《美丽的夏牧场》教案.docx

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1、美丽的夏牧场教案教学目标：1 .学习演唱歌曲，并为歌曲设计多种演唱形式。2 .用深情优美的歌声表现歌曲美好的意境，培养对少数民族音乐的喜爱之情。教学重点与难点：1 .用优美清晰、自然流畅的声音演唱歌曲美丽的夏牧场，并能用深情的歌声表现歌曲的意境。2 .引导学生为歌曲设计多种演唱形式，更好地表现歌曲内容。教材分析：美丽的夏牧场这首歌曲为一段体，G大调，4/4拍，一段体。运用民歌旋律发展中最常见的手法，将第一、二乐句多次反复构成全曲。歌曲的音域不宽，只有六度，歌曲的旋律多次反复，六个乐句，除第五乐句外，一、三乐句的旋律完全重复，二、四乐句的旋律完全重复，第六乐句在旋律上与二、四乐句重复，在节奏上有

2、所变化。歌曲旋律起伏流畅、优美动听，充分表现了新疆哈萨克夏牧场的美丽景色，唤起人们对新疆的热爱与向往。教学过程：一、导入新课1 .欣赏歌舞视频。2 .提问：欣赏完这段视频，你觉得这是哪个民族的舞蹈呢？学生回答。师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族。3 .教师介绍哈萨克族民族乐器冬不拉、手鼓。师：哈萨克族民族乐器主要有冬不拉和手鼓。教学要求：学生通过观看录像认识哈萨克族乐器，进而了解新疆哈萨克族风情，并引入本课歌曲的学习。二、学习歌曲1 .聆听歌曲美丽的夏牧场。教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。学生回答：这首歌曲的情绪是优美、赞美等等

3、。师：同学们回答得非常好，我们再来听遍这首歌曲。2 .再次聆听歌曲美丽的夏牧场。提出问题：（1）歌曲表现的内容是什么？听完范唱以后，学生回答问题。师：歌曲表现了天山脚下的夏牧场的美丽景色和牧民们的幸福生活。(2)歌曲是什么速度？学生回答：中速。3 .美丽的夏牧场歌曲学习。(1)在教师的带领下，学生分句学唱歌谱。提问：旋律中哪个音出现的最多？哪两个乐句旋律相同？学生回答：旋律中“6”音出现的最多，一二乐句旋律相同。师：以“6”音为主的旋律一般给人们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情。(2)聆听歌曲美丽的夏牧场，学生随琴唱歌谱。4 .学习歌词。(1)学唱第一段歌词，找出你认为最难唱

4、的地方。学生说出难唱的地方，老师帮助学生解决难点。(2)请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，找出最抒情的一句。歌曲中“啊”用连线“人”连接，显得尤为抒情。(3)教师指导学生演唱“啊”(第三乐句)，并在声音的运用上加以指导。(4)学生唱第二段歌词。这段歌词中提到的“阿肯”是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱，这是其他歌手所不及的，所以他们受到哈萨克族人民的特别尊敬。(5)聆听歌曲美丽的夏牧场伴奏，完整地演唱歌曲。5 .歌曲处理。(1)分析歌词。第一段歌词描写了夏牧场的美丽，有红花、绿水，远处的冰峰和近处的牛羊。演唱时要用优美抒情的歌声唱出夏牧场的美丽景

5、色，笫五乐句“啊”要唱得连贯流畅、优美抒情。第二段歌词描写了牧民们的幸福生活，炊烟袅袅、奶茶飘香、歌声阵阵。演唱时心情应稍带激动。(2)为歌曲设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更为动听。学生采用提问或小组讨论的方式为歌曲设计多种演唱形式。例如：前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声齐唱。但是，也可以“逆向思维”，即前四小节由男声或女声齐唱，中间四小节领唱，最后四小节齐唱。学生分小组进行展示。教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。6.欣货美丽的夏牧场动画，并演唱歌曲。三、课堂小结通过本课的学习，同学们为歌曲设计了多种的演唱形式，更好地表现了歌曲的内容

6、，从中感受到了哈萨克族民歌的音乐风格。赛马教学内容：1、聆听：赛马（二胡独奏曲）。2、扩展与活动。教学目标：1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。2、通过欣赏赛马进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。3、能用打击乐器简单的表现乐曲。教材分析：1、二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。2、赛马，黄海怀创作于1959年，1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛的新作品。结构是常见的带再现的单三部。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那

