6.阿长与《山海经》(3课时).docx

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1、教学设计学科语文设计者尤继银审核者授课时间课题6阿长与山海经教学目标学问与实力1 .体会文章内容详略的支配，学习作者的写作方式。2 .探讨作者对主子公的感情，提高分析实力。3 .了解作者欲扬先抑的写作手法。4 .精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。过程与方法1 .学生预习，老师重点讲解，辅导完成课堂练习。2 .探讨法、问答法、点拨法、串讲法。情感看法价值观理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、和善、淳朴的性格。教学重点教学难点重点1 .把握文章内容。2 .体会文章内容详略的支配。3 .分析人物形象，探讨作者对主子公的感情。4 .了解作者欲扬先抑的写作手法。难点1 .体会文章内容详略的支配

2、。2 .分析人物形象，探讨作者对主子公的感情。教学方法本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经卜事，分析课文时切忌四平八稔，肯定要突出教学重点，做到纳举目张。教学打算老师打算1 .了解山海经的大致状况。2 .查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。学生打算1 .重温以前学过的从百草园到三味书屋。2 .预习课文，精确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并驾驭它们的意思教学步骤（第1课时）一、创设情景，导入新课（约一分钟）教师活动学生活动1 .师：鲁迅先生在他的散文从百草园到三味书屋里，除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到

3、了一个人，这个人是谁呢？2 .抽学生回答。师：这个人就是K妈妈，她讲的美女蛇的故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。那么，长妈妈到底是个什么样的人呢？这篇文章就能解答我们的疑问。3 .师：在开始这篇课文前，请同学给我们介绍一下有关作者的情况。4 .抽学生介绍，师小结。1 .回忆从百草园到三味书屋，思考问题。2 .回答问题，简述长妈妈与鲁迅的关系。3 .回忆鲁迅的有关情况。4 .讲述作者情况，有疏漏处其他同学补充。二、阅读课文，归纳出文章的主要内容（约分钟）教师活动学生活动1 .比学生自由朗读课文，归纳文章的主要内容，并思考什么是该文记叙的垂点。2 .请学生自由发表意见。3 .教师根据学生意见进行归

4、纳，同时对文中一些文句作相应解说。主要内容：（I）人们对长妈妈的称【呼，称呼的由来，她的外形特点，她的一些不好的习惯。（2）她懂得的许多规矩。（3）长妈妈为“我”买山海经的事，这是课文记叙的重点。4 .提问：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？组织学生讨论。5 .找学生汇报讨论结果。6 .归纳总结。（板书）1 .自由朗读，归纳文章主要内容。2 .发表意见，其他同学做补充。3 .与教师一起进行归纳。4 .讨论交流。5 .汇报。6 .与教师一起进行归纳总结。三、细致研读课文第15自然段（约分钟）教师活动学生活动1 .指名朗读第15自然段。2 .提问：从这几个自然段的描写中，长

5、妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？3 .组织学生讨论，抽学生回答。4 .进行总结式归纳。1 .朗读。2 .思考问题。3 .相互间交流意见，然后回答。4 .形成对长妈妈的补步印象。四、完成课堂练习（约一_分钟）教师活动学生活动1.导入课堂练习（见练习设计I）C2.抽学生回答，加以明确。1.思考问题。2.回答问题。板书设计略写：阿长的称呼的来历详写：为“我”买山海经一事“切切察察”的毛病限制我的行动摆成“大”字的睡相令人讨厌的种种规矩讲“长毛”的故事谋害我的隐鼠第2课时教学流程设计教学步骤（第2课时）一、复习提问导入新课（约分钟）教师活动学生活动1 .教师：氏妈妈给人的初步印象是什么？2 .抽学

