小学开展线上习作教学模式初探 论文.docx

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1、小学开展线上习作教学模式初探摘要：在网络教学的今天，或在某些特定的情况下，线上教学将可能成为一种必需的教学方式。本文主要就学校线上教学进行安排、管理和教师如何进行线上教学进行介绍。学校管理方面主要是提前谋划、设施准备、教学管理几个方面；教师线上教学主要是课前备课、组内议课、布置预习、线上教学、完成作业、课后辅导、作业讲评、作业展示等几个环节构成。只要学校精心组织、安排得当、管理到位，教师运用得当、精心准备、勤于指导，效果应当不输于实际课堂教学。关键词：小学，线上教学，习作，模式引言：2018年8月我校38个教学班相继更新安装了最新版电子白板，校园内早已实现无线网络信号全覆盖。2019年我校所有

2、教师信息技术2.0验收通过，学校又进行了多次希沃白板、希沃助手等软件的培训，为开展线上教学提供了有力的支持。2020年寒假延迟开学，我校利用学习通、钉钉软件进行多次线上会议，开展线上教学培训，为线上教学做好了充分的准备。教师充分利用学习通软件、钉钉办公软件及微信群等进行线上教学和课后辅导，线上教学也锻炼了老师和学校。从开学后检测的情况看，取得了较好的效果。长达3个多月的线上教学同时也为我校开展线上教学积累了宝贵的经验，现就我校线上教学模式进行整理和探讨，以习作教学为例进行介绍。一、学校线上教学管理方面1 .提前谋划，精心安排。根据线上教学需要和要求，学校校长室、教务处及时制定好教学计划和实施方

3、案。然后由学校教务处发布通知，要求各年级组长对线上教学的内容进行分工，每一单元确定一位老师主备，其他老师参与二备、议课。安排好相应教学任务后，每位教师要根据教学内容制定相应的教学计划。教学计划可各班根据教务处的安排制定各班班级课表，也可各年级组集中教师资源、合理分工后进行统一安排。2 .教学准备，硬件软件。线上教学师生双方所需要的设施不多，2020年在上级部门的组织安排下，所有在校学生均已实现全覆盖。硬件主要有：电脑或手机或平板Ipad等，安装有网线上网或能接收无线信号上网。软件主要有：安装学习通或其他软件，建立班级QQ群或微信群等。还可能根据各班情况，安装相应正规、安全的软件或小程序。我校当

4、时主要安装的是班级小管家和每日交作业等小程序。这种小程序简单实用，学生只要将作业拍照或文档（表格）上传即可。教师不仅能随时发布作业和要求，查看学生上交情况（具体到人），还可逐一进行作业批改和点评。批改方式有符号式、语音式、图片式和视频式，方便有效。3 .多层检查，注重实效。学校校长、分管领导入驻各班级群、年级群，随时关注教师、家长、学生的动向。年级组长每日进行网络线上巡查，了解各单元各科教师备课、议课情况，并及时督促完成相应的教学任务。教务处利用软件后台大数据，进行巡查巡视，及时了解线上教学动向，并反馈相应情况，随时进行教学调整。学校校长室对全校线上教学进行整体把握，并就相应的一些问题进行指导

5、。这样就形成了层层管理的一个良好机制，同时，线上教学也不会流于形式，而是注重实效，从而使线上教学发挥出应有的作用。二、教师线上教学方面1 .做好计划，提前备课。根据学校线上方案和安排，以及教师的教学计划，教师应提前备课。为保护学生视力，线上教学时间一般在20分钟左右。这就要求教师对备课内容一定要深入钻研、思考。注重实效，精心挑选上课内容，充分利用网络优势，以必要的图片、视频和文字引导学生，让学生知道写什么？如何写？并以实例作为引导，同时要充分考虑学生已提前预习的情况进行进行备课。这样备课才能实现教学目标，达成教学结果。2 .年级议课，资源共享。教师备完课后，按年级组安排，提前在相应的时间内利用

6、各年级组微信群或QQ群的优势，将主备的习作教学设计发到群内。由年级组长组织本年级组老师进行二备（此环节也可让主备教师将教学设计上传到安徽省基础教育应用平台个人空间中“我的备课，此平台全校同学科的老师均可查看并进行修改。）并将主要意见和建议在群中发表，同年级组老师各自发表并评议。大家群策群力，将好的建议和想法说出来，主备老师结合各位老师的意见重新修改。各位老师还可将自己好的资源一并提供，供主备教师提取。主备教师修改之后,可再次上传到群内评议，最终完成上课前的备课。备课完成后，可根据各自情况决定上课方法，同时制作相应的课件或录制微课、视频。年级组长要发挥作用，信息技术好的老师要主动帮助年纪大的老师

