生命科学课程标准.docx

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1、生命科学课程标准（征求意见稿）上海市教委教研室生命科学组2002年2月26日目录一、导言21 .学科定位22 .课程理念23 .设计思路3二、教学目标51 .中学生命科学总目标52 .阶段目标6三、学习内容与要求81 .初中生命科学课程内容与要求8（1）根底型课程局部（八年级）8（2）拓展型课程局部（八年级）12（3）探究型课程局部（八年级）142 .高中生命科学课程内容与要求16（1）根底型课程局部（高一、高二年级）16（2）拓展型课程局部（高一、高二年级）28（3） 拓展型课程局部（高三年级）29（4） 研究型课程局部32四、实施意见341 .教材编写342 .教学建议353 .评价意见3

2、64 .教师375 .设备376 .管理38一、导言20世纪以来，生命科学在根底研究领域迅速开展，带动了农业、林业、医疗、健康、人口、环保等应用领域的突飞猛进，生命科学已经成为一门应用高新技术、对社会经济与生活产生巨大影响的综合性学科，在自然科学中日益显示出带头学科的地位。生命科学的开展、生命科学技术的不断突破以及社会和经济的开展对生命科学教育提出了全新的要求。面向21世纪的中小学生命科学教育应该突破过去生物学的视角，站在现代生命科学的高度上，普遍提高学生的生命科学素质，并为学生在生命科学领域中的进一步深造打下扎实的根底。（一）学科定位中学生命科学教育面向全体学生，是科学教育的一个重要组成局部

3、，也是学生开展的一个重要培养基，它所赋予的科学知识技能、方法过程以及所培养的情感意志、价值观是一个全面开展的学生应该具有的一种根本素质，也是社会对人才的一个根本要求。（二）课程理念培养高尚道德品质、具有创新精神和较强实践能力的人才是中学生命科学课程教育最根本的价值。中学生命科学课程的根本理念是将德育教育、实践能力和创新精神的培养落实在学生的开展上，从生命科学的课程目标、课程内容、课程教学、课程评价四个环节实施德育教育、创新精神和实践能力的培养。1-课程目标要着眼于学生的开展生命科学课程目标由三个领域组成：认知技能领域、过程方法领域和态度观念领域，它们共同培养和构建了学生的生命科学素质。 生命科

4、学根底知识和根本技能是培养学生生命科学根底性学力的重要途径，但是这个根底必须从如何促进学生开展的角度进行构建。 运用生命科学的知识和技能，学习生命科学探窕和研究性学习的过程和方法是培养学生开展性学力的主体，也是培养科学思维、学会科学方法的必经途径。 生命科学素质是一个人终其一生的修养。通过生命科学的学习，学生初步形成辩证唯物主义的世界观、可持续开展的观念、科学健康的行为习惯及社会责任感O 学生的开展以及所具备的生命科学素质是本课程的最终目标。生命科学素质主要表现为学生在今后的社会工作和生活中运用生命科学的知识解释和解决所遇到问题的能力；对生命科学信息的阅读和理解能力；进行交流和表达的能力；对什

5、么是科学的，什么不是科学的内容进行判断，甚至进行一定预测的能力；能依据自己对生命和生命科学的理解，提出观点和论据、进行辩论、进行批判和创造，具有科学的世界观、人生观。2.课程内容要着眼于学生的开展学生的开展是一个全面开展的过程。生命科学容应该从自然一人一社会，社会一科学一技术以及社会科学精神和人文精神等更为广阔的视域去审视生命科程内容。这样的生命科学课程内容体系应该表达出征： 向社会和生活领域拓展：生命科学的研究领域与学生的生长发育、饮食卫生、疾病预防、医疗保健等生活和成长密切相关：与热爱自然、保护环境、可持续开展等世界观密切联系；同时也与一些社会问题解决的突破紧密相关，如人口和粮食问题、环境

