《生命的壮歌》教学反思新编-经典教学教辅文档.docx

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1、生命的壮歌教学反思新编生命的壮歌教学反思1在备本课时，课文给我的除了震动还是震动。怀着激动的心情,我备完课，久久不能平静。这是非常精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是授予先生正确的人生观的先生一篇好文章。这篇课文的内容不难理解，但是故事性特别强，包含着深入的道理。生命的壮歌一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”侧重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，毕竟年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。这两则故事题材不同，主题却极为类似。作者以细腻的笔触，为我们再现

2、了自然界强大生命的“崇高”可贵的合作和大无谓的献身精神。在两堂课的教学中，我充满激情的导入把先生带入到那种激动人心、扣人心弦的场面，激发先生的学习兴味。紧接着让先生经过朗读去领会课文的内涵。教学时以指点先生朗读为主，让先生勾画出课文中让本人感动的句子，捉住重点的句子，让先生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。先生经过激情朗读，仿佛把当时情景进行再现，使得老师和先生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何特别的讲解，没有特殊的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，先生们被课文的内容所感动，读的过程中，先生的情感得到升华。先生对课文内容有了本人的感悟后，读书的个性化也随之有了进步。而

3、在“生命桥”一课教学时，利用简笔画的勾画，使得先生更能领会动物们在生死攸关的时辰表现出来的可贵的合作与献身精神。整堂课的学习的过程中，浸透更多的是先生自主学习的认识，培养先生自主学习的方法、能力。引导先生经过反复地读，深化理解、领会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“别人”的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、从容不迫的献身精神。这篇课文不仅给先生进行了一次有益的生命教育，也给我进行了一次心灵的洗礼。生命的壮歌教学反思2在教学了课文生命的壮歌后，感动了许多先生。这是一篇讴歌生命的文章，由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事，再现了强大生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时辰所表现出

4、的可贵的合作与现身精神，共同组成的一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌。在教学时，文章本身感动了我和许多先生，同时我联系到了生活中的许多生死攸关的事例，让我们对于生命的意义和同伴间无私的奉献精神曾经有了全新的解读。在上完课文内容后，我安排了先生回去写小练笔，练笔采取了写“读后感”这一方式，让先生将课文与理想生活练习起来，产生对生命更深的感悟。首先让先生再次朗读课文，回顾课文内容，再次唤起先生的情感。然后让先生谈谈对课文的理解或令你感动的句子，先生都有说的愿望，并且说的都很好，含义深入，富有感情。置信先生对文章曾经有了很深的感悟。最初，又引导先生联系生活将一个个鲜活的例子引入课堂：如，在地震中老师用

5、身体保护先生，母亲用生命挽救孩子，同学以身体的残缺作为代价换回同伴的平安这些不都具有老羚羊的精神吗?当说到这里，许多先生都用专注的眼神看着我，置信他们与文本有了共鸣，因而很多先生争着诉说本人在电视上看到的令人感动的一幕幕。当看着先生们写的一篇篇读后感，我心里感慨万分，由于先生不仅加深了对文章的理解，学会了读后感的写作方法，同时更让他们领会到强大生命间团结合作、勇于献身的可贵精神。在地震来临时，生命是如此顽强，人们的互助与献身更令人敬仰，我们更该当爱护保重生命，坚强的克服任何困难，团结在一同，才会让生活更加美好。一篇读后感，给先生以心灵的洗礼，让他们的思想得到升华。生命的壮歌教学反思3生命的壮歌

6、一课中的生命桥是一篇激情讴歌生命的篇章。在教学时，我引导先生与作品对话，感受生命的激情，接受精神的洗礼，促使情感的升华。一、未成曲调先无情在教学两个故事时，我先分别让先生说一说本人心目中的蚂蚁、英雄、羚羊是甚么样的，它们又有甚么样的特点。先生发言积极，经过交流，认识到：蚂蚁在生活中是极其强大的生灵，正像文中描述的那样，它们不过是区区弱者，一阵和风、一个手头就可以使其毙命，在自然界它们可以说是微乎其微的;在我们的心目中英雄是行侠仗义、舍己为人、奋不顾身、视死如归，为人类做出突出贡献的人，小小蚂蚁怎样会被称为英雄，会有如此高的赞誉?在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步步逼上了悬崖。悬崖是这样高耸入云，