7、种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也表达了内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。教学难点和重点：分段聆听二胡独奏曲赛马，了解乐曲结构，感受音乐情绪。课前准备：课件、串铃、二胡。教学过程：一、配乐导入，创设学习情境。1、师：同学们，你们看到了什么？听到了什么？多少年来这首美丽动听的蒙占牧歌不知将多少人的心带到了辽阔的大草原上。迷人的草原风光和充满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返2、指导学生

8、从图上认识蒙古族及其生活的地方。师：你们知道内蒙古在我们祖国的什么位置吗？它在我国的东北部，1947年5月1日成立了内蒙古自治区，简称内蒙古。是我国建立的最早的一个自治区，人口约2260万，提起蒙古，你首先想到了什么？（草原）内蒙古自治区拥有我国最大的草原，占地约110多万平方千米。3、师：你对蒙古有多少了解？二、初听乐曲，感知音乐形象。1、现在，我们就一起去听一听，看一看“那达慕”大会上正在进行什么比赛项目。知道是哪一项比赛吗？（赛马）同学们听地很认真，有的有的2、让我们再听一遍，你眼前仿佛看到了什么？从你的表情看到了为什么会这样？从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么

9、样的心情？（高兴的、欢乐的）3、作曲家黄海怀带给我们的赛马.（出示课题及作曲家）4、你听出乐曲是用什么乐器演奏的？简介二胡。我国民族乐器拉弦乐器中的代表乐器，它音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。代表作有：二泉映月、良宵、喜送公粮三、细听乐曲，为赛马分段。现在，我们再来听这首好听的二胡独奏曲赛马，边听边想，它描绘了几个场景。（一）细听第一部分，感受音乐节奏。根据同学们描绘的场景，我们把乐曲分成了3部分。首先来听第一部分：1、聆听第一部分，感受音乐情绪怎么样？（紧张、热烈）。2、跟着音乐用“en”哼唱一遍这个主题，感受节奏

10、紧密的地方用了几分音符？3、请孩子们用铃鼓来烘托赛马紧张热闹的场面。坚定有力的强音拍铃鼓表现，急促的16分音符摇铃鼓表现。（二）细听第二部分，把握音乐的变化。师：比赛场面真是紧张、热烈，瞧！赛马比赛开始了1、现在我们来听下面这段音乐一一旋律（二），与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）2、指导学生跟着音乐哼唱遍这个主题。要求：听时，请孩子们在心中哼唱，旋律（二）出现了几次？第二次出现时，增加了哪种节奏？（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄声）师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这

11、里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。3、让我们再来完整地听一遍第二部分音乐，用自己喜欢的方式来随音乐律动。（讨论形式多样的表现方式）想想比赛到了什么环节？（紧张的时刻）为了帮助孩子们更好地理解音乐，学生可以在旋律（二）笫一次出现时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出现时节奏变密集了，大家用骑马动作愉快地来表现；第三次出现时，仍然有感情地唱Ia,并用扣掌心来模仿马蹄声。师：这里，旋律（二）出现第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神

12、风貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。（三）细听第三部分旋律，体会“冲刺二1、听，结尾的音乐和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情绪更激烈？（第三部分）为什么？赛马比赛已经进行到了冲刺阶段。师：这部分音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到了冲刺阶段？音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。2、认真体验这种情绪，请孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。3、既然它和第一部分相似，请孩子们用打击乐表现。（四）乐曲小结。现在，我们用自己喜欢的方式一起再听一次乐曲，想一想乐曲的结构？师：第一部分和第三部分的情绪都

13、比较（激烈），第三部分更为激烈，是全曲的高潮。第二部分的情绪比较（欢快、热烈）。四、扩展活动，学生表演节目。1、欣赏了这么优美、欢快的音乐，我们仿佛来到了美丽的蒙古草原，来到了“那达慕”盛会上，此时此刻老师忍不住想要为蒙古朋友献上一支蒙古舞了（师舞：草原赞歌）你还学过或知道哪些蒙古舞蹈的动作？（笑肩、硬肩、耸肩、挤奶、骑马、扬鞭）2、你不想给蒙古朋友留下你多才多艺的一面吗？（个人表现）五、小结。师：大家都知道我们的国家是一个多民族的国家。除了蒙古族，你还知道哪些民族？一共有多少个民族？对!56个民族56支花,更有丰富的民族音乐文化等待着我们继承和发扬，希望我们在座的每一位音乐小天使都能将我们的民族音乐发扬光大，传播到世界各地。