自闭症儿童入学适应问题的个案研究 论文.docx

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1、自闭症儿童入学适应问题的个案研究摘要：自闭症孩子在陌生的环境里，难免紧张，进入学校以后，难以适应学校的课堂学习和学校的环境，他们的一些行为对老册的教育教学产生了一定的困扰。本文以一个刚入学的自闭症儿童为例，针对他的一系列问题，以此为切入点观察、研究。通过训练和强化，改善该自闭症儿童的行为习惯、培养其良好的学习习惯，俄炼其生活自理能力和与同伴友好相处的能力。关健词：行为习惯，学习习惯，生活自理，与同伴相处新学期伊始，一年级的同学们在爸妈的陪同下陆续来到学校，开始一段全新的旅程。其中一个可爱的小男孩吸引了我的注意，他就是明明一一个自闭症孩子。他跟在妈妈身后，面带微笑，-遍一遍地读着黑板上、墙上的标

2、语，他能认识那么多字我让我吃惊，而且也没什么明显的特异行为。看到这样一个自闭症孩子，当时我的心里还是挺高兴的，心想虽说他是个自闭症孩子，可是程度还是挺好的。经过一段时间的接触和了解，我才发现虽然他认知程度很好，但是他身上也存在很多的行为问题：上课不能静坐,喜欢趴在桌子上，会儿下座位，注意力不集中，不停的说话：下课铃一响就要冲出教室，不排队、不做操、一下课就满操场的胞，上课铃响了不知道进教室；不愿吃饭，一吃饭就哭，把吃到嘴里的饭吐出来又咽下去：不知道怎么与同学相处，不会借东西,抢同学的文具：喜欢玩水，特别是下雨天，就喜欢在雨里随来跑去：嘴里整天重兔的说个不停明明的这些行为，真的是让我不胜其烦,同

3、学们经常跟我打小报告：老师，明明拿我铅笔。、老师，明明不排队。“，还有些热心的同学看到他跑了，立马都跑去追，经常孩子们一到了操场就像飞出笼的鸟儿。明明的种种行为已经给我们的教育教学造成困扰，我必须想办法去纠正他的这些行为。认真的分析了明明的这呜行为，我发现他的行为问题主要表现在两个方面：学习适应问题和环境适应问题。学习适应问题表现情况有：课堂不能安坐、不能保持安静，注意力不集中，任务完成度不高，学习的习惯和主动学习的能力较弱。环境适应不良表现情况有：与同伴相处的能力差，常发生争抢现象：不能适应学校的环境：不熟悉学校的日常常规，所以不能遵守学校的纪律和守则：自闭症孩子的情绪情感本来就异于常人，在

4、陌生的环境里,难免紧张,情绪更加控制不好，所以经常崩溃大哭。针对明明的这些情况，我一边观察孩子的行为，一边和家长沟通，深入了解孩子的习惯和爱好，请教家长在家里如何应对孩子出现的这些行为，思考对策，循序渐进的来改善孩子的问题行为。一、带孩子熟悉学校的一日流程，改善孩子的行为习惯。对于明明来说，学业问题不是他进入学校最大的障碍，而遇到问题时因心理焦虑而表现出来的特殊行为才是最令人头疼的问题。对于刚入学的明明而言，陌生的校园、陌生的老师和同学，都让他不知所措。自身安全感的缺失就是他出现行为问题的重要原因。而自闭症的孩子刻板不愿意接受改变也是导致他出现行为问题的原因之开学的前几天，我发现明明上课不知道

