中等职业学校播音与主持专业人才培养方案.docx

《中等职业学校播音与主持专业人才培养方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中等职业学校播音与主持专业人才培养方案.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、播音与主持专业人才培养方案专业信息专业名称：播音与主持专业类别：文化传媒类专业代码：760201一、培养目标依据国家中等职业教育人才培养要求，结合播音与主持专业的社会需求现状，本专业培养拥护党的基本路线，适应广播主持行业以及语言表达相关职业领域第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握从事语言艺术相关实际工作的基本能力和基本技能，具有一般主持播音基础理论知识，具有主持人、播音员的职业道德和敬业精神，能够在广告公司、教育、旅游、电信等单位从事语言艺术工作的专业人才。本专业还将培养适应市场需求和县级旅游产业发展的公关活动现场解说和随车讲解等人才。二、人才培养规格和知识、能力、素质结构1、业

2、务规格(1)认识并熟练掌握主持与播音的主要设备和器材的使用方法：(2)具有主持人的心理素质和道德品质品位；(3)掌握新闻的法律法规，具有新闻工作的法律意识；（4）掌握主播的基本知识、技能、方法和艺术；（5）具备良好的主持、播音、配音及解说等语言表达和塑造能力；（6）善于发现题材，具备新闻敏感、较高的艺术修养及创新素质；（6）具备主持各类晚会、节目的初步技能（7）有一定的写作基础以及节目策划能力；（9）较系统地掌握主持与播音的基础知识和艺术，播音语音发声、语言表达、新闻采访、节目策划等方面的基本知识;了解主持与播音的历史、发展趋势和前景，当前的现状及存在的问题。2、能力方面具有较好的语音发音和语

3、言表达能力;具备一定节目主持与写作能力、社会活动交往能力、适应能力;掌握主持与播音的技巧与艺术;具有一定的主播策划及播音文本创作能力;具有创新的形象思维能力和发散思维能力。3、素质方面做党的喉舌，传播中国声音。具有良好的政治思想素质、科学文化素质和职业素质，具有较好的人文社会科学基础，具有良好的团队协作能力、公关能力、适应能力和自学能力。三、毕业要求及就业面向1、毕业要求（1）完成培养方案规定的全部课程，修满所规定的学分；（2）通过计算机考试；（3）体育达到中职生合格标准；（4）获得相应的职业资格证书（普通话二级甲等证书等）；（5）按要求完成各项基本技能及专业技能训练，成绩合格;（6）按要求完

4、成各项顶岗实习、毕业实习任务，成绩合格;2、就业面向本专业毕业生可选择广播电视媒体、影视制作机构、艺术院团、机关及其他企事业单位，从事主持、播音、配音与解说、出镜记者及其他语言艺术类相关的岗位工作。序号首选就业相关就业职业发展其他岗位岗位岗位市、县级广播市、县级广播门户网站及传自主创业电台、电视台电台、电视台媒公司、广告播音员、主持管理岗位公司主持活动导游、话务、电子商务、电自媒体、主播会以接待、解信话务或者电商达人说员外景主持、配婚庆、晚会、音员庆典等活动主持人纪录片、广告商业推广配音四、学制及招生对象学制:三年招生对象:初中毕业生五、课程设置（1）主干课程实用播音教程，增进学生对本专业基本

5、知识的了解，为其他专业课的学习打下扎实基础。辅助课程为广播电视事业和节目概论和艺术概论，使学生对中外广播电视发展的历史和现状形成全面的概览。（2）普通话语音本课程以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识,使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领;具备较强的方音辨正能力和自我训练能力;能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为今后学习其他专业课程打好基础。（3）播音发声本课程通过讲授及有针对性的训练，使学生较系统地掌握播音发声学的理论知识，逐渐掌握、运用科学的发声方法，逐步改变、纠正不正确的、不科学的发声习惯,从而达到气息通畅,

6、有一定控制能力，声音清晰、集中、圆润、明朗、朴实、大方，运用声音弹性的变化能够做到情、声、气结合，以适应接下来语言表达基础学习的需要。（4）主持艺术与技巧本课程从主持人的语言传播艺术和播音创作主体分析等方面入手，使学生掌握播音主持工作的性质、任务、地位、作用，播音主持创作的规律、原则、特征、方法，播音员主持人的素质、修养等播音主持艺术的基本理论，系统培养学生的语言功力和播音主持能力。(5)即兴口语表达本课程主要讲授在广播电视语言传播过程中，语言传播主体所应遵循的创作原则和方法，有声语言创作从理解、感受到表达的一般规律，有声语言表达的内外部技巧，提高学生对有声语言创作的认识。本课程在理论讲授的同