6、生回答。3 .师：长妈妈饶舌多事、不拘小节。但是，她仅仅是这样一个人吗？她还具有哪性格特征呢？1 .回忆上节课内容。2 .回答问题。3 .带着疑问，进入新课学习。教师活动学生活动1 .请几个学生分角色朗读6-17段。2 .提问：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？3 .抽学生回答。4 .提问：从这些规矩可以看出长妈妈的什么性格？5 .抽学生回答，师小结1 .朗读课文。2 .阅读课文进行归纳。3 .学生思考回答。（1）人死了必须说“老掉了”。（2）不能进死了人和生了孩子的屋。（3）饭粒落在地上，一定要拣起来，最好吃下去。（4）千万不能从晒裤子用的竹竿底下钻过。4 .思考。5 .回答。三、研读第1

7、828自然段（约一_分钟）教师活动学生活动1 .提问：作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛的故事，令人捧腹的同时，又让人看到了她的无知和淳朴。这使“我”对她有了“特别的敬意”。然而，她最让“我”敬佩的是什么呢？让学生带着上述问题齐读1828段。2 .抽学生复述买山海经的起因、经过、结果。3.师：在“我”渴望得到绘图的山海经，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己又没机会买的时候，长妈妈却意想不到地买到了。此时，作者对长妈妈产生了怎样的感情？4 .抽学生回答，明确答案。5 .提问：文中哪些地方抒写了作者的这种怀念之情？文中有句话是作者深沉怀念的真实写照，请找出来。6 .学生发表意见，教师

8、明确。1 .齐读课文.同时思考问题。2 .夏述买山海经的过程。3 .思考问题。4 .回答。5 .阅读课文，找出相应部分。6 .发表意见，在教师引导下明确答案。四、布置作业（约分钟）教师活动学生活动布置作业（见练习设计2）。记住题目，课外思考。第3课时教学步骤（第3课时）一、指导完成上节课所布置作业（妁分钟）教师活动学生活动1 .抽多名学生回答上节课所提问题。2 .归纳学生意见，明确答案。1 .回答问题。2 .明确答案。二、疑难词语练习（约一_分钟）教师活动学生活动板书词语（见板书），设计问题考察学生掌握情况。通过查字典或借助课本掌握词语。教师活动学生活动指导学生完成。先思考自主作答，再由教师带

9、引明确答案。四、小作文（约夕，钟）教师活动学生活动1 .讲解作文题。2 .巡视。3 .抽部分学生朗读。4 .评价。1 .学生选择个童年时印象深刻的普通人。2 .课堂上完成作文。3 .朗读作文。4 .感受所写文章的优缺点，增强写作能力。板书设计疑难词语：疏懒震悚诘问慎重怪异而无人色掳练习设计1 .下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？（1）她生得黄胖而矮。（2）最厌烦的是常喜爱“切切察察”，向人们低声絮说着什么事，还竖起其次个手指，在空中上下摇动。（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告知我的母亲去了。（4） 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没

10、有余地翻身。（5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。辅导练习提示：可组织学生探讨，如何通过描写人物的言行举止来展示人物性格。2.细致阅读课文，回答下列问题：（1）作者为什么在文中称主子公为“阿长”而不是“长妈妈”？（2）作者为什么说这四本书是“我”“最为心爱的珍宝”？辅导练习提示：由“我”与“长妈妈”的深厚感情作为切入点进行探讨。作业设计抄写字词、完成同步练习教学反思1 .在从百草园到三味书屋中，长妈妈就与学生见过面，在那里面她给年幼的作者讲了一个美女蛇的故事。从那段描写可以看出长妈妈当时和作者的关系非常密切，与本文有着有机的联系，由此引出本文的教学，不仅可以激发学生爱好，还可使学生更好地理解作者对长妈妈的感情。2 .这篇文章比较长，可以先让学生读一读，归纳出文章记叙的几件事。3 .从长妈妈为作者买来他渴望的山海经一事中可以透视作者与长妈妈之间的真情，此部分内容要重点研读。4 .要让学生了解作者对长妈妈的感情，就必需分析长妈妈这个人物形象。