军神教案5篇.docx

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1、军神教案5篇军神教案篇1第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：1、根据提示读出语气、语调。2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指()，这是()对他的敬称。2、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文。1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的？(1)学生自由读课文。(2)小组交流、讨论。2、全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文。1、导

2、学“求治”部分(1)指名朗读第一自然段。(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？(4)分角色朗读第一自然段。2、导学“术前”部分。(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。(3)不用麻药意味着什么？(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？(5)有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。3、导学“术中”部分。(1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？(2)课堂

3、交流(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。(5)小结。4、导学“术后”部分。(1)快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？(2)指导有感情地朗读：“做完手术了不起的军神！”(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？(4)根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。(5)指导分角色朗读这一段。军神教案篇2教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通

4、过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。教学目标：1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命的崇敬。3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。教学重、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。教学准备：1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片。2、制作多媒体课件。教学过程：一、谈话导入揭示课题1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍刘伯承？(让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承)3、揭示课题，齐读课题。二、速读感知把握情感

5、1、自由读课文，要求。(1)读准字音，读通句子。(2)思考：课文主要写了一件什么事?你有什么感受?用简洁的话概括。2、检查。(1)出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承(2)交流感受。三、精读课文体会情感(一)再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。（二）学生自学，小组交流。（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读）a、出示：“他愣住了，他冷冷的问”1、“愣住”、“冷冷”分别说明

6、什么？（学生说体会，师相机板书：冷冷）2、指导学生读好开头至课文11自然段。（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）b、出示：“沃克再一次愣住了一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。（师相机板书：愣住）3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）4、引读第15自然段，你有什么感受？c、出示第16、17两自然段。1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）（师相机板书：

7、颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）2、指导读好这两段。d、出示22自然段。1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）2、指导读好这两段。（指读；评价;再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？4、再次齐读22自然段。5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！四、拓展延伸升华情感1、（师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上

8、我们最崇高的队礼!敬礼！3、深情朗读全文。4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由交流,可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）5、出示作业超市。(1)写一篇简短的读后感。(2)把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。(3)继续搜集刘伯承(其他革命前辈也可以)的故事，举行讲故事比赛。板书设计：军神沃克刘伯承冷冷微笑愣住平静颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭青筋暴起汗如雨下惊呆勉强一笑肃然起敬军神教案篇3教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等词语。2 .朗读课文，能读出人物说话的语气。3 .能说出沃克医生是怎么发现刘

9、伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。5 .能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学重点1.朗读课文，能读出人物说话的语气。2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。教学难点1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学课时2课时第一课时。教学过程一、创设情境，谈话导入1 .教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。（感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点）2 .出示课文题目。（出示课件1）课件1三国时期，蜀国名将关羽不用麻药

10、，刮骨疗毒，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭,他就是刘伯承。为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。（板书：军神）学生齐读课文题目。设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。3 .学生阅读，了解人物。（出示课件2）课件2刘伯承（18927986）,中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。原名明昭，四川开县（今属重庆）人。1912年考入重庆军政府将校学堂。

11、1926年5月加入中国共产党。1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。1947年8月初，同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。二、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，读准字读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。2 .学生自学课文生字生词，可以先在文中画出来，再用合适的方法认识生字、理解生词。3 .教师检查学习效果，相机指导。（1）识记生字。根据形声字的特点识记生字，如“沃”“匪”“绷组词识记：由衷堪称（2）指导书写。“衷，：“中”

12、的竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；撒和捺要写得舒展一些“崭”：上面的“山”要写得扁一些，注意每一部分的占比。“慈”：心字底要写得扁而宽，注意不要漏写上半部分“兹”的两点。三、再读感知弄清结构1 .学生大声朗读课文，思考：作者是按照什么顺序来叙述的文章的段落层次又是什么样的文章哪些地方给你留下了深刻的印象2 .学生小组为单位交流读后的收获，派代表汇报，全班交流,教师总结。（出示课件3）课件3第一部分（第111自然段）：写刘伯承来到诊所，沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势，发现这个“邮局职员”其实是个军人。第二部分（第1215自然段）：写手术前刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响不顾沃克医生

13、的劝说，坚持拒绝使用麻醉剂。第三部分（第1617自然段）：写手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭，这让手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗。第四部分（第1826自然段）：写手术后，沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神，在知晓刘伯承的真实身份后，更是对他充满了钦佩和敬意。（板书：求治-术前-术中-术后）四、课堂总结，阅读全文1.这节课，我们学习了生字生词，并随作者起了解了刘伯承疗伤的经过，弄清了课文结构，了解了课文内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。2.学生自由阅读全文。课后反思俗话说：“好的开端是成功的一半。”因此，在教学课文之前，教师由关羽刮骨疗毒的故事用开交流，导出课文题目“军神”。

14、这节课的教学创设了良好的学习氛围，为学生之后深入理解这篇课文做了良好的铺垫。第二课时教学过程一、复习检查，导入新课1.指名让学生分自然段合作读课文。2.谈话导入:上节课，我们学习了生字生词，并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构，知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课，我们继续阅读课文，通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。二、侧面了解，感受“军神”1 .浏览课文,整体了解。(1)请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事内容，同时把自己不明白的地方画出来。(2)问题探究：课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢(3)小组交流，汇报。

15、2 .再读课文探究交流。(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话，并画出来。(出示课件4)课件4沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神！”(2)指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。(3)探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”(4)学生以小组为单位，围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。三、精读课文崇拜“军神”1.学习第ll自然段。(1)从沃克医生“愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑“中，你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书：伤势严重)(2)从“你是军人！沃克医生一针见血地说，我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定“中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军