7、时注重提高学生的实际语言表达能力。(6)公共必修课语文、数学、英语、职业道德与法律、经济政治与生活、职业生涯规划、计算机应用基础、音乐、体育与健康。六、实际教学总结在职高实际教学过程中，发现最大的问题在于学生的普通话意识差，没有良好的语言环境与口语练习环境，因此首先解决的是推广普通话，要求学生最先达到和掌握的是以下四项要求。1 .准确规范播音吐字应准确规范，这是首要的，也是最起码的要求。这是因为我国的语言传播工作，同时还承担着向全民推广普通话的重要责任。要做到准确规范，就要按照普通话的标准发音，每个音的发音部位、发音方法都要准确无误。在这个基础上，还要努力提高发音质量，改正那些一般人不易察觉的

8、细小的发音问题，取得比人们日常口语更好的效果。可以说，播音吐字所要求的准确规范比一般人所理解的要更为严格和精细。2 .清晰集中字音清晰是播音吐字的又一明显特点。清晰的播音吐字具有良好的穿透力。吐字清晰以发音准确为基础，但准确并不能代替清晰。清晰的吐字建立在一系列行之有效的发音技巧之上，而不是提高音调或加大音量所能奏效的。发音集中可提高字音的清晰度-这也是积极的发声状态的反映。同时，声音集中还便于话筒吸收，提高发声效率。在使用小音量或播讲环境较为开阔、嘈杂的情况下，发音集中的重要性显得更为突出。3 .圆润饱满吐字既要准确清晰，又要圆润饱满，前者关系到“字正”，后者关系到“腔圆”。圆润饱满，就是要

9、有比较丰富的泛音共鸣，使字音悦耳动听。这是对吐字的审美要求。我国传统说唱中的所谓“吐字如珠”，就是对吐字圆润饱满的形象描绘。当然，“腔圆”也好，“珠圆玉润”也好，都是形容字音的优美动听，但必须注意的是，圆润是以字音准确清晰为前提的，不可为追求声音优美而损害了字音，不能因为追求“形”而丢了“神”。4 .流畅自如（1）字音只有进入语流才能传情达意。播音吐字必须灵活自如，轻快流畅，才有助于表达。如果字音咬得过死，一字一板，不仅雕琢痕迹明显，听起来不自然:而且还会使语流滞涩，影响语言表达的顺畅。日常生活当中的说话有起伏变化，播音吐字也要遵循生活语言的规律:疏密相间，错落有致，该强则强，当弱则弱。这样，

10、语言才能像水一样流动起来-水的声音听起来总是悦耳的。（2）吐字流畅自如与吐字准确、清晰、圆润看似矛盾，其实是相互统一的。准确、清晰、圆润是就整体而言的，它们构成了播音吐字的基本特点:但是作为“说”的语言艺术，播音需要使语言尽可能自然流畅，贴近生活。如果每个字都保持同一发音方式，都要达到同一标准，那么，播音语言就会成为一种脱离生活的“字话”。而为了避免沦为“字话”,就非常需要在播音实践中强调吐字应该富于变化，要根据表达需要的不同而“活用”，克服由于片面认识造成的吐字刻板僵死的吐字方式。七、其他通过教师宣讲、朗诵比赛、书香阅读、外出实践讲解与实训等丰富的活动，提高学生学说普通话的思想意识与能力。充

11、分培养学生们发展成为播音员、主持人的党的喉舌的政治观与大局观。将爱国主义教育与理想信念教育始终贯穿教育教学过程与人才培养过程。职业教育与普通教育虽然是两种不同类型的教育模式，但是具有同等重要的教育地位，特别是改革开放以来，职业教育为我国的社会经济发展提供了有力的支撑，各行各业对技术技能人才的需求日益明显，因此职业教育的地位和作用也越来越凸现。其次，在面对职高学生时，在高质量保证授课内容的同时要更大精力和耐心的对他们进行理想教育，注重育德。只有自己愿意努力，从心底里愿意为此付出努力，才有动力做出改变。1、教师方面一是坚持质量为王。通过网络资源媒体，集中学习好的大学、好的团队、好的教师建设的高质量

12、的课程，从公共课、到专业课、实验课等不同方面，丰富学生课堂类型，在这个过程中，老师也是学生,双向互动，让教学内容更加丰富、结构更加合理。让高质量课程走进课堂，并提供给社会学习者分享。二是坚持公平为要。建议学校开展跨地和跨校的协同教学，助力当地教师提高专业能力，缩小区域与校际之间教育教学水平差异。促进线上课堂与课堂教学有机结合，让优质教学资源惠及每一位学生。三是坚持学生中心。致力于如何让学生“学得更好”，突出结果导向和持续改进，激发学习兴趣和潜能。充分考虑新一代学生“网络原住民”的认知和学习特点，不断完善课程设计和学习支持服务，注重学生的获得感和满意度，促进个性化学习。2、学生方面一是坚持育人为

13、本，促进全面发展。全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。二是坚持标准引领，确保科学规范。以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。三是坚持遵循规律，体现培养特色。遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系，整体设计教学活动。四是坚持完善机制，推动持续改进。紧跟产业发展趋势和行业人才需求，建立健全行业企业、第三方评价机构等多方参与的专业人才培养方案动态调整机制，强化教师参与教学和课程改革的效果评价与激励，做好人才培养质量评价与反馈。