如何让初中音乐课堂“活”起来 论文.docx

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1、如何让初中音乐课堂活起来摘要：音乐课程标准指出：学生是音乐学习的主人，音乐教学应激发学生的学习兴趣。因此，如何提高学生的音乐学习兴趣，让音乐课堂活起来，尤为重要。结合自己近些年音乐课堂实践，我认为，想要音乐课堂”活起来，必须要激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与的积极性，发掘学生的内在潜力，转变思想观念，由“要我学变为我想学、我要学，学生在教学中能够活W起来，音乐课堂才能真正的“活起来。一、“活”用导入二、“心动的感受与欣赏三、激发学生的表现意识四、“活用对比分析，掌握歌曲特点五、紧跟时代步伐，提高兴趣关键词：初中音乐课堂，”活起来音乐课程标准指出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前

2、提。在教学中，我们应该依据不同学生身心发展规律，以丰富、新颖的课堂教学内容和生动形象的教学形式，激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐素养，为学生综合素质的提高打下基础。怎样提高学生音乐课堂的学习兴趣，让音乐课堂”活起来显得尤为重要。为此，我认为想让音乐课堂活起来，首要的就是激发学生学习兴趣，充分调动学生课堂参与的积极性，发掘学生的内在潜力，转变思想观念，由“要我学变为我“想学、我“要学，学生在课堂教学中能够“活起来，音乐课堂才能真正的“活起来。一、活用导入德国著名教育学家赫尔巴特认为，激发学生学习兴趣，既是教育目的，又是促进学生学习的一种有效手段。这就要求我们每上一节课必须有一个好的开始、好的导入

3、，第一时间就能抓住学生的目光，将学生的注意力带入课堂教学中去，从而激发学生兴趣。对于新授课而言，良好的导入意义重大。好的导入语就像戏班开场前的锣鼓声一样，未开场锣鼓先响起来。它可以快速吸引学生的目光，将学生的注意力引入课堂教学中去，营造良好的课堂氛围。在讲授人音版七年级上册第五单元军民大生产一课，我设计了动画导入来吸引学生课堂的注意力。多媒体播放动画片雪岭熊风视频片段。视频内容：一群伐木工人在覆盖着皑皑白雪的森林里伐木，他们边伐木边喊着伐木号子：拉大锯，拉大锯，扯大锯，扯大锯，大家伙，大家伙，来出力，来出力。砍大树，砍大树，抡起斧，抡起斧，这口气，要蹦紧老几个哎，快跟上，建设家园靠大家。欣赏后

4、回答老师问题。1 .师：同学们看过这个动画片么？里面的歌曲知道叫什么名字么？动画里面的人物在做什么？谁来说一说演唱形式？（学生积极思考回答）2 .师小结学生的回答，交代劳动歌曲。3 .随即引出新课军民大生产。良好的开端，是成功的先导。导入是整堂课不可缺少的组成部分，好的导入，能起到先声夺人的效果，激发学生学习兴趣，为课堂接下来的环节打好基础。二、心动的感受与欣赏音乐本身是一种听觉艺术，听是一切音乐实践活动进行的基础，或者说听觉感知是学习音乐的先决条件，因此音乐教学活动更加离不开听觉。随着社会的发展，传达音乐设备的不断更新，音乐欣赏已超出了类似音乐会等传统的范围之外，学生每天都会“不由自主地接受

5、到各种音乐信息，可是，许多学生往往都是听而不闻，久而久之造成一种不好的听觉习惯，这种习惯也会延续到课堂上，让学生渐渐失去了愿意去主动倾听音乐的习惯，使得音乐欣赏课成了学生的休息课”，因此我在教学中尝试了“体态律动”作为欣赏课的重要方法，让“身动”成为音乐欣赏的动力。在学生欣赏不同地域不同民族的音乐作品时，我引导学生根据自己平时掌握和理解的知识，以边听边舞的形式展现出来。如：我们是冠军、美丽的草原我的家、蓝色的探戈等。在欣赏人音版七年级上册第三单元万马奔腾一课时，我引导学生仔细聆听乐曲中表现出的马蹄声、马嘶鸣声、马铃声等，进而模仿这些声音，又通过身体动作表现乐曲中有千万匹骏马向前冲刺的情景。调动

6、学生感官，极大地激发了学生的学习兴趣。使以往的欣赏“休息课，真正变成学生“身动的欣赏课。三、激发学生的表现意识音乐是表现人类情感的艺术，有多少种激情，就有多少种音乐，能够培养学生积极开放的心态。因此，在音乐教学中，注重培养学生的表现意识，已经逐渐成为音乐教学的重要目标之一。在平时的教学中，学生表现意识的培养通常从唱歌开始。学生只有用心歌唱，才能把歌曲的内在情感展现出来。很多人认为演唱技巧很重要，但这仍需要对歌曲的理解与情感表达，才能完美的演绎一个作品，学生的内在情感被调动起来，激起了兴趣，才能用心歌唱。人音版八年级上册第一单元大海啊，故乡这首歌曲写满了对大海母亲的热爱。在本课教学时，演唱环节是