7、下方是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一只羚羊不管如何不能跳到对面崖上。它们会怎样呢?交流着交流着，先生渐渐入情了。这时分再让先生朗读课文，先生神情是那么专注、那么投入一一未成曲调先无情了。二、大珠小珠落玉盘琵琶行中“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”珠玉落盘，清脆亮丽之声不绝与耳，这是生命体的撞击绝唱，是师生借助文本奏响的生命乐章。教学中，我让先生交流本人感动的句段。先生经过自在朗读考虑以后，纷纷举手：终身说：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁肝胆俱裂也不放弃本人的岗位。”可以看出蚁国的英雄们在蒙受灭顶之灾时，竟然如此沉着、坚定、团结分歧，以生命为代价，以求得整群蚂

8、蚁的保存。蚂蚁突遇灾祸时让人的可惜到其遇险方式的果断、巧妙，着实令人惊喜又惊叹!特别叹这些蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃本人的岗位。“抱团包围”一层中的两个“也不”，完美地诠释了这些英雄们至死坚守岗位的那种不怕牺牲，勇于献身的精神。终身说：“生活中的桥是从此岸通向彼岸的道路，在生命桥中，山涧上空那一道道眼花缭乱的弧线就像一座有形的桥，是从这边悬崖通向那边悬崖的道路，更是从死亡走向重生的道路。这一通道是用老羊的生命换来的。”此时，羚羊飞渡那悲壮场景给先生留下了极深的印象，先生的情感达到高潮。三、此时无声胜有声当先生走进课文，走进作者心灵，遭到强烈震动之际，他们曾经深深感遭到了文章的

9、丰富内涵，这时分不妨留一点空白，让先生本人去考虑，去想象，去探求。在先生沉思以后，让他们说说能否想呼唤些甚么时，先生？回音是：让我们爱护动物，世界会更美好！保护爱护保重动物，不要让他们灭绝！一一珍重生命，保护自然！讴歌生命的篇章，要生命去撞击，先生领会其中的内含，思想也就得到了升华。生命的壮歌教学反思生命的壮歌一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。是启迪人类发展的文章，是授予先生正确的人生观的先生一篇好文章。这篇课文的内容不难理解，但是故事性特别强，包含着深入的道理。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海的故事。这两则故事题材不

10、同，主题却极为类似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界强大生命的“崇高”一一可贵的合作和大无谓的献身精神。教学时以指点先生朗读为主，让先生勾画出课文中让本人感动的句子，捉住重点的句子，让先生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。先生经过激情朗读，在读的过程中，先生的情感得到升华。先生对课文内容有了本人的感悟后，读书的个性化也随之有了进步。课堂教学过程中，经过先生与先生、教师与先生、先生与文本、教师与文本的不断地思想碰撞，再加上先生的不同、教师的不同，孩子们在预习的时分，就曾经会在课文相关的语段边上写上本人的浏览感受，孩子们在自主浏览的基础上曾经能感遭到老羚羊的舍弃自我，保全幼羊的精

11、神，感遭到他们的勇敢、牺牲的精神了。如果课堂教学下去先生的体验还停留在此的话，课堂教学的效果就大打折扣了。我在班级教学的时分发现,孩子们除了被蚂蚁们震动之外，还对课文中并没有多花笔墨的“人”很感兴味。有先生在课堂上不满地说：“起火地明明是在临河的地方，游客们看着蚂蚁被火围困，为甚么不出手相救呢？”一石激起千层浪，其他许多孩子也纷纷表示出对游客们的不满，认为他们轻视蚂蚁的生命。细细想来何尝不是像孩子们所说的那样，蚂蚁们面临的生命要挟不正是由于人类的不慎吗?羚羊们被逼上悬崖不也正是由于那些端着猎枪的猎人吗？孩子们的眼睛是明亮的，他们看到了这一点，不正是对他们很好的教育吗？整堂课的学习的过程中，浸透更多的是先生自主学习的认识，培养先生自主学习的方法、能力。引导先生经过反复地读，深化理解、领会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“别人”的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、从容不迫的献身精神。小组讨论学习成为语文课堂教学中的一种方式。在后来的教学中，给每个小小组组员编号，讨论之前教师指定几号组员预备代表小小组发言。这样避免了先生在讨论时将许多工夫花在推脱发言上，也避免了小组交流成了个别好先生的个人发布会。当然小组学习不是仅仅这样就必然有效了，还需求教师巧妙地给予评价、激励,乃至动用必然的奖励机制。也需求本人在今后的教学中不断反思，不断探求。