情景体验式教学在小学科学教学中的应用研究 论文.docx

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1、情景体验式教学在小学科学教学中的应用研究摘要：小学科学作为义务教育小学阶段的一门基础性的学科，在小学阶段起着至关重要的作用。随着新课程改革的进行和开展，小学科学的教学强调学生的体验,然而现在的教学充斥着教师机械的照本宣科，学生依葫芦画瓢机械做实验的情况，很多教师为了追求开展实验，出现了为了做实验而做实验的现象，忽视了学生主体意识的发挥，而情景体验式教学，可以很好的解决了课堂教学中的诸多问题，本文就目前小学科学教学中存在的问题，以及情景体验式教学在小学科学中的重要性及应用策略进行阐述。关键词：情景体验式，小学科学，应用策略引言：小学科学作为义务教育小学阶段的一门综合性课程，在小学阶段是一门重要的

2、启蒙学科。众所周知，小学科学注重自然现象和规律，以生活经验和周围环境为基础进行探究活动，通过思考并解决问题，从而获得知识。做实验在科学教学中十分的重要性，然而由于教师在教学过程中，往往忽视了情景体验式教学的重要性，一味的追求做实验，为了做实验而做实验，忽略了情景体验式教学的重要性，学生被动并机械性的做实验，缺少思考，从而使得学习者失去了探究的乐趣，也抹杀了学生的创新思维。为了改变这种状态，将情景体验式教学引入到小学科学的教学中，可以明显增强课堂的活力，从而提高学习者的学习效率。一、小学科学教学中存在的问题1.教师知识储备不足，教学方法陈旧小学科学是义务教育小学阶段的一门基础性的学科，其在内容上

3、属于一门综合性的学科，涉及的内容主要以物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四部分，由于科学学科的特殊性，这需要老师精深广博的科学文化知识，然而目前我省的科学教师而言，很少是科学专业出来的，大部分老师学的是物理、化学、生物、地理四个专业的其一，更有甚者，很多学校的科学教师是由语文、数学或英语教师兼职的，这就导致了教师本身的知识储备不足，不能很好的将科学知识融合，这就导致在课堂上，教学模式死板，老师只能照本宣科，直接将知识灌输进学生的脑袋中，使课堂氛围十分的沉闷，学生的学习积极性不高。2 .机械的做实验，缺乏创新意识众所周知，小学科学主要是以科学探究实验为核心，然而现在面临的问题是，传统

4、的教学都是教师在讲台上讲，学生在下面被动的接受，同时整个教育教学的过程也只是依据课本中的实验步骤机械的进行教学实践，学生则依葫芦画瓢的做着实验,也不思考为什么要这么做，忽视了学生才是课堂主体这一事实，这导致学生把科学课认为就是实验课，甚至有学生认为实验课可以正大光明的和同伴嬉戏玩闹，久而久之，学生们对于科学理论的学习失去了耐心，没有扎实的理论基础，学生的动机水平也越来越弱，对科学课本上枯燥的实验失去了兴趣，同时也会扼杀掉学生追求真理的欲望，这便远离了教学原本的初心。二、情景体验式教学在小学科学教学中的重要性情景对人有直接的感官冲击作用，具有一定的生物学意义，而体验作为一种具有感情色彩的学习方式

5、，需要人文的教育，不能一味的只追求科学探求体验而忽视了人文体验。情景体验式教学作为一种呼唤情感的教学理论，有效的弥补儿童认知中的不足，通过综合运用各种教学手段，创造一个具体而又生动的场景，使学生进入老师所设置的教学情景中，给他们创造一个积极的学习氛围，激发学生学习的热情，学生通过在教师所构造的情景中的主动学习科学文化基础知识，进而凸显出学生的主体性，同时也有利于开发学生的智力。因此在小学科学教学中应引入情景体验式教学，对学生的学习有着重要的作用。1.可以提升课堂的趣味性，激发学生学习的激情俗话说：兴趣是最好的老师，如何提高学生学习的兴趣，这就需要教师积极的构建创新型的课堂，改变以往陈旧的理念，

6、把学生的兴趣与注意力吸引到课堂教学中来，在课堂教学过程中提高课堂的趣味性。情景体验式教学法是符合儿童认知发展特征的一种教学方法，可以有效的提升课堂的趣味性，从而提高学生学习的激情。3 .丰富课堂教学活动，发展学生的思维能力小学科学不仅要让学生掌握科学知识和实践能力，更要注意培养学生创新精神,使他们成为国家需要的人才，要想培养学生的创新能力，就必须重新树立以学生为主体的教学观念，因此在教学的过程中，教师应该充分把握小学生具有强烈的好奇心以及思维活跃等特点，采用多种手段，创设教学情景，丰富课堂教学活动，建设高效的课堂教学，提升学生的的感性认识，发展学生的思维能力。三、情景体验式教学在小学科学课上的

