让新教材成为培养学生情感的基石 论文.docx

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1、让新教材成为培养学生情感的基石摘要：情感教育是素质教育的重要内容，是化学课程标准中的教学目标之一。关注学生的情感态度的发展已经成为当前教育课程改革的一个重要内容。这就要求我们在化学教学中不但要重视学生知识和技能的传授与训练，更要关注学生情感态度的发展。本文介绍了如何在化学教学中挖掘新教材内、外的情感因素，培养学生积极的情感态度，从而优化课堂教学，提高课堂效率。关键词：挖掘教材积极情感团课堂效率引言：传统的教学过程片面强调知识传授，忽视情感因素，没有从根本上解决学生化学学习的主动性、自觉性和自主性问题，课堂教学中师生缺乏情感的交流。人本主义心理学家罗杰斯认为：情感和认知是人类精神世界中两个不可分

2、割的有机组成部分，彼此是融为一体的。因而在日常教学过程中，我们应从不同方面将情感因素融入化学教学中，培养和发展学生积极向上的情感，让学生享受化学学习。化学课程标准指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。关注学生情感态度是当前基础教育课程改革的一个重要方面，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，也体现了以人为本的教育理念。高中化学的教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。因此，化学教师在教学中不仅要传授化学知识和培养学生的能力，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度

3、，以促进学生的全面发展。一、挖掘教材情感因素的策略和方法教材是情感因素的载体。把情感态度渗透到日常的教育教学中，是化学课程中实现情感目标的最重要的环节和过程。中学化学教材蕴涵着丰富的情感资源，为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。因此，教师应充分挖掘教材中的情感资源，对教学内容进行巧妙设计、加工和组织，把教材内容的处理与情感态度的培养有机结合起来，引导学生在获取知识的同时，体验到积极的情感，使学生在快乐和轻松的氛围中学习。1、灵活处理教材内容，引导学生体验积极情感对教学内容进行处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容时对学生进行情感教育。教师通过对教

4、学内容的情感处理，培养学生积极向上的情感和态度，达到对学生进行情感教育的目的。(I)合理调整教学顺序，调动学生学习积极性。根据学生和课堂结构的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效率。例如，在学习离子反应一节时，课本上是先通过进行导电性实验然后才引出电解质非电解质的概念，这样看似是先有感性认识再有理性认识很合理。但是在实际教学中学生容易造成一种错误的认识，总认为导电与电解质有什么必然连续，对于二者分辨不清。而如果先介绍电解质非电解质后再讲解导电性知识，学生就不会有这种误解。(2)对教材内容进行适当的补充或删减。在教学中，根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合

5、学生的需要和贴近学生的实际生活，并挖掘其中的积极情感寓意，对于激发学生的兴趣、培养学生优良的道德和高尚的情操起着非常重要的作用。例如，在学金属材料一节时，课前，布置学生搜索有关材料的知识，课堂上，以材料为切入点，为学生补充不同国家与地区的材料的情况，课后，要求学生办一期有关材料栏。通过课前、课上、课后对所学内容的充分补充，使学生在和谐的情感体验中，兴趣盎然地参与学习，增强了学生的民族自豪感和主人翁意识，同时，以科学鼓励学生要有学好化学的毅力以及克服困难的意志和信心。真正提高了化学教学效果。（3）角色体验，发展情感空间针对化学教材中与社会实践联系密切的知识，教师可以设计一些问题，让学生对问题进行

6、讨论和分析，这样可以加深对教学内容的理解，体会真实社会情境。例如：在教学环境保护与绿色化学一节时我就把班上学生分成几个小组，分别扮演政府，企业，公民，学生，让他们各自从自己所处的角色去畅所欲言谈谈如何进行环境保护以及如何发展绿色化学。学生的主动性积极性一下子就被调动起来，课堂气氛十分活跃。学生深刻的体会到化学在现实生活中的意义。增强了他们学习的兴趣。（4）巧用课本模块，渗透情感教育化学人教版教材有很多模块，这些模块为学生运用化学进行创造提供了很好的机会，同时有利于学生培养团结合作的精神和体验运用化学进行创造的成就感和荣誉感。教师通过运用模块任务，渗透情感教育，让情感教育潜移默化地影响学生的人格

7、，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强祖国意识和拓展国际视野。例如资料卡片，可以扩大学生的知识面，同时也可以培养他们对中国文化的热爱之情。注意，可以提高学生严谨的科学态度。化学与职业可以让学生体会到学习化学的实用意义。科学史话可以拓展学生的化学史观。研究与实践通过真实性、挑战性的任务，激发学生内部动机，培养解决问题的能力，同时培养探究精神和团结精神，达到渗透情感的目的。学生在合作学习中不仅感悟了化学作用，而且拓宽了知识视野，促进了心智发展，培养了社会责任感。拓宽或延伸课文的知识，激发学生积极向上的情感态度美国语言教育学家Krashen提出：“情感是

8、影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力”。教师可以挖掘教材中蕴涵的有助于对学生进行情感教育的素材，并对其进行适当的拓展或延伸，从而培养学生积极的情感态度,优化课堂教学，提高课堂效率。（1）利用背景知识，体验情感态度新版教材内容新颖，文化背景知识丰富。利用相关的背景知识，不仅能拓宽学生的知识视野，而且能帮助学生激发积极的情感体验。通过有效地利用教学内容中相关的文化背景知识的情感资源，去引发学生积极的情感体验。学生从他们不平凡的人生经历中体验到其顽强拼搏的毅力，从而激发学生的积极情感一一珍惜学习机会,学会自我奋斗。（2）对比中外文化，培养世界意识新教材

9、在选材上既注重渗透情感教育，也注重学生对中外文化的了解，从而进一步增强学生的社会责任感。中西方文化由于种族、历史的原因在诸多方面存在差异，只有通过对比才能产生相对化的情感强度，使学生在学习化学的同时.，也了解了各国，意识到中西方在经济和文化等方面的差异以及产生的原因，从而加深对祖国的了解与热爱，渗透爱国主义教育，激发爱国热情，为祖国的美好明天而努力奋斗。加深对化学的理解和使用，深化实践了情感态度目标。（3）了解英雄人物，实现情感教育新版教材中出现了一些学生所熟悉和敬佩的优秀人士，在教学中，教师可以让学生在课前了解这些人物的生平事迹、成长经历等信息，结合课文内容进行讨论，分析他们成功的原因，学习

10、他们的优秀品质。通过这些问题的讨论可以让学生用化学阐述观点，交流思想。同时通过了解英雄人物，培养学生爱英雄、学英雄、争做英雄的好品质，并以此发奋学习，做国家有用人才。培养学生学习英雄、勤奋努力、做国家栋梁的情感素质。二、结束语实践证明，情感态度的培养对化学教学和学生自身的发展都是十分重要的，培养学生积极的情感态度，是提高学生化学学习综合素质、提高化学教学质量的关键所在。在教学中，灵活处理教材内容，拓宽或延伸课文的文化知识，达到有效地挖掘情感成分的目的，并运用教材中的情感资源，积极地对学生实施情感教育，培养和发展学生积极的情感态度，这样不但能激发学生的学习兴趣和动机，体会学习乐趣和增强学习信心，而且可以让学生的智力与情感同步发展，为今后的可持续性发展打下坚实的基础。参考文献：1：化学课程标准人民教育出版社2：李世昌“情感交流在化学教学中的作用”，中学化学教与学2009年第7期3：冯建设“试论化学教学中情感教学的原则和策略，基础教育教学研究2012年第34：李明教材合理重整的探索”，中小学化学教学与研究2013年第4期45