6、与资源问题等。面向21世纪上海中学生命科学的内容注重向这些与社会、生活、就业、终生学习等开展需要密切相关的领域拓展。此外,生命科学史和科学家的事迹，不仅是学生学习科学思想、方法的楷模，其中孕育的科学精神、态度还是学生学习的典范。 开放性的课程结构与内容体系：为了满足学生的有个性的全面开展需要，也为了承载根底知识的应用、前沿知识的普及、学生学习和探究活动等课程教育的需要，生命科学课程内容体系按根底型、拓展型和研究型课程进行一定的划分组建，形成一个既有核心根底的知识结构，又有一定开放性的知识体系。 表达上海的国际性、全国性和地方性：生命科学要充分考虑上海作为一个国际性大都市对人才的特殊要求，特别是

7、要考虑上海作为一个全国的经济中心、生命科学的重要研究基地以及生物工程为其支柱产业的地方特性对人才的要求，处理好它在根底型课程中的普遍提高和在拓展型、研究型课程中的较高层次深入的关系。课程内容的安排也要考虑上海的都市自然环境和社会环境等其它地方特性，使得课程教育具有适切性和可操作性，逐步开展生命科学双语教学，为学生提供更多的开展时机。 重视生命科学技术：进入20世纪以来，生命科学不断吸纳和采用先进的数学、物理、化学和其它尖端技术作为其研究手段，有了飞速开展，生命科学的成果日益迅速地转化为强大的社会生产力。生命科学课程内容应该重视生命科学技术，引导学生理解生命科学技术对社会开展的影响，对技术的“双

8、刃”性进行价值判断，对国家的开展和经济的开展进行思考。 强化实验和实践活动：实验和实践活动是生命科学课程内容的一个重要组成局部，它是培养学生实践能力和创新精神的一个重要环节。在生命科学的课程标准中，把活动作为一种教学内容,改变学生被动的学习方式，引导教学系统向学生的探究活动和研究性学习转变。3。课程实施要着眼于学生的开展 课程教学必须注重根底知识结构的生长性：根底知识包括生命科学中最根本的事实、概念、原理、规律以及生命科学理论和理论模型等。这些根本的知识应该是学生在今后的开展中，比方理解生命世界、解释生命现象、解决社会生活中遇到的生命科学问题等所需要的。教学过程应该努力说明这些概念、规律、理论

9、等知识之间的关系，提供实验、实践背景，促进学生在理解和运用这些知识的过程中能够聚集更多的知识，解决问题的能力不断提高。通过根底结构的生长促进学生的开展。 学生的探究活动和研究性学习是生命科学教学中的重要局部：在教学中设计并注重研究性学习,引导学生通过多种探究活动学习科学方法，理解科学概念原理，获得科学结论，特别是学生的自主探究学习，对改变学生被动的学习方式有重要作用。 大自然和社会生活中的实践活动：生命是活的，活生生的生命世界是学生最好的课本，大自然是学生最好的课堂。生命科学教育要使学生的学习探究与生命世界一样生机盎然、丰富多彩就应该结合大自然和社会生活的实践活动，激发学生的探究兴趣，促进学生

10、对知识的应用。把学生的学习活动与真实的环境结合起来，有利于培养学生热爱生命，热爱大自然的情操；有利于培养学生的社会责任感，使得学生的开展与社会的开展需要和生命科学开展的需要更加紧密地联系起来。 生命科学教育的现代化：生命科学课程理念的时代性和先进性是生命科学教育现代化的重要标志。现代教育技术手段和现代生命科学教学内容是表达生命科学教育现代化的两个重要侧面。现代化的生命科学教学突出对学生在信息获取、信息加工处理、信息表达和交流以及信息技术运用的训练，使得学生的开展符合信息化社会开展的方式。4.课程评价要着眼于学生的开展对教学管理部门而言，评价可以提供教学质量的反响信息，调整教学管理。对教师而言，