7、应用策略1.运用多媒体情景体验，创建高效课堂长久以来，教育工作者们都在不断的追求着高效的课堂教学，同时小学科学作为小学阶段一门重要的基础学科，肩负着培养学生创新精神和实践能力的重要使命,打造高效课堂教学对于科学学科来说尤为重要，在科学教学中要学会科学运用多种多媒体技术，如采用视频、图片、音频、微课、仿真实验软件等手段，让学生高质量的学习，比如在上苏教版太阳系大家族一课时，对于学生们来说，宇宙总是那么的遥不可及，熟悉可又感觉很陌生，这时运用“NB小学科学”仿真实验软件，让遥远的宇宙近距离的展现在学生的眼前，更加深刻的了解太阳系的基本情况，从而让课堂教学高效运转。4 .建构情景游戏，激发学生学习的

8、热情爱玩是小学生们的天性，教育工作者们应该抓住学生的这一特点，让孩子们在玩中学，同时通过研究教育心理学知道，在教学过程中，教师应利用无意注意的规律组织教学，其中生动有趣的课堂活动就可以有效的引起学生的无意注意力，相对于传统课堂的教学方法单一，建构情景游戏，充分调动起学生的学习的热情，比如在上教科版科学我们知道的磁铁一课中，通过一个钓鱼的小游戏，可以充分调动学生的积极性，同时也让学生在游戏中知道是磁铁让小鱼被钓上来。通过让学生在情景游戏中玩，可以大大激发学生的学习热情。5 .设置问题情景，提高学生的思维水平传统的课堂教学，学生常常都是居于被动的学习之中。依据学生的最近发展区,教师应该有目的、有计

9、划、有组织的围绕教学内容创设问题情景，引导学生积极思考，训练逻辑思维能力，提高思维水平，培养学生积极思考问题的习惯，保护学生的好奇心和求知欲，训练学生自主学习并搭建知识的能力。如在进行教科版科学水到哪里去了这一课时，教师用水在黑板上写下的课题，不一会字就不见了，教师就此设置疑问：水到哪里去了？是被黑板吸收了，还是被空气给吸收了，引起学生的认知冲突，从而诱发学生积极猜测和验证，进而得出水变成水蒸气蒸发了，通过巧设问题情景，让学生积极思考，使得学生的主体意识得到实现，并在实践中得以证实，大大增强了学生的思维水平。6 .创设生活化情景，解决实际问题为学生营造一个非常逼真的生活化场景，这样可以让学生以

10、最快的速度进入学习的状态，从生活实际出发，以实际的事件为依据，充分考虑教学计划和教学目标,从教材入手，增强解决问题的能力。如在进行教科版科学分类和回收利用一课教学时，由于垃圾在我们生活照随处可见，每个人每天都会产生垃圾，从学生的生活入手，让学生留意生活中的垃圾有哪些，以自己现有的知识经验，将垃圾分类，在这样的生活化情景教学下，学生能很快吸收知识并会运用到实际生活中去，从而达到了学以致用的效果。7 .探究开放式情景，提高学生的科学素养小学科学标准中明确规定小学科学课程应该是具有开放性。开放式情景教学要求教师用更灵活的眼光看待学生，用更开放的眼光看课堂，开放式情景体验式教学活动的过程是动态的，在开

11、放的情景中有序的进行科学探究学习，选择开放性的探究课题，比如在进行苏教版科学空气占据空间吗一课时，学生以小组的形式，思考如何能证明空气占据空间的，如乌鸦喝水，不会湿的纸，瓶中吹气球等等,各小组自主选择材料、仪器和探究方法进行探究。通过开放式情景教学，可以使学生在情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，从而提高学生的科学素养。四、总结总而言之，小学科学的教学在于激励、唤醒和鼓舞学生，其中情景体验式教学在小学科学的课堂教学中有着不可或缺的重要作用，作为教师，应该依据学生的年龄特点和心理特征来设计合理的情景教学，才能提升学生学习的激情，启发学生动脑思考，增强学生的逻辑思维能力，培养学生的创新意识，有效的提高学生的科学素养。参考文献闫开宝.小学科学学科的特点及教学对策.科学导报J，2015(1).中华人民共和国教育部制定.义务教育小学科学课程标准M北京：北京师范大学出版社,2017.李勤勇.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究团，2017.4周之良.德育理论与实践M北京：北京师范大学出版社.2000.1