7、或信息技术薄弱的老师，大家共同配合、合作完成上课前的所有准备工作。完成后将所有资源上传到年级组群内，让需要的老师自行下载保存并使用。这样就实现了合作备课、资源共享，利用价值最大化。3 .预习安排，有的放矢。习作教学需要学生对所学习作有一定的预知和了解。老师要精心构思，合理安排，做好计划，并充分利用班级家长群进行预习安排。根据习作内容的不同，可提前安排观察、查阅资料、观看图片、仔细阅读习作要求等预习作业，甚至参与实践体验等。根据预习内容、类型的不同，有些需要提前较长时间的布置，并进行多次的尝试或观察，比如观察日记或学习某项技能等。预习任务布置后，教师要有相应的检查和指导，以便学生的预习达到相应的

8、要求，为线上习作教学顺利进行，并达成教学目标做最大的努力。4 .线上教学，以例教法。教师备好课，同时在学生已预习和准备的基础上，就可在教学计划安排的相应时间开展线上教学。线上教学前还要提前提醒学生上课的时间点和设备准备，以便顺利进行线上教学。线上教学可分两种，一种是提前录好视频，到时进行播放。这种教学的好处是视频可提前进行相应的设置，并对上课中自己的一些问题进行修改，可以反复录制,直到满意为止。比较适合初上岗位或经验不足的老师进行教学。第二种是实时线上直播课程教学。这种教学方式有利于师生的直接互动，并随机进行调整教学思路和方案，对学生出现的问题进行直接指导，并根据实际情况进行重难点的启发、引导

9、等。但这种教学方式对教师的要求很高，要求教师要有一定的积累和相当的教学经验，同时要有一定的教学机智，并能够随机对学生进行启发、引导等。当然也可以两种方法结合起来进行教学，即观看一定的视频，然后教师针对视频中的一些问题进行讲解、拓展或补充等。如果年级组统一教学的，各班老师要及时上线同步听课，并完成相应的课后辅导工作。对课中的一些难点、重点，可各班再进行教学指导。总之，线上教学是习作教学的重中之重。教学的成功与否直接关系到学生习作的是否成功。5 .督促检查，辅导修改。习作教学后，要求学生在一定的时间内自行完成写作，并在相应的软件内进行提交。我校当时是提交在每日交作业或作业小管家等小程序当中。这种小

10、程序既可以体现是否正常提交，还可以逐一进行视频、语音和图片的批改点评。同时未交作业的同学也一目了然，教师要及时了解未交同学的情况，并与家长取得联系，督促学生及时完成。教师在收到学生的作业后，要逐一进行查看并分析，发现问题及时记录下来，以便为后期讲评做好充分准备。同时对每个学生的写作提出修改建议，要求学生自行进行修改。同时还要将修改后的写作二次上传供老师检查。6 .习作讲评，共性指导。教师查看学生修改的习作后，就其中的共性问题再次进行整理分类，并制作简单的课件，在第二课时或稍后的时间进行习作讲评。讲评时可直接拿学生习作的图片进行实地讲解。肯定学生的优点，指出不足，并提出修改的建议。好的习作还可发

11、布到群内或小程序中，供大家交流、学习。这样，对基础薄弱的学生来说，这是一次学习和借鉴的机会；对习作能力强的学生而言，既是一种激励，也是一种真实性的监督。通过讲评，学生对自己的习作和整体要求以及一些共性的问题有了进一步的认识，对写作内容的把握也有了新的提高。这是习作教学中一个非常重要的环节。7 .学生互改，同学共进。教师讲评完后，可充分利用网络软件的优势，将学生习作作业发布在群内或设置成所有可见。学生可以打开班上同学的习作进行认真学习，并提出相应的意见。大家形成一种互学互评共进的氛围。当然，教师在引导上要给学生以指导，要按讲习作的要求进行评判，要尽量提出一些合理的建议，同时还要互相鼓励，期待进步

12、。还可写上评语。修改可在直接原文上符号修改，也可提出修改建议。8 .习作展示，激进增信。学生在修改完后，教师要求学生结合同学的修改和评语，建议再次进行修改后上传。教师将学生上传的习作，选择一部分或全部制作成习作专辑（加上教师的点评更好）。可做成美篇或设计成电子板报，可发在群内或作业软件内供大家共同学习、提高。这种激励会让学生有一种成就感和上进心，对教师和学校来说，也是一种成果体现。总之，线上教学虽然是一种新生的事物，但也是一种可行的或在某些特定情况下必需的教学方式。各学校可结合本校的具体情况进行适当的调整。以上环节，我认为不可或缺。只要学校精心组织、安排得当、管理到位，教师运用得当、精心准备、勤于指导，效果应当不输于实际课堂教学。