九年级下册 6《变色龙》教学实录.docx

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1、九年级下册6变色龙教学实录变色龙教学实录教学目标1 .能从人物描写角度较为全面地分析人物形象，能在写作中运用人物描写方法。2 .深入文本细节，学会从多角度提取关键字词，探究简约文字背后的深层意蕴。教学重点通过人物描写把握人物的性格特征，并能在写作中运用人物描写的方法。教学难点深入文本细节，品析语言，联系作者及其所处时代背景，深入理解小说主题。四教学过程一、赏析变化1 .作业展示师：上一节课我们一起梳理了小说的情节，作者契诃夫用夸张、对比的手法为我们呈现了精妙绝伦的变化。同学们能否用自己的表演/演播，再现当时变化的情景呢？我们一起来欣赏一下。请同学们一边观看（表演/演读）一边对照自己的表格，看看

2、他们的表演和你预想的是否一样？待会请同学来点评一下。师：这是一段音频，同学们可以听到人物的对话、语气，但看不到画面，那我们再来看看有画面的表演（板书：对话、语气）（看完视频后）师：对比音频，视频有了画面，让我们看到了人物的外貌、神态以及动作等（板书）2 .作业点评师：刚才的表演到底如何呢？现在，假设你就是导演，你认为谁才是最佳演员呢？请导演们根据以下思路选出你认为的最佳表演者。生1：我觉得第一个音频里的奥楚蔑洛夫演播的好，因为他抓住了奥楚蔑洛夫的语言，主要是那种语气，读出了奥楚蔑洛夫想巴结将军，很谄媚的的性格。师：很不错，你刚刚有认真在听音频，并且听出了人物在语言中所展示出来的性格。请坐！其他

3、导演呢？来，选出你认为的最佳演员？生2：我觉得后面那个（视频）里演的不错，她演出了奥楚蔑洛夫对赫留金的凶狠霸道，还有对上层权贵的害怕、讨好卖乖。师：点评的不错，对人物性格的理解很准确，在刚刚的表演中你看到了奥楚蔑洛夫对普通群众的欺压、凶横，然而对于上层权势则是想讨好、谄媚的性格特点。那你在表演中如何看出来的呢？生2：动作、还有那件军大衣。师：军大衣，不错，大衣脱了又穿，其实是奥楚蔑洛夫外在掩饰，外界天气其实并没有变化，变化的只是他的心理与态度。你说动作,我们一起看一看，哪里有动作？生2：她刚刚一边说话一边指着赫留金后面还推了他。师：嗯，这是你在视频中看到的，那我们看一下小说原文中有没有？众生：

4、没有。师：视频里的动作是演员自己加上去的，而原文中并没有，所以我们在分析的时候一定要注意文本怎么说。师：小说中奥楚蔑洛夫变了5次，刚才我们观看的两组的演绎只是其中的一次，那在5次变化中奥楚蔑洛夫的形象，主要通过哪些人物描写来体现呢？哪位同学来总结一下。众生：语言、外貌描写！师：本篇小说人物对话非常多，语言描写一目了然，不少同学还注意到了“军大衣”“手指”等外貌的变化。还有吗？生3：还有神态描写师：能否结合课文具体说一说？生：比如一开始，在第8自然段中的“拧起眉头”，还有25页最下面“整个脸上洋溢着含笑的温情”师：你很善于从文本中找句子，请坐！3 .人物形象分析思路师（总结）：原来人物形象的塑造

5、离不开人物描写方法，比如奥楚蔑洛夫，我们可通过他的“军大衣”、神态、以及与他人的对话（语言）分析出他的形象。那么在阅读测试中，同学们可通过以下思路整理答案：指出人物描写方法+这种描写方法在文中的体现+表现的人物的特点或思想情感。二、一起找“变”师：不愧为“变色龙，真会“变”，小说中，除了奥楚蔑洛夫,还有哪些事物/人物发生变化了，试着在文中找一找。1 .小组合作完成表格，待会请小组代表上台分享。师：同学们注意，既然要发生变化意味着多次出现，所以请仔细阅读课文，抓住细节，找找多次出现的事物/人物，并看看他们是怎么变化的？（小组合作，共同完成表格，教师相机点拨）1 .小组代表分享成果。师：同学们又再

