《综合与实践节约用水》教案.docx

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1、综合与实践节约用水教案内容分析本课让学生通过收集相关资料，了解浪费水的情况的严重性。使学生用计算等方式，通过一个小小的“滴水的水龙头”，用数据反映出节约用水的重要性，引导学生积累节约用水的方法，增强环保意识，自觉养成节约用水的好习惯。课时目标知识与能力通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。过程与方法通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让学生感受到节约用水的重要性；使学生在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念。情感态度价值观渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现

2、实性和重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。教学重难点教学重点水龙头单位时间漏水量的测算，条形统计图的绘制，联系生活实际的计算。教学难点运用所测量的数据联系实际生活进行应用。教学准备1 .收集有关水资源状况和节约用水的资料。2 .调杳周围是否有浪费水的现象。如果有浪费水的现象，用量杯测量并记录一定时间内一个水龙头的漏水量。3 .调查当地的自来水如何计费。4 .课件。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、情境创设，揭示课题1 .播放视频，创设情境。课件播放优美的水声。师：同学们，刚才我们听到的是什么声音？（水声）我们的生活离不开水，到处都需要用水。（出示课件）地

3、球上的陆地和海洋总面积约5.1亿平方千米，其中海洋面积约3.61亿平方千米，占全球总面积的71%。师：看了资料后，你有什么感受？地球上的水很多，到处都有水。师：水资源确实很丰富，是不是用不完呢？我们一起来看一下。（课件出示：宝贵的水资源）2 .学生交流，教师小结。师：看完这篇报道，你有什么感受？预设1：我国是一个严重缺水的国家。预设2：我国人均水资源占有量很少，我们应该节约用水。师：是啊，同学们，我国是一个严重缺水的国家，而水是生命之源，人一刻也离不开它。但在实际生活中，浪费水的现象随处可见。课前同学们调查了周围浪费水资源的现象，说说你看到了哪些现象。学生会说到洗车、水龙头没关等。师：刚才同学

4、们举的一些例子，都是浪费水的现象。但在同一片蓝天下，还有许多人在备受干旱的煎熬。现在，让我们走近他们，去感受一下干旱之苦。（课件播放我国西南地区干旱图片。）3 .观看图片，思考讨论，揭示活动主题。师：看完这些图片，大家有什么想说的吗？学生自由发言。学生会说，有的地方很缺水，水分布不均，水资源很宝贵，等等。师：水资源是一种有限的而且非常宝贵的自然资源，并非取之不尽、用之不竭。因此,在生产和生活中，我们要节约用水。【设计意图】从学生熟悉的水声引入本课内容，并在课堂上连续呈现干旱地区缺水的生活场景图,使学生体会到生活在水资源匮乏地区的人们的艰辛，从而使学生心灵深处发出“节约用水”的呼喊。有了这种感情

5、积淀，下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。二、组织活动，交流体验1.确定研究课题。师：在日常生活中，我们常常碰到这样的情况：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流。别小看水龙头流下的这一滴滴小水珠，时间长了可不是一个小数字。课前同学们己经调查过了学校的水龙头，如果每个水龙头都漏水的话，大家猜一猜这样一天下来要浪费多少升水？学生自由发言。师：大家猜的都不一样，水龙头这样漏一天的水，究竟会浪费多少升水呢？我们可以从1个水龙头一分钟的漏水量开始研究。4 .学生以小组为单位完成条形统计图。师：同学们之前已经做了调查，请说说你所调查的漏水的水龙头情况。全班交流。师：看来大家调查的地点不一样，水龙头的漏水

6、情况也不一样。大家认为可以用学过的哪个数据来代表水龙头漏水量？学生会说平均数。师：请各小组根据刚才的讨论完成条形统计图。(课件出示P106条形统计图)课前布置让学生选择一个漏水的水龙头，测量其一定时间内漏水的体积，旨在让学生经历收集数据的过程。由于每个水龙头的漏水情况不同，所以没有规定统一时间。可能有的学生统计的是1分钟的漏水量，有的学生统计的是10分钟的漏水量。在问题“每个水龙头漏水的速度一样吗？”的指引下，学生会想到为了便于比较和统计，需要统一时间和水的计量单位。5 .独立计算，解决问题。(1)平均每个水龙头1小时的漏水量是多少？一天呢？一年呢？(2)学校有几个水龙头漏水？根据1/水的质量

7、是It,算一算全校一年大约要浪费多少吨水？(3)全国大约有30万所学校用自来水，如果按照这个比率计算，全年大约要浪费多少吨水？(4)平均每吨水价为2.5元，一共要多支付多少水费？(5)如果1个人1年要用30t水，这些水可供多少人用1年？6 .生生互动：交流解决问题的思路和结果，提醒要关注的地方。师：看到这些数据，你有什么要说的？【设计意图】“综合与实践”是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。在学生课前调查收集资料的基础上，通过“每个水龙头漏水的速度一样吗？”“用什么数来代表不同水龙头漏水的一般水平呢？”等问题，引导学生综合应用量与计量、统计等相关知识来解决问题。学生亲身经历数据的收集、整理、计算的过程，看到触目惊心的数据，更能深刻地认识到节约用水的必要性和重要性。