7、这样设计的：1 .欣赏歌曲，说一说歌曲可以分成几个段落？每个段落有什么特点？2 .讨论后小结:第一段：回忆自己在海边生活经历。第二段：音调高，是情感的抒发，充满激情，表达主人公对大海的热爱和对妈妈的深情。3 .师：大海是宽阔的、变幻的，又温柔恬静、波涛汹涌。下面我们欣赏画面，从两幅画面中，你能看出什么？第一组：温柔、平静第二组：跌宕起伏，潮起潮落4 .如果用大海的平静和波涛汹涌表现歌曲情感，怎么划分？第一段：平静第二段：波涛汹涌5 .学生掌握了歌曲情绪之后，再引导学生用歌声表现歌曲情感，学生就会饱含深情地用心演唱。四、活用对比分析，掌握歌曲特点音乐课程标准强调，教师应重视音乐实践中的创造性活动

8、，要善于用新观点、新方法引导学生去发现、探索、创造，鼓励和培养学生的创新精神和创造能力,鼓励学生用不同的方式去感知、体验和表现。学会聆听，学会模仿，学会编创，能够让学生获得成功的体验，从而激发学生主动创造音乐的兴趣。回想在讲授人音版八年级下册第四单元樱花一课时的教学片段：同学们唱的一曲樱花仿佛真的把老师带到了日本，老师给同学们带来一首中国民歌，请欣赏茉莉花，同时感受一下歌曲带给你的感觉？它同樱花相比，存在着哪些不同之处？1 .播放江苏民歌茉莉花。歌曲带给你怎样的感受？（生谈）A、节奏比较复杂，自由。B、音符跨度大。C、营造的氛围：开阔。D、塑造的人物形象：豪放粗犷。2 .多媒体课件出示茉莉花歌

9、谱让学生观察，找出歌谱里出现了哪些音？樱花所用调式：13467（缺少25）（日本五声调式）茉莉花所用调式：12356（缺少47）（中国民族五声调式）3 .师弹琴，学生跟唱两种调式，感受两种调式不同特点。（日本五声调式有半音关系，使人觉得拘谨、含蓄，中国民族五声调式没有半音关系，使人感觉开阔、放松）师：现在，请同学们模仿樱花的旋律特点，编创一段优美、舒缓的日本民歌，你会怎么样去做？4 .生总结：首先，应该使用都节调式中的各音符。其次，音与音之间的跨度不能太大。再次，应该重用3467这些音符。5 .学生小组合作编创旋律。编创旋律如下：l=c44343617i6-1431314433-11l=c44

10、34761433-134361764-11l=c4434311346431347641643-1|6 .师用电子琴弹奏学生编创旋律，评选出最佳编创小组。五、紧跟时代步伐，提高兴趣出生在21世纪的学生，身上具有强烈的时代信息，他们有个性，思想开放，乐于接受新鲜事物，学生整体被各种各样的音乐元素包围，喜欢流行音乐。因此，在音乐课堂中，适时加入学生喜欢的流行音乐元素能更好的激发学生的情感共鸣，更好的为音乐课堂服务，让音乐课堂“活”起来。如在学习人音版七年级下册青春舞曲时，让学生欣赏玖月奇迹演唱的青春舞曲，激起学生共鸣，学生跟着强烈的音乐节奏舞动起来。拓宽了学生的音乐思维，知道了音乐可以在课本的基础上

11、进行加工创作，而且风格发生了变化，强烈的激发了学生学习音乐的兴趣，学生也会积极的进行创编，创作出属于自己风格的音乐。教无定法，学无定法。对于音乐教学来说，最终目的的实现，离不开激发学生的兴趣与爱好这个根本源泉。课堂本就不是一成不变的，音乐教学有波澜，课堂才会“活”起来，在新课程理念下，还需要教师积极研究和探讨，教师有效思考，有效研究，有效组织，转化成学习方法贯穿于课堂教学，做到真正让音乐课堂”活起来。参考文献：金亚文课程标准案例式导读与学习内容要点.中小学音乐.东北师范大学出版社，2012年3月邓东源音乐教育与创作.湖南音乐家协会，2019年第2、3期（总第367期）3张莲学生有效学习与教师专业发展.中小学音乐.东北师范大学出版社，2016年5月