6、一次阅读了课文，刚才的讨论中老师看到有的同学的研学案写得很满，有的同学只写了一行，再给大家一分钟，交流一下意见。师：小组代表请举手，说出你们小组讨论的最终结果。组1：我们小组找到了“法律”这个词不断地在变化。师：哦，法律，其他小组有没有找到？那你说说法律在小说中出现了几次，又是怎么变化的？组1：第一次出现是在第7自然段，赫留金说的“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着”，然后是25页最上面赫留金说“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等了。”还有就是17自然段“那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的功夫就叫它断了气！”师：法律出现的这三

7、次你都在原文中找到了位置，那你觉得法律发生了怎样的变化了呢？组1：就感觉其实法律没什么用师：你找的不错，但是具体的变化暂时还没理清楚，哪个同学帮一下他。组2：我觉得一开始赫留金说法律是想要赔偿，他的手受了伤,就算是法律都不会让他忍着。师：好，同学们请看到第七自然段，“就连法律上也没有那么一条，注意“就连”这两个字，说明当时的法律怎么样？众生：法律很不好，经常欺负人。师：“就连”二字让我们看到了法律并没有维护人们的利益，反而更多的是压迫。好的，你继续分析，后面怎么变了？组2：后面第12自然段赫留金说“那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等啦J这个时候他又想利用法律为自己辩护

8、，最后17自然段是奥楚蔑洛夫说的“那儿的人可不管什么法律不法律”说明法律这个东西可有可无，约束的是下层民众，对于将军等上层权贵根本没有用。师：你分析得很不错，法律的出现以及变化的缘由分析得很清楚。还没有其他同学要补充？组4：就刚才的分析，我们发现了赫留金也在变，一开始他说自己“无缘无故”被咬，后面被人指出来是他用烟卷戳到狗的脸上去的，还有就是在25页，刚才分析法律那里，他说“不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵”其实就能看出赫留金也不是个老实人，也在变。师：原来受伤的赫留金也是善变的，刷新了我们一开始认为他是受害者的认知。找得不错，请坐！还有没有，其他小组？组5：还有观众师：哪里提到观众？在文中哪里，

9、大声一点。组5：一开始说“广场上一个人也没有。”然后“木柴厂很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”师：嗯，从零到一群，而且是一下子，然后呢？还有变化吗？组5：后来他们还不断地说话，比如第9自然段“这好像是席加洛夫将军家的狗。人群里有人说J还有下面11自然段。师：哦，人群不仅突然出现了，还说上了话，那你觉得这些人是想干嘛呢？组5：是想参与这件事情，帮奥楚蔑洛夫断案，解决这件事情。师：你认为群众的出现与言语是想帮奥楚蔑洛夫，尽快结束案情,其他同学也是这样认为的吗？有没有不同的看法？组6：我们小组认为这群众就是一群无聊的看客，他们的出现与说话并不是想断案，小说中最后也说了“那群人就对着赫留

10、金哈哈大笑。”可见这些群众也不是什么好人。师：第六组的同学补充了群众后面的笑，也正是因为这个笑让我们看到了群众并非好心，他们的出现是因为无聊，对话是想附和，最后这个“笑”，你觉得是怎样的笑？众生：嘲笑师：人群突然出现，参演了一场闹剧，最后又笑着离开了。好的，我们一起来完善一下我们的研学案。教师总结：同学们很不错，在众多文字中找到了这些不可忽视的细节，也通过这些细节让我们知道细微之处有着深层意蕴。三、“变”中悟意1 .为何要变：师：通过刚才的分析我们知道，小说中很多人/事物都发生了变化，以奥楚蔑洛夫为最，请同学们思考：奥楚蔑洛夫为何要变？变色龙变色是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什

11、么？（结合课本思考探究第二题）众生：社会现实师：很多同学提到了社会环境，当时的社会现实，那我们一起去看一看当时的社会。（生齐读）2 .教师总结一一社会意义如鲁迅先生所说一一它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。如此社会孕育了如此的警官，原来奥楚蔑洛夫不仅是一条变色龙，更是维护虚伪、专制政府与统治的走狗！（请同学们完善研学案）四、方法运用与检测1 .编剧续写师：感谢契诃夫让我们看到了如此生动形象、让人印象深刻的奥楚蔑洛夫，下面我们一起来运用作者塑造人物形象的方法，看看同学们掌握得如何。2 .学生作品分享3 .教师总结一个荒唐的年代，一个善变的警官，一群无聊麻木的人，给我们上演了一段可笑的故事。鲁迅先生曾说：“契诃夫是我最喜爱的作家，他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么”相信同学们在笑完之后，会有更深刻的理解与更丰富的收获。今天这节课就上到这里，下课！