5、进教室，大家听到铃声都赶紧回教室，只有他仍然在操场上乱跑或是玩器材。于是，我每次都是站在门口喊他回教室，或是去把他拉回来。可是，下节课上课了他还是不会主动进教室。为此，我每节课上课前都利用几分钟的时间给他还有全班的同学介绍我们学校的每日流程：什么时候上什么课、什么时候下课，吃饭，做操，放学。让他知道听到预备铃声要快速进教室，每当他能按时进入教室，我立即表扬他“明明好棒！”而他也会重第一句“明明好棒！”他进步很快，大概一周以后，他一听到铃声就知道回教室，偶尔忘了，可是老和一喊，他也会马上幽1可来.每天大课间我们都要走操、做操，可是每次一下课，他就像脱缰的野马，不持队，不做操，满操场乱跑，班级还有

6、十几个同学，往往就顾不上他。有时即使把他拽回来，可是你一转身，他又不见了踪即，每天都被他搞得筋疲力尽，得想办法改掉他这个坏习惯。于是，每次卜.课同学们排队了，我都会给他强调一遍：”明明，做完操再去跑步。”虽然他嘴上也重史若“明明做完操再去胞步.可是趁你不注意，他又抱了。没办法，再做操时，我就拉着他，看着他做操，开始，他一边做操，一边哭，嘴里还说着“明明做完操去跑步。看他哭的稀里哗啦，我知道不能操之过急。做完操，我就不让他走操了。过了几天，他虽然还是边做操边说“明明做完操再去抱步。”但是已经不哭了。于是，再做完操时，我又盯着他走操，虽然他也想溜，但是一看到我还是乖乖的回到队伍里。现在的他再也不用

7、我盯着了，他自己就知道先做操、再走操，结束以后，他就可以自由地去跑步了。让我感到惊喜的是，明明的适应能力还是挺好的。大概个月的时间，明明就能跟我们一起排队做操、走操J我想自闭症的刻板行为也可以一分为二的来看待。正因为他是个刻板的孩子，所以你提前告诉他，什么时候该干什么，比如“明明做完操再去跑步”，长此以往形成了习惯，他就会自觉遵守。熟悉了学校的一日常规后，不仅改善r他的问题行为，也让他养成r良好的行为习惯.二、在课堂中训练孩子的安坐能力，培养良好的学习习惯。要让自闭症孩子安静地坐下,并坚持段时间是件比较困难的事情，明明上课时总是不好好坐着，芹欢趴在案子上，偶尔还下座位，或是要出去。课堂安坐能力

8、很差，注意力不集中，极大的影响了课堂效率。怎么办呢？苜先，从最简雎的指令做起。每当看到他不好好坐着时，我就会传卜来，说“看谁坐的端正好，看谁的身体最直。这时，他就会端端正正的坐好。其次，要不各鼓励和夸奖。看到他坐的很端正时，我会及时的夸奖他“明明今天坐的可端正心我们要向他学习。有时临近下课，我会集中表扬上课表现好的，给予奖励。但对于实物奖励，他通常不感兴趣:不过听他经常念叨“明明回家吃火腿肠蛋炒饭明明放学r去公园骑小象我就对他说：明明上课坐好，认直听课，回家吃火腿肠蛋炒饭。慢慢的，他能坐半节课时间、一节课时间，直到下课才会走出去。三、让孩子自己吃饭，锻炼孩子生活自理能力。很多自闭症孩子，挑食、

9、偏食，不好好吃饭。明明更是如此。还记得第一次在学校吃饭，他衣若勺子往嘴里塞饭,塞到嘴里咽不下去乂吐出来。还边吃边哭：”明明不吃饭，明明要【可家，看他哭的可怜样，我于心不忍，就让他回家了.可是第二天、第三天还是如此.我怕他不适应学校，不喜欢学校的饭菜，就跟他妈妈商量，让她妈妈接回去吃。可是两个星期过去了，君若其他同学在学校都吃的很好，我也想让他继续回学校吃饭，他总要适应的呀。他妈妈的想法和我不谋而合，也想要锻炼锻炼他生活自理的能力。再让他回到学校吃饭，没想到，这比刚开学时更难了，下课铃-11M.他立马冲出教室，根本拉不住，还不停的念叨“明明回家吃饭。”我翻去给他抓回来，告诉他，吃完饭妈妈才接你回