11、教学评价不应该仅仅是几次重大的考试和考试结果，更主要的是，它是教学过程中无时不在进行着的一个动态反响的过程，是获取教学反响信息，调整教学策略，推动学生开展的重要手段，也是教学科学化的一个重要依据。教学评价的主要目的是评价学生的进步，培养学生的学习责任心，促进学生的开展，而不是去筛选学生。为了全面反映学生的进步和成就，评价的内容应该有尽量全面的多个侧面，评价的方法也应该有多种形式。（三）设计思路1 .根据生命科学的课程理念，课程内容设计的总体思想是： 强调生命科学的德育教育，在内容的选取上加强了辩证唯物主义、可持续开展等观念的教育，精选富含人文精神的教学内容； 在小学自然和新综合科学的根底上，精

12、练和整合知识内容和知识结构；以点带面，重视知识的迁移；削减具体生物个体知识的描述和对知识结果的陈述，引导学生通过探究和研究获取和积累知识。 从生命科学的应用层面，增加医学根底、现代农业、环境保护和青少年心理等教学内容； 突出学生的学习活动，在具体教学内容中，增加实验和实践活动，增加设计性、探究性实验，增强学生对生命科学学习的“经历”、“经验”和“体验”，提高学生主动参与、勤于动手、勇于探索的能力和培养创新意识。 根据上海的城市定位，增加现代科技、都市生态和生物技术等内容。在初中阶段：充分考虑学生在小学自然和初中新综合科学课程中已掌握的生命科学知识和技能的根底，从“人”和“自然”两个主题整合和深

13、化生命科学知识根底，对“人”和“自然”形成一个整体系统的、运动开展的生命科学观，同时，把视域从“人”和“自然”的生物属性向社会属性拓展。在“人”的主题中，通过“人体的结构层次”来整合已有的知识结构，并以“人体的生命活动”为主要的生理知识根底，增加医学、心理和健康的内容，使人体的知识与社会生活结合起来。在“自然”的主题中，通过“地球上的生命”，从生态系统角度使学生了解生物界的“有序方式”。在此根底上，一方面用“生命的延续”探窕生物界中生命活动的一些宏观规律，另一方面用“都市生态”探讨城市与自然的关系，人和社会的开展与生态环境的关系。在高中阶段：根据课程教育理念，高中生命科学课程内容从分子水平和亚

14、显微水平上揭示生命体的物质和结构根底，并从物质、能量和信息三个维度展现生命活动的本质。在这个根底上进一步探索生命延续和进化的内在规律以及生态系统可持续开展的必要性和可能性，从整体上形成“人一自然一社会”和谐统一的生存理念，并使学生对生命世界探究的能力得到开展。2 .课程标准的设计框架如下级主题二级主题教学内容要求说明三级主题主要是对教师教学方法的建议二、教学目标(一)中学生命科学总目标生命科学教育的目的是普遍提高全体学生的生命科学素养，适应社会经济开展的需要，同时满足局部学生进一步从事生命科学及相关领域工作和学习的需要。在知识与技能，能力与方法，态度、情感与价值念三个方面的目标是：(1)通过生

15、命科学教育，学生热爱生命，乐观合群；形成敢于质疑，善于实践，尊重事实、积极发奋的科学精神；树立正确的科学观、价值观和辩证唯物主义世界观；形成爱祖国、爱人民的高尚情操。(2)通过生命科学教育，学生能掌握生命科学最根本的知识结构和最根本的技能。主要包括：生命科学根本原理。如，人体健康的根底；生命世界的结构次序和系统联系；生命世界物质、能量和信息的运动机理；生命活动结构和功能的统一；生命世界的多样性；人类活动与生态环境和可持续开展的关系等。生命科学的根本技能。如，根本的观察、调查能力，使用各种实验仪器和器具的能力，实验室的平安防范和标准操作，活体解剖与简单的生理生化实验，以及实验报告的撰写和表达交流等。(3)通过生命科学教育，学生能够初步应用生命科学研究的方法和技能，从事生命科学的探究活动。特别是自主学习与探究，提高了学习品质，并培养创新精神。(4)学生的各种能力能够得到充分的开展，特别是科学思维能力，收集和处理信息的能力以及表达能力得到提高。实践能力、解决问题的能力得到加强。（二）阶段目标中学生命科学课程的阶段目标依照总目标而制定。根据生命科学课程总体方案对课程设置的规定，本标准将中学生命科学教育的目标分别