25《王戎不取道旁李》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计部编四年级上册第八单元王戎不取道旁李教学设计教材分析：王戎不取道旁李是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文。本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬王戎认真观察，勤于思考的优秀品质。教学本课时，我运用多种朗读方法使学生正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上综合运用以前学过的文言文的学习方法，将故事情节复述完整。学习目标：1.认识本课的生字，认准“竞”的读音，会写“戎”等四个易错字。2 .正确、流利地朗读课文，熟读成诵。

2、3 .能结合注释，联系上下文读懂故事。复习创造性讲述故事的方法。4 .能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。领会王戎善于观察，独立思考的精神品质。教学重点：能结合注释，联系上下文读懂故事，并用自己的话讲述故事。教学难点：能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。领会王戎善于观察，独立思考。教学过程：一、谈话导入，板题1.同学们，你吃过李子吗？见过李子树吗？你能给大家介绍一下李树吗？（学生自由畅谈）5 .看着你眼前的李子树，你会联想到什么？古时候，有个小孩叫王戎，九岁那年，在他身上发生了一件和李子树有关的有趣故事，让我们一起走进小古文一一王戎不取道旁李。6 .拿出手指笔，跟老师一起书空课题。

3、7 .谁来大声地读一读课题？说题意。再读课题。过渡：王戎，何许人呀？谁能简单地介绍一下他？你是从哪儿知道的？你可真会读书，看注释是我们学习文言文重要的方法之一。同学们，路边的李子随手可摘，可王戎为何不取，让我们在书中一探究竟吧！二、初读，读通读顺1.请同学们借助文中的注音自由地、大声地朗读课文，注意读准字音，读通课文。开始自由读吧。一一学生练习读。2 .指名读，正音。第二句话中有一个多音字“折怎么读？它在这里是什么意思？（折弯，压弯）。它还可以读？组词？多音字一定要根据它在具体语境中的意思来确定读音。3 .齐声朗读。4 .重点指导读好长句。（1）这篇古文中有长句，有短句。短句很好读，可长句要读

4、准读顺，非常考验大家的断句功夫哦比如：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动J你是怎么读的？（引导学生古文要读得慢一些，才能读出它的韵味来）（2）你为什么要这样读呢？（引导：根据句意标出停顿线是我们读古文最常用的方法）（3）指导学生画出全文长句中的停顿，并引导学生读古文时遇到停顿线不换气的朗读方法，这叫声断气连。5.挑战升级：古文是古人写的文章，在古时候可是没有标点符号的，是后人根据它的意思加上去的。你能挑战去掉标点，读出节奏来吗？指名读，学生评价。三、细读，读懂文意过渡：同学们，王戎不取道旁李是个有趣的故事，我们要是能用自己的话讲出来就太好呀。这篇小古文讲了一件什么事呢？1 .出示“学

5、习提示”：请同学们对照学习提示，既可以选择自学，也可以选择和同伴一起合作理解古文的意思。2 .全班展示，教师点拨（预设）：（1）我们发现古文中有些词语和现代的意思不一样。比如诸儿竞走中的“竞走”是争着跑过去的意思。“走”在古代多数为“跑”之意，你由此联想到哪个词语？哪个诗句？（2）我们还发现：“之”在古文当中是个高频词，会反复出现，比如本文中就出现了三处，可是每处的意思却不一样。你知道它们各是什么意思吗？遇到“一词多义”的现象，大家要结合上下文，根据具体语境去分析。四、研读，讲好故事过渡：同学们，老师最近想在我们班筹备一场有关历史人物的故事会，在此次活动中我们要评选最会讲故事的“小达人，你想不

6、想胜出！那这节课，我们以王戎不取道旁李为例，来研究一下怎样讲好的故事吧？谁先来给老师出出主意吧？（学生畅谈）1.是的，全文总共才49个字，我们想要把故事讲好，就得“加”细节。以句子举例“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动二“加”什么细节呀？让我们先来慢慢地、细细地品读这句话。2 .说说看，在你的脑海里出现了一颗怎样的李子树？这颗李子树是这样地吸引人眼球，众小儿看到之后，每个人反应都一样，你看到了什么？你还听到他们说什么？可是王戎站在原地就是一动不动，他在想什么？你还观察到他脸上的微表情。（引导学生从多个角度想象）3 .请用自己的语言把这句话讲生动。追问：你发现怎样将这篇小古文讲生动？（

7、引导学生归纳：将故事讲清楚；通过想象加入细节描写；通过讲故事人的语气、动作吸引观众）4 .看，这就是合作的力量。在大家讲故事之前，我想告诉大家一句话“一个故事，多个版本”，你是怎样理解地？我们可以尝试以王戎、玩伴的口吻，还可以从这颗李子树的视角来讲这个故事。接下来，让我们打开想象的大门，把这个故事变得更加绘声绘色起来吧。5 .出示互学要求，小组内合作练讲，教师巡视。6 .全班展讲，学生评价，教师点拨。五、诵读，品悟形象1.过渡：同学们，故事听得过瘾吗那你从这个故事中，受到了怎样的启发？你认为王戎是怎样的一个人？2 .总结：是的，王戎仅凭“多子折枝”这一现象，就推测出“此必苦李”的结果。以后遇到事情，我们可不能盲目跟风，要像王戎一样冷静观察、仔细思考。3 .让我们带着赞赏语气再来读一读古文吧。师生配乐朗读。（师生配合读）4 .背诵：在古代，读书是一种特别的仪式，摇头晃脑表达着对书的尊敬和敬畏。让我们也学着老祖宗的模样，闭目背诵吧。5 .同学们，小时候如此聪慧的王戎，他在成长过程中，他还发生了哪些有趣的故事？我们可以去世说新语这本书中寻找答案。这本书除过王戎之外，记录了许多名人士族有趣的故事。鲁迅先生曾说它是一部“名士的教科书:大家赶紧阅读起来，为我们班级故事会做准备吧！五、布置作业板书设计