10、家。他很不情愿的拿起勺子开始吃饭，只吃饭不吃菜，还是边吃边哭。于是，我把他的饭减少了一些，告诉他吃完就可以回家了。儿天过去了,他知道必须吃完饭才可以回家，就不哭J老老实实的的坐在那吃饭，饭也越吃越多，但是仍然不吃菜。为什么不吃菜呢？我从他妈妈那找到了答案，原来他平时也比较挑食，不喜欢吃肉,而11口味比较清淡,妈妈平时在家里给他做的菜颜色很漂亮，I1.基本不放调料，送菜也切的很碎，妈妈在他吃饭时要求要他一口饭一口菜，所以在家里吃的还好。学校食堂的菜口味确实比较全，难怪他不吃。再吃饭时，我就提醒他，要一口饭一口菜。有时候根据菜的种类提示他“明明，你是吃黄瓜还是吃花菜。而他就会回答“明明吃花菜.”时

11、间久了，他也会慢慢的吃一点点菜。现在，因为课后服务，在校时间的延长，他中午吃的也越来越多，基本解决了他在学校吃饭的问题，这也很好的锻炼r孩子的自理能力，我相信以后他也能适应更多的饭菜，而不是只吃妈妈做的。四、教孩子如何与同学相处，锻炼孩子与同伴友好相处的能力。社交障碍是自闭症障碍的核心特征，而积极良好的同伴关系对于每个孩子的心理发展都有着深远的影响，对自闭症孩子来说，积极的同伴关系更为迫切.平时，明明不怎么跟同学交潦，都是独来独往。同学们找他一起玩，他也经常游离在外，融入不进去。特别是找同学借东西，他都是自Ci动手去拿。同学们就会跟我打小报告老师，明明京我铅笔。”“老师，明明拿我橡皮。”我知道

12、，作为个自闭在孩子，他不知道什么是借，或者说不知道怎样去借东西。r是，我拉着他走到其他同学的跟前，告诉他你想借别人的橡皮，你要说“把你的橡皮借给我用一下，可以吗？当别人同意了，你要说“谢谢党然后才可以京去用。当他知道说这句话的时候，我立刻给予强化鼓励，加深他的印象.下次，当其他同学再跟我告状时，我就把他拉过去，问他：“明明你要说什么？”他也知道说“把你的铅笔借给明明用一下,可以吗？“但就是不会主动去说。同时，我也告诉其他同学，同学之间要互相帮助,当别人没带铅笔、橡皮时我们要主动去帮助他.在一次绘画与手工课上，他的画笔不能用r.我看他走到后排同学跟前，对他说：”画第借明明用一下，可以吗？“看到他

13、的进步，我由衷的为他感到高兴。一年下来，明明很好的适应了课堂学习、适应了学校的环境，他的进步是大家有目共睹的。但是他的身上仍有一些问题需要维续改善：课堂注意力无法集中，很少积极主动的参与到课堂中来：挑食的问题：情绪控制不好：总是说重发性语言。相对来说，明明是个程度较好的孩子，通过定的训练，基本能适应学校。但是很多自闭症孩子难以进入学校，即使进入学校，也难以适应。作为一名特殊教育工作者，我们要做的就是不断的学习专业知识、专业技能；我们能做的就是竭尽所能的关心他们、帮助他们能更好的融入学校、融入社会。让越来越多的人们能尊重他们，接纳他们。对自闭症儿童实行融合教育,其路漫漫。但道限且长，行则将至，行而不辍，未来可期！参考文献：【1】、周念丽：自闭症谱系障碍儿童的发展与教育.北京大学出版社2011年11月第一版,第131-153页。【2】、英格索尔等著；郑铮译：自闭症儿童社交游戏训练：给父母及训练师的指南.中国轻工业出版社,2012.2（2019.2重印），第119-142页。