18棉花姑娘 第一课时公开课一等奖创新教案(表格式).docx

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1、18棉花姑娘第一课时公开课一等奖创新教案（表格式）课时教学设计课题棉花姑娘（第一课时）1.教学内容分析本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。本课需要识记的生字比较多，教学时应引导学生采取多种识字方法识记。另外,课文内容比较容易理解，符合一年级学生的阅读心理，可适当指导学生简单概括课文主要内容。2 .学情分析经过将近一学年的学习，一年级孩子已经有了一定的生字积累，朗读起课文来会更加顺畅、流利。文中很多句式不断重复，也降低了阅读难度。因为有了之前识字方法的积累，生字的识记也更加容易一些。3

2、 .目标确定通过加一加、换一换、猜字谜等方法让学生认识“棉、娘”等13个生字，会写“奇、病、医、别”4个字。借助拼音，正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。4 .学习重点难点重点：运用多种方法识字，能正确、流利地朗读课文。难点：让学生初步把握课文的主要内容。5 .学习活动设计教师活动学生活动环节一：猜谜导入，引出课题教师活动1.同学们，我们来猜个谜语。（出示谜语）远看是朵花,洁白如雪美如霞。近看不是花，纺纱织布全靠它。2.板书：棉花。识记“棉二棉二木+帛“帛”是白色的丝织品3.补充课题：姑娘。识记姑”和娘”：注意“娘”本音读二声，在这里要读轻声。“姑娘”就是女孩子。仔细观察，“姑”“娘”

3、这两个生字宝宝，你发现他们有什么共同点？回顾学过的带有女字旁的字：妈、奶、妹、姐学生活动1.学生猜谜（棉花）。2.学生识记“棉13.学生观察“姑”和“娘”，发现它们都带有女字旁。4.齐读课题。设计意图通过学生喜欢的猜谜语导入，既揭示了课题，又营造了课堂氛围，使整个课堂处于活跃轻松的状态。读题目识记生字，从一开始就引导学生通过多种方法识记汉字，初步感受汉字文化的博大精深。环节二：初读课文，学习生字教师活动学生活动1.在棉花姑娘的身上发生了什么事情呢？快来看看吧。请同学们借助拼音自由读课文,注意读准字音，尝试把课文读通顺、读流利。并给课文标上自然段。2.学习生字（1）出示带拼音的生字，指生拼读。（

4、2）有什么好办法可以更快地记住这些生字呢？预设：加一加：棉、娘、治、别、奇、然换一换：颗、瓢猜字谜：碧图片识字：燕、干形近字：吐、啦（3）学习新的偏旁“二引导学生观察：当大变成时,捺要变成点。还有哪些字带有“？观察“奇”，要写好这个字需要注意什么？师范写，生跟着书空。讲评。（4）去掉拼音，再读生字。（5）摘棉花游戏。（6）出示生词，识记的字用红色标出。3.学写生字。（1）出示“病、医、别”三个字。引导学生观察，方法同“奇（2）范写后，巡视指导。（3）讲评。1.学生自由读课文。2.学习生字（1）拼读生字。（2）交流识字方法。（3）说一说带有”的字，如：牵、夺、套等。交流：大字头，撇从竖中线起笔，

5、最后一笔捺变成点；可横较长，写在横中线稍稍靠上的位置。学生书空后在课本上练写。讲评后修改。（4）运用开火车读、齐读等方式再读生字，加深印象。（5）再认生字。（6）读词语。3.学写生字。（1）观察后，交流。（2）自由练写。（3）根据老师的指导进行修改。设计意图学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会。挖掘学生已有的识字经验，关注学生个体差异，因势利导，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力。写字时，教师需要一笔一画地指导学生书写，力求每一个学生做到书写工整、美观，同时感受中国汉字的美。环节三：再读课文，整体感知教师活动学生

6、活动1.把生字宝宝放回课文中，再读课文，想一想课文讲了一个什么故事？完成填空。老师在学生读课文时相机指导长句子的朗读。如：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。2.指名填空，全班交流。棉花姑娘生病了，叶子上有,她先请、和给她治病，可是它们都没有办法。最后，治好了棉花姑娘的病。3.为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病呢？这个问题留给同学们课下思考，下节课我们再来交流。1.指名读课文，完成填空。师范读后，学生尝试朗读，指生读，齐读。2.全班交流。设计意图识记完生字词语后，再读课文，帮助学生巩固生字的同时感受字词在

7、语境中的意思，并运用按课文内容填空的形式，使学生初步感知概括课文主要内容的方法。随堂检测1.我会读，我会连。棉治燕别然颗瓢碧ynmianzh1kebi6ranbipiao2.我能给下面的字组两个词。病（）（）医（）（）奇（）（）别（）（）6 .板书设计棉花姑娘加一加换一换猜字谜图片识字形近字7 .教学反思与改进学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会。挖掘学生已有的识字经验，关注学生个体差异，因势利导，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力。写字时，教师需要一笔一画地指导学生书写，力求每一个学生做到书写工整、美观，同时感受中国汉字的美