势共同办好教化的新形势。七、社区教化的访函图：社区教化是分级办学分级管理教化管理体制改革的接着和深化是实现教化现代化的重要形式。从地方教化事业发展的角度来看它也是一

12、种有效的教化制度，是终身教化体系的重要组成部分。社区有责任参与关切和支持学前教化事业的管理与建设，改善教化环境与设施，使教化服务于社区满意社区的教化要求。八、社区教化在学前教化中的作用:1为学前教化供应公允的教化机会2可提高全社区居民的素养3为幼教毕业生供应广袤的从业渠道九、教化生态学的菽：依据生态学的原理特殊是生态系统生态平衡协同进化等原理与机制探讨各种教化现象及其成因，进而驾驭教化发展的规律，揭示教化的发展趋势和方向概括地说，教化生态学是探讨教化与其四周生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。十、教化生态学对幼儿教化的影响:保持个微系统间在教化上的统性非常必要。幼儿既在幼儿园中接受教化，同

13、时又在家庭和社区中受到教化，假如三者能保持一样，将对幼儿的成长很有利。十一、家庭托乎机构社区合作是社会发展与托幼丽百身发展的必定：家庭教化是一项系统工程，家庭托幼机构和社区是影响幼儿发展的三大环境。家庭托幼机构社区合作是社会发展与托幼教化自身发展的必定。十二、家庭社区对托幼教化的价值卜幼儿园教化当然重要，家庭的环境邻里以及四周社区环境也不行忽视。现代教化已经扩展到家庭社区等社会生活的各个方面，学前教化社会化是当前的必定趋势，是大教化观的体现。H-三二托幼机构与家庭合作的方式和内容卜托幼机构组织的活动。家长委员会家长会家长学校询问接待日家长开放日家长接待日2老师的日常工作家庭访问电话联系随访园长

14、所长和老师有义务随时接待家长的来访。家园联系册。3征集看法工作家长信箱看法征询表4家园之窗家园专栏园刊画图：1帮助家长提高科学育儿的水平帮助家长相识早期教化的重要性帮助家长树立正确的家教观念宣扬科学的育儿学问2帮助家长创设良好的家庭教化环境3组织家长参与，形成教化合力参与园所的教化活动参与幼儿园管理支持和参与园所环境创设等各项活动4现阶段家庭托幼机构合作的主要问题。十四、托幼机构与家庭合作途径硒剧：托幼机构和家庭教化有各自的内涵其特点I原则方法内容都有所不同，但他们教化的对象是同一的，教化目标是一样的，即促使孩子在体智德美诸方面健康和谐地发展，使其成为社会主义的建设者。十五、托幼机构与社区合作

15、的途都1在社区教化委员会的领导与协作下开展托幼机构与社区的合作。2亲密联系社区内各种机构组织3通过家长的主动爹三推动托幼机构与社区的合作。第三章幼儿老师的角色和专业发展一、托幼机构教化的定义由托幼机构组织的由专职幼教人员依据社会的要求实施的以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教化实践活动。二、托幼机构教化的特点|：1 .社会性2 .群体性3 .支配性4 .专业性三、托幼机构教化的原则：1.保教并重与结合的原则2 .面对全体因人施教的原则3 .以嬉戏为基本活动的原则4 .寓教化于各种活动之中的原则5 .重视幼儿同伴相互作用的原则6 .充分利用家庭和社区教化资源的原则四、幼儿老师的作用和任务：作用：1老师是物质环境的组织者2老师是幼儿在园生活的组织者画：1视察了解幼儿依据国家规定的幼儿园课程标准结合本班幼儿的具体状况，制定和执行教化工作假话，完成教化任务。2严格执行幼儿园平安卫生保健制度，指导并协作保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。3与家长保持常常联系，了解幼儿家庭的教化环境，商讨符合幼儿特点的教化措施，共同协作完成教化任务4参与业务学习和幼儿教化探讨活动5定期向园长汇报接受其检查和指导